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让英语课堂晒晒太阳，闻闻花香 运用激励性评价，提高英语课堂有效性【摘 要】英语教学是一个长期复杂的过程，它受到诸多因素的制约，其中激励性评价在英语教学中的作用显得尤为重要。在教学过程中，教师可以通过语言、情感以及恰当的教学方式，不失时机地对不同层次的学生给予充分肯定、鼓励和赞扬，以此提高学生的自信心，调动其学习的积极性和主动性，从而有效地协调好各种关系，最大限度地提升教学效果。此种教学适应了新一轮课程改革所倡导的发挥评价和激励作用，在很大程度上，满足了学生自身的发展需要，并有效的提升学习成绩，增强了学习氛围，更有利于学生的成长和进步。【关键词】 激励性评价 提高 英语教学 有效性 【正文】作为英语教师，我们普遍会有这样的感受：学生在初一进校的时候成绩差距不是很大，随着时间的推移，差距会愈来愈大，到初一下学期的时候，就会出现两极分化现象。而在农村中学，由于一些条件的制约，这种两级分化的现象更加明显。究其原因，主要是学生在小学一些学习习惯和学习方法不适应初中的英语学习，面对变异，有一部分学生不能适应，产生学习呆滞，他们屡屡受挫，导致他们厌学甚至有放弃的想法。因此，在教学过程中，我们要努力地降低学生在英语学习上的挫败感，更多的增加他们的成功体验，以此提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，从而有效地提升教学效果。近十年的从教经验让我有这样的感受：合理有效地利用激励性评价，能够有效地改变这种状况。以下是我对激励性教学的理解和认识：一、激励性评价的含义：激励性评价是指在教学过程中，教师通过各种方法和手段，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，提高其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。二、实施激励性评价应遵循的原则：1尊重个体差异，营造宽松、民主的氛围是激励性评价的前提。新课程标准中要求教师在课堂上创设和谐、宽松、民主的氛围。这种课堂氛围是学生对树立学习信心，主动参与学习，自我体验成功的前提，也是激励性评价的土壤。如何使每一位学生都能感到学习是一件快乐的事情？这就需要教师运用多种方法和手段激励学生积极参与。每个学生的学习基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣都各不相同，学生的质疑能力也存在着很大的差异。教师要想真正发挥激励性评价的作用，就应该接受并正确认识这种差异。在教学过程的各项活动中，要考虑不同层面的学生的需求，设计不同的任务和要求，从而真正实现新形势下面向全体学生的教学要求。如在学习完牛津教材7B Unit6 Grammar(1)之后，可布置以下任务：1、摘抄八个学过的祈使句（学困生）2、自己写出八个祈使句（中等生）3、用祈使句介绍在公园、电影院、学校等公共场合允许做以及不允许做的事（优生）。通过分层教学，逐步提高学习难度，能够有效提高学习的主动性和积极性，对待接受能力差的学生要尤其耐心，通过不同方式鼓励赞扬其学习动机，助其融入此类教学的大环境中，让他们感到学习的乐趣，使他们的成绩在不知不觉中提高，从而抵消他们的厌学情绪，在很大程度上能够全面提高整体教学成绩。同时，创造良好的评价环境同样也离不开学生的支持和合作，因此教师要把自身积极的情感融入到课堂教学中，营造一种和谐、民主的课堂氛围，要把自已看成是学生平等的对话者，让学生能够毫无顾忌地表达自己的想法和创意，在老师和同学的思想碰撞中明晰，深化理解，使学生的情感始终处于一种积极状态，增加学生的学习动力和情趣，产生不断上进的信心。 2适时、适度是激励性评价的保障。要使激励性评价得以有效的发挥，教师就要善于捕捉时机，在学生最需要的时候去鼓励。当学生通过自己的努力发现了一个规律，解出了一道难题时，我们要真诚的给予适度鼓励和表扬。当学生踊跃答题却出现错误时，首先我们要肯定他们勤于思考，勇于答题，然后在鼓励学生多角度地去思考问题。这种积极的评价有利于学生“乐学”。但过度的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会使学生形成敷衍了事、随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们的问题回答得如何，都会得到教师的表扬，久而久之，激励就失去了它原有的意义。正如老子在道德经中所说“多名即无名”，评价的泛滥化必然导致激励功能的丧失。 3. 以学生为本，多向互动性评价是手段 。新课程改革下的课堂，要以生为本，突出学生的主体地位。将评价的自主权还给学生，形成教师和学生、学生和学生的多向反馈。