国内外研究现状述评.docVIP

国内外研究现状述评实施新课程以来，双语理科复习课教学改革到底如何展开的，取得了哪些突破性进展？在阅读和梳理各地复习课教学改革的经验材料时发现，对“教学有效性”以及“教学模式”的关注程度比较高。事实上，对复习课教学有效性研究及教学模式的研究，中学理科界一直没有停止过，已有不少成果。在复习课教学有效性的研究方面，有的侧重于有效教学的策略研究，有的侧重于有效学习方式的研究，从新课程实施以来理科复习课教学研究的兴起，什么是有效的理科复习课教学，理科复习课教学研究需注意的问题等角度，进行了阐述和剖析。这些研究对本课题有着积极的指导意义；在教学模式研究方面，“先学后教”的洋思教学模式已逐渐为大家所熟悉。仔细研究这些教学模式，我们会感到任何一个教学模式都无法应对复杂多变的教学环境。选题意义及研究价值进入课改以后，虽然各种新的教学模式不断产生，但对教学模式或方法的讨论一直处于一种混沌不清的状态，既没有明晰的刚性要求，也没有固定的模式架构，缺少对具体课型课堂教学的“形式关注”。也正是因为没有一个可行的、科学的、高效的课堂教学之形，使得当前中小学双语理科复习课教学呈现出“我行我素”的无“形”状态之中，走进了“理念前卫、质量滞后”的怪圈。从教学本义上来讲，因为教学过程的复杂多变，特别是学生的个别差异，决定了我们不可能采用单一的甚至有些机械的复习课教学模式。但是，不管教学的内容、手段和方法如何变化，也不管学生具有什么样的发展因素和学习倾向，有些过程必要在教学中发生。正是基于这一点，本课题把研究的焦点集中在中学理科复习课常见的课型上，从微观的操作层面入手，着力于科学的、可行的、校本的、高效的、有价值的复习课教学模式的构建，进而形成提高中学双语理科复习课教学的具体策略和方式方法，对当下的理科复习课教学来说具有较大的现实意义和理论意义。同时，本课题需要所有名师工作室所有参研人员在对当前复习课教学现状调研的基础上，按照教育的特殊规律和教学的基本原理，在教学实践中去具体而微地领悟教育的地真谛，去寻找“复习课教学模式”的意义和价值，这个过程本身对全体参研人员的专业发展、专业成长也有十分重要的价值。研究目标总体目标是，研究当前双语理科复习课各种课型的教学现状，学习、分析、参照、筛选和整合当前一些流行的复习教学模式，通过课题研究，建构出适合概念型课、试卷讲评课、知识型课、总复习课等课型的有效教学模式。1.通过文献检索和听课、评课，了解中学理科各课型教学现状，增强研究的针对性，确立研究方向。2.研究国内外一些成功的教学模式，站在教育学、教学论研究和复习教学实践的基础上，逐步提炼出适合概念型课、试卷讲评课、知识型课、总复习课等课型的有效教学模式。3.通过课题研究，提高参研教师的自我反思能力，养成不断审视课堂、诊断课堂、研究课堂、反思课堂的习惯，从而不断提高自身的课堂教学能力和技巧，提高所有参研人员的业务素质和专业素养。4不断推广研究成果，充分发挥名师工作室的专业引领和辐射作用。研究内容1研究中学理科学科的课程标准和有效教学理论，使教师能以新的教学理念为引领，反思课堂，在各种课型的复习课教学中能时刻关注学生的发展，能融入知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观等新的课程标准要求。2深入研究理科教育史上各种复习模式，体会各种传统复习模式赖以建立的教学理论和思想。3通过文献检索、调查和观察，全面掌握各种课型教师的复习方法和学生的复习方式，对其效果、效率、效益进行评价。4根据各种课型特点，建构有一定的科学性、学术性、可操作性的教学模式。具体任务分工是：试卷讲评课有效教学模式（邓礼咸）；知识型课有效教学模式（龙云飞）； 概念型课有效教学模式（姚炜）复习课有效教学模式（许正川）资料的搜集整理（廖帝学）研究假设本课题将从在中学数学对各种课型里教师的教学行为和学生的学习行为两个方面展开研究，探寻各种课型最优化的教学方法。在分析各种课型影响数学教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对教学设计、教学方法、教学流程等的反思，对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性的表征分析，提炼出中学数学常见课型的教学模式。同时，让参研教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在教学实践的过程中提高自身的业务素质和专业素养。拟创新点本课题研究预设的创新点：通过对中学数学常见课型的教学研究，革故鼎新，激浊扬清，建构有一定特色的、科学的、可操作的、校本的、高效的、有价值的课堂教学模式。研究思路在不同的研究阶段、层次和课题研究侧重点上实施学习、实验、评价的工作思路。由低级走向高级，由感性到理性的螺旋上升发展，最终形成成果。4研究方法1. 行动研究法。在教与学的过程中，边实践，边探索，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终探索出中学数学课堂中知识型课、概念型课、试卷讲评型课、作业讲评型课、复习课等常见课型的有效教学模式，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。2经验总结法。在研究过程中，组织人员定期或不定期地开展经验交流与总结，积极撰写有一定价值的经验论文，采取总体规划、分步推进的研究策略。每个阶段有方案、有计划、有记录、有总结，定期进行定量和定性分析，最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。3个案研究法。个案研究法要求研究者从自己的研究方向出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一次教学研讨等进行个案研究，探讨各种课型的有效操作模式和一般规律，最终提炼出共性的结论来。4.文献研究法：通过文献研究法可以帮助我们搜集现有的与课题相关的信息，包括已有的研究成果、达到的研究水平、研究的方法、经验和问题等。同时这种方法也是我们跟踪和吸收国内外最新动态的有效途径。因此本研究需要依靠相关的教育学、心理学，以及国家教育部制定的相关文件，包括教学大纲、课程标准，利用现代信息网络手段广泛收集市内外相关研究成果，查阅相关文献资料进行理论研究，然后加以整理和分析。技术路线确定研究方向 拟订研究方案 收集资料 实施行动 结果评价。实施步骤研究周期为三年，即2010年10月2013年10月。研究步骤分为三个阶段：第一阶段：研究准备阶段（2010年10月2011年2月）。查阅文献，组织研讨，分析论证，确定研究方向； 组织调查当前数学教学课堂各种课型教学现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完善研究方案。举办开题论证会，落实子课题，培训参研教师，建立相关的制度保证研究顺利进行。第二阶段：全面实施阶段（2011年12月2013年6月）。 分工落实。 进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。 通过同课异构、异课同构等形式