给孩子关爱与自由.docVIP

给孩子关爱与自由瑞典诗人和作家艾伦.凯曾预言，我们的世纪将是儿童的世纪。近年来，我国在儿童的照料和教育教育方面取得了惊人的进展，住要归功于一种意识的普遍觉醒，而不是生活水准的提高，人们已经清楚地看到了儿童个性的重要性。教育家卡伯也曾指出：正是童年的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。心里学研究成果也说明了儿童时期是创造力的开发关键期，如果错过了这个时期，人的创造力的开发将成为空谈。因此，创造力的开发要从儿童抓起。在这个时期有意识的对儿童进行思维训练，可以为孩子以后的智力发展奠定良好的基础，尤其是培养幼儿的创造性思维，不仅对幼儿当前的认知和发展有很大作用，也可以为将来的创造性活动奠定基础，更好的适应社会发展要求。玛利亚.蒙台梭利博士就进一步强调了早期教育的必要性。根据孩子在各个敏感期的需要，用科学的教育方法是孩子奠定智能的良好基础。使我们的孩子能更好的发展，使他们更有爱心、耐心、责任心在他的教育（蒙氏教育)中要求我们必须给孩子两样东西-爱和自由，为什么要给孩子自由呢？因为儿童的认知成长是按照他内在的法则走，因此他要发展什么，我们是无从知道的，在建立这个经验的过程中，我们也无从知道，除非给儿童自由。我们把爱称之为能够给儿童一个积极的愉快的向上的和谐的环境，这个叫爱，我们把自由定义为在行为和意识上不控制儿童，让儿童成为自己的主人。我们就把爱和自由给了这样一个定义。在我园的教育中就是按照蒙台梭利的教与教学法来培养孩子的。 我愿是一所蒙氏双语幼儿园，蒙氏教育是教育的第一个目标，也就是首要的目标，也是我园的首要目标致力于培养人格健全的孩子致力于培养人格健全的孩子。人格健全是全面的，它关系到孩子的身心健康，关系到孩子的各种能力，所以对于孩子的智力、品德、待人处世、社会交往、对自己的控制等等这些方面都是着重要培养的，我们要培养的就是这样一个人格健全的人。我们将使用多感官的教具，循序渐进的教孩子阅读，而且在算术、自然知识等方面打下扎实基础，有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容，比如：平方、立方的概念；太阳系九大行星等自然与博物知识。成年人往往觉得不可思议，学前幼儿怎么能理解千位数加减乘除，以及平方立方概念。但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟，甚至象有些那样大叫：“太巧妙啦，咱们小时候怎么就没有蒙氏教学法呀。”同时蒙氏教育也能弥补目前独生子女中教育的不足，他非常重视生活能力的培养，在课程体系中包括烹饪、园艺、清洁等各种工作。日常生活课程的意义不仅仅在于孩子掌握了一些生活技能，从中智力也得到了发展。他们可以用刀，当然是不十分锋利的刀，切各种水果、可以用安全剪刀剪纸、用绳子串珠子、用筛子筛米、用小扫把清理垃圾、用小手接触粮食、练习穿衣服等各种本领.在这些工作中孩子们会充满乐趣，他们发现成人能做的事他们也可以完成，从中发现了自己的能力和潜力，变得更加自信。这些工作也在无形当中锻炼了孩子的手眼协调及生活自理能力，纠正了衣来伸手、饭来张口的小皇帝。在自由活动时我们会让孩子自己选择自己感兴趣能操作的工作来完成，这里孩子可以自己决定做什么工作、做多久，但是这种自由也有一定的约束力，例如：在选择下一项工作时必须收拾好自己目前的工作，并把它归位，在做工作时要保持安静，这里的工作都是有生命的物体要爱护它，轻拿轻放，有了秩序才能保证自由活动有效进行，教室里不会乱作一团。