让学生学会运用激励性的语言评价，既提高了听讲能力，又学会了相互欣赏。当学生回答错误时，教师可说：“What do you think of his answer？Do you have any other ideas?”让学生来评价，促使学生思想撞击进而迸发出思维火花。多向互动的激励性评价，使学生在课堂上处于一种能动的、活泼的动力状态，从而提高学习兴趣，不断向更高目标迈进。三、实施激励性评价的意义：1 实施激励性评价有助于协调师生关系，造就良好的课堂学习氛围。著名心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系、一种充满心理安全感的学习氛围。教师教育学生的过程，是师生情感交流的过程。教师适当地使用激励性评价，能够激起学生对教师的信任和尊重，能够提升教师的人格魅力。如同磁石一般，吸引学生、激励着学生去积极思考，用心学习，克服困难，走向成功。 2实施激励性评价有助于帮助学生重新认识自我，增强自信。中学生的自尊心特别强，很容易受到外界变化的影响。动辄训斥学生，会使学生产生逆反心理，破罐子破摔，最终彻底放弃这门功课的学习。因此我们要适当的使用评价，正确的评价，会使学生受益终身。当学生成绩有了很大进步时，教师应当予以适当的表扬，分析学生进步的原因，并确定下一步努力的方向。使学生认清自己的长处，树立只要自己努力了，就一定会有回报的信念。当他们在学习中遇到挫折时，教师应及时帮助他们分析可能存在的原因，及时找到解决问题的办法，使他们及时走出低谷，增强信心。对于成绩一般的学生或学困生，切记不必有错必纠，一定要善于捕捉其闪光点，予以真诚的肯定与表扬，增强他们的自信心，因为信心是成功的保证。3实施激励性评价有助于引发学习动机，提升教学效果。“好表扬”是学生重要的心理特点。在课堂上教师经常使用激励性语言，可以激发学生的学习的动机，提升他们对学习的认知度。当学生的大脑皮层处于兴奋、活跃的状态，学生的学习兴趣就可以得到有效的激发。一旦他们对英语产生了浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲，进而充分地调动学生学习的积极性和主动性，使他们自觉主动地参与各种学习活动中来。因此教师要改变传统的教学模式，采取灵活多样的教学方法，吸引学生参与到课堂学习中，从而达到最佳的教学效果。如多采用小组竞赛、猜谜等。四、实施激励性评价的具体的做法如下：1进行口头激励。一句肯定性评价语既能让学生内心产生成就感,又起到了挖掘和暗示的作用,挖掘了学生身上宝贵的闪光点,在学生的潜意识中埋下了自信的种子。在课堂上，教师应把握时机，对学生进行肯定、赞扬和鼓励。当学生回答对问题时，教师要多说点：Good! Excellent! Wonderful! Well done! Youve done a good job! 在学生回答错问题时，不要总板着脸对学生进行批评，这样会让学生产生胆怯的心理，教师可以微笑地对他们说“It doesnt matter. Think it over!”。当学生胆怯的时候，教师可以说“Dont be shy ! Never mind! Im sure you can do it well! 鼓励学生积极参与到课堂活动中来。2运用面部表情、手势和眼神等体态语。 在日常的教学中，教师科学地使用面部表情、手势、眼神等非语言类的交流，往往能达到“此时无声胜有声”的效果。当学生取得进步时，教师的一个微笑，似乎在暗示学生：“做得好，继续努力。” 当学生缺乏勇气时，教师的微笑则带给学生勇气和力量。当学生接触到老师亲切的眼神时，可以体会到老师的关怀与热切的期望。当教师向学生提问时，对于那些想回答问题却又不敢回答问题的同学，教师应投去信任的目光。学生回答不准确或不到位时，教师应投去鼓励的目光或谅解的目光。 3建立师生联系卡。 教师与学生是教学活动的主体。师生之间的联系，不应局限在课堂上，而应延伸到课外。批改作业时，教师最好不要公式化地打上或日期。而是要因人而异，因材施教，写出恰当的评语，让学生体会到老师的良苦用心。当一天的教学活动结束时，教师也可以递给学生一张充满了对学生关爱的小纸条，它可以密切师生之间的关系。如：Youve made great progress. I believe you can do it better.Where there is a will, there is a way.Your handwriting is very good. I hope your English is as good as your handwriting.You have done well today. Nothing is impossible if you work hard. 此外，教师还应该定期找学生谈心，把握学生的心理动态。帮学生总结一段时间的收获与失误，给与他们肯定和督促，并帮他们制定下