计算机中文速记人才高薪难求.doc

计算机中文速记人才高薪难求作者：寇森信息技术的发展催生了许多新职业，这些新职业适应了人类社会的进步、并不断丰富和完善着人类社会的新需求。计算机中文速记师职业能力就是信息时代的新宠儿。她既是信息时代的高薪职业，也是应用语言文字的多边缘学科技能和提高工作效率的有效手段。计算机中文速记职业起始于上世纪九十年代中后期，它与同声传译职业同属于二十一世纪高薪难求的稀缺人才职业。就职业特征而言，两者都是从事语言文字实时应用工作，就功能和效果而言两者却大相径庭。前者是将有声语言实时速记并生成电子文本文件，属于将稍纵即逝的口语实时转为书面语的能力；后者是将某一语种的口语实时翻译成另外一个语种的口语，属于语言之间的实时翻译能力。虽然有了录音机和口语语言与文字互译的软件系统，但它们却取代不了计算机中文速记职业。这是因为，录音机录下来的是声音，如果将录音带的声音转为书面语，还得通过计算机中文速记员的速记整理才能实现，而语音识别系统对自然语言的识别效果还远远不能满足需要，这是受汉字同音字、词多的客观因素所决定的。 由于受使用方块汉字的影响，我国牺牲了整整一个打字机时代。自上世纪八十年代计算机进入我国以来，从实现计算机的汉字输出到实现使用计算机音落字现与语音同步，前后只用了二十多年的时间就达到了日臻完善的程度。用标准计算机键盘，根据汉字与拼音语素对应和词汇缩略法原则实现打字速度与口语发音速度同步录入已是不争的事实。因此，有人预言，虽然计算机中文速记是目前社会上极少数人掌握的高薪职业，但再过十年或二十年，她就像几十年前会开车、有驾照就能找到驾驶工作，而今天已成为人们生活中必备的能力一样。然而，事实远非如此简单，因为计算机中文速记职业能力不同于一般的打字或打字员工作，她需要的一是高速度记录能力（必须达到与口语同步），二是必须有较强的语言理解能力和准确使用汉字的能力，二者缺一不可，为此，国家制定了计算机中文速记专门职业，对从业人员制定出相应的职业能力和鉴定标准，并将其列入了国家职业大典。凡是社会需求量大的新职业诞生，其人才需求往往与培训市场有脱节的空间。且人才需求量愈大，培训与人才需求脱节空间就愈大，特别是计算机中文速记的人才需求与规范的培训，在我国职业教育领域才刚刚被引起重视。从政策上看，国家语委引导性的在国家语委语言文字应用科研工作“十一五”规划中强调了“文字速记师”语言（文字）职业形成的必要性。此后，教育部于2009年3月正式将计算机中文速记（速录）和文秘速记（速录）作为两大专业列为2009年普通高职高专招生教学新专业（教高200910号）；教育部ITAT教育工程于2009年设立了计算机中文速记师培训项目。这些都为满足各行各业计算机中文速记的人才需求提供了系统而规范的培训标准和政策保障。从教材和题库建设上看，教育部于2007年将计算机中文速记列入了“普通高等教育”十一五国家级规划教材”，无论是人力资源和社会保障部还是教育部，都在努力优化和完善计算机中文速记的题库建设，以促进职业能力与持证上岗相统一。 计算机中文速记是解决书写劳动合理化的手段。手写汉字最快超不过每分钟二三十个汉字，而计算机中文速记则一般都是每分钟80240个汉字每分钟，可以满足各种不同口语语速的记录需要。计算机中文速记的培训市场表现在如下几个方面：一、成人教育培训成人教育培训是指在职人员及寻求计算机中文速记职业的大、中专毕业生。我国遍布各行各业的秘书大军、媒体采编人员，纪检、监察和公、检、法、仲裁系统书记员等大都没有掌握计算机中文速记这一与本职工作息息相关的技能，必须通过成人职业技能培训才能满足工作需要。 （一）党、政、军及企业、事业单位秘书； （二）公安、检察、法院、劳动仲裁书记员； （三）纪委、监察调查人员； （四）记者、编辑、律师； （五）从事与语言、文字记录有关的文职人员； （六）有志于从事计算机中文速记职业的有文化的待业青年。 二、职业教育培训 职业教育培训是指在高职高专（本科）和中职中专某些学科领域开设专业或专业课（选修课）。 在校大、中专学生掌握计算机中文速记职业能力可以满足两个方面的需要，一个是满足未来走向工作岗位的本职工作能力的需要，一个是满足网络信息时代文字的快速输入传输以及提高工作效率的需要，更重要的是能够增强就业竞争力。 除了计算机中文速记（速录）和文秘速记（速录）两个专业外，我们还可以在下列各学科领域开设计算机中文速记必修课和选修课。 （一）文法类 （二）信息技术类 （三）商贸与旅游类 （四）社会公共事务类 （五）语言文化类 （六）法律实务类 （七）公安管理类 （八）师范类 （九）广播影视类 （十）计算机类 （十一）通信类 （十二）财务会计类 （十三）工商管理类 三、社会培训 社会培训是指被培训者以考取计算机中文速记职业技能证书或国家职业资格证书为目的，最终实现从事计算机中文速记职业的社会待业青年以及利用业余时间学习的在校学生。 在上述三种教育模式中，计算机中文速记特别强调的是实训教育。实训，标志着计算机中文速记教学进入实践应用阶段，也就是从课堂训练到实际工作岗位实践的训练过程。培养合格的高级速记员、速记秘书，必须有一个实训过程，才能进入工作岗位。 计算机中文速记职业能力有其普及性和专业性。前者是以往人们传统的口语语言交流正在被网络语言一可视文字交流所取代，它要求人们掌握快速的打字方法；后者是传统的手写速记和“文房四宝”正在被“五指”办公所取代，它要求人们必须掌握记录毕、文稿出的计算机中文速记技能。从这个意义上看，计算机中文速记人才的培养和技能的普及关系到职业能力和工作效率的整体提升。 目前，我国数以几十万计的企、事业单位对速记秘书人才达到了求才若渴的地步，而