这种将秩序与自由有机地结合起来，在充分尊重孩子选择的前提下使规则内化，有助于我们走出传统教育的怪圈，使孩子在自由的同时学会遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。在蒙特梭利活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境中的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。 在音乐的教育中，我们使用的是奥尔夫教学法。奥尔夫教学法是当代世界著名的音乐教育体系之一，其培养全人格发展和创造性能力的宗旨，及生动活泼、丰富多彩的教学形式得到世界各国同行的高度赞誉和喜爱，更深得儿童的欢迎，因而在世界广泛流传。 奥尔夫音乐教育的基本内容 ：1、听力训练。2、节奏训练：打击乐器奏法及应用。3、律动训练：声势、形体、游戏等训练及应用。 4、 语言学习：作为音乐语言教学训练及应用。 5、创造性能力培养。 6、奥尔夫器乐的练习：节奏、音条乐器、竖笛、键盘训练。我们会在平常的生活中来寻找节奏来激发孩子对音乐节奏的兴趣。孩子们喜欢学习小动物的叫声，我们就可以用小动物的叫声配上不同的节奏来演唱，如小鸡叽叽叽，小鸭嘎嘎嘎，小羊咩咩咩，小狗汪汪汪等，在学习的过程中我们也会加以引导，使消极的叫声变成“叽叽叽叽”这样我们就学会了四分音符的节奏。在生活中也要注意引导孩子，各种声音都可以让幼儿模仿，如起风的声音、火车开动时和开动后的声音等，在学习的过程中，我们不仅学会了各种节奏，也学会了倾听。通过学习，如使内向的宝宝变得开朗了；胆怯的宝宝变得勇敢了；孤僻的宝宝变得合群了；腼腆的宝宝变得大方了； 你会发现当他们听到音乐时，那怕是在陌生人面前，也会情不自禁地手舞足蹈起来，而且是那样地合拍；当他们听完歌曲前奏时，会准确无误地唱起这首学过的儿歌，并且伴有即兴歌表演；当他们听到不同节奏的鼓点时，会合着从来没有听过的音乐进行演奏，并且是那么的和谐；当他们听到不同风格的音乐时，会随着音乐的节奏扭秧歌或跳迪斯科；他们能很顺利地融合到集体生活中，而且是班上学习进步最快的孩子；有些宝宝开始学习钢琴和电子琴等乐器，专业老师对他们良好的节奏感、音乐感和接受能力表示惊奇；有些宝宝加入了各级幼儿艺术团，其音乐感受能力、情感表现能力、集体协作能力、完成排演能力都比较突出。 给孩子自由，用爱心平等的对待每一个孩子，让每一个孩子都有机会接受老师的爱。我们会把幼儿当成自己的小孩一样，因为他们有三分之二的时间是在幼儿园度过的，我们会充分展现自己的爱心，像父母般照顾他们，使孩子在园如在家一样。当我们从家长手中接过孩子的那一刻起，我们就会对孩子负起所有责任。当孩子刚入园时，面对一个新的、陌生的环境时，往往会采取一种最为直接的抗议方式-哭，我们都会耐心的哄她，陪她，用各种方法来吸引他的注意力，倾注我们全部的爱，渐渐地孩子会适应幼儿园生活，喜欢上幼儿园。同时，我们也要努力创造一个公爱的氛围，让每一个孩子都感觉到老师是爱他们的。用爱来教育孩子。俗话说，师爱是学生树立良好品质的奠基石，我认为在幼儿园不仅仅是要教幼儿学到多少知识，而是要教会他们怎样去关爱他人，怎样去跟别人交流，怎样变得更加自理、自立. 例如：班里有一个小朋友因为消化不良吐了一地，教室里马上布满了难闻的难闻的气味，孩子们一个个捂着鼻子，又得还说，臭死了，臭死了，可是老师并没有批评他们，也没有露出厌恶得表情，而是拿来苕帚、簸箕，打扫地上的呕吐物。看到老师默默地打扫，孩子们的小手都放了下来，后来只要在发生类似的情况孩子们也不乱叫了，有的还会帮助小朋友。这就是我们用自己的爱潜移默化的感染孩子，用自己的爱感悟孩子，用自己的实际行动教会孩子做人的道理。说到这里我想起一个故事：我牵着蜗牛去散步，蜗牛它实在太慢了，我烦心；蜗牛它实在太慢