浅谈班主任中的严与爱(师陶杯2013).docVIP

浅谈班主任工作中的严与爱陈洁摘要：许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。 关键词：严 爱 管理自古以来，亲其师，信其道，学生喜欢你，自然而然愿意学你所教的知识，愿意和你亲近，愿意和你说心里话，乐于接受你的教育和管理，这就是“爱”的力量。但是你对学生太好，他感激的同时，会觉得你不够严厉，从而投机取巧，学知识不够踏实，作业不够认真，纪律不够好。这时就需要老师的严厉。“严”是什么？是完善的规章制度，是奖励和批评的有机结合体。作为班主任，管理班级是一门艺术，而这门艺术尤其需要严爱并用。班主任的“严”表现在以下几个方面：一、对待自己，要“严”严，首先要求班主任严于律己。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，那么班主任的一言一行，一举一动无疑是学生的一面镜子，是学生模仿的样板，因此，要学生讲究文明礼貌，你首先要自身讲究语言举止文明；要学生讲究卫生，你首先要做到不乱扔纸屑果皮；要学生不迟到、早退，你首先必须做到遵守时间，上班、上课不迟到。这也就是要求班主任必须为人师表，即所谓的身教。学习是学生在学校里的中心活动和主要任务,所以，班主任必须严谨治学，不断学习新知识，创造性的探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育科研水平，以科学严肃、认真负责的态度对待自己的工作，只有这样，才能做到“艺高为师，身正为范，”真正做到“为人师表”。二、对待学生，要“严”班主任肩负着教育学生的重任，必然要对学生提出一定的要求。教育时没有严格的要求，就不可能实现教育目的。更何况现在的初中生正是心理生理的转型时期，肤浅冲动使他们的言行中总是表现出这样或那样的问题，如果在教育工作中班主任对学生没有严格要求，学生就不能得到很好的发展。班主任在严格要求学生时，要讲究“严”的艺术。1、严而有理从心理学的角度看，初一学生思想的单纯性强，考虑问题往往带有片面性。所以在通常情况下，学生都得听从班主任的教导，并按班主任提出的严格要求进行发展。严要求、高标准并不是个人专断，老师说了算，而是教育原则之下的言之有理、行而有据，这就需要教师对学生进行大量思想教育工作。例如：在晚上告知为什么要洗脚，而不是一味的以回宿舍必须洗脚的命令口吻。老师在处理问题的时候，宜多从道理上入手，在一种平等、和谐、民主的气氛当中，帮助学生明白道理，树立正确的人生观，懂得为自己而发奋学习，使班集体的每一位学生在德、智、体等方面得到全面的发展。2、严而有情前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师不能是一个冷漠无情的人。”感人心者，莫过于情。一般来说，教师在处理个人事务之时，常从各种情感角度出发。但在对待教育学生的问题上，一些过严的教师往往出现不留情，甚至不讲情理的时候。这本无可厚非，但是对学生来说他们通常会敬而远之，或者表现出表面上是服从，但实际上心里有抵触或逆反的情绪和老师“对着干”。因此在“严格”的主旋律之中，教师必须有必要的“情”来作为“协奏”。如果一个学生犯了一次错误，而解决问题的方法有两种：一是单刀直入，毫不留情的严肃批评；一是先套“家常”再去婉约指出，互商对策。那么，后一种方法的效果可能会更好一些。记得曾经看过这样一个故事：一个人新买了一双鞋，为了不把鞋子弄脏，他会四处躲开有水的地方，但是不小心把鞋弄脏后，他就破罐子破摔，最后新鞋也面目全非了。所以，如果我在处理一些问题学生的时候，给他们多留一些情面，效果会更好。如此处理，学生就会感到他的老师是通情达理的，老师的批评是善意的，老师的意见是可以接受的。当然对于那些屡犯或偶尔犯错的学生，教师用“情”的尺度和分量又应该是因人而异的。总之，教师不宜“恨铁不成钢，动不动就板起黑脸”，要记牢“动之以情”“精诚所至，金石为开”的教育原则。3、严而有序有序和无序，是一个管理者管理成败的关键因素之一，它们直接体现管理的效果。一个成功的集体，其有条不紊的管理秩序总是不可缺少的。如果是混乱无序的，必然产生个体的小集团和个体的我行我素，整个班级就会变成一盘散沙。所以要从无序逐步走向有序，多管齐下，使之成为良好的管理效能。因此，作为班主任，要力争使自己的班级管理呈现比较稳定的有序状态，及时纠正存在的问题，从而使班级管理工作遵循无序到有序，有序到新有序。这一波浪形式的前进方向，要不断调整和改进自己的工作方法，发挥最大作用。比如晨读，本人采取先召开班委会，再听听他们对晨读有什么看法，再班委讨论决定。最后达成的共识是：1、在规定的时间来到教室，认真地读书，不走动，不说话，不做与晨读无关的事情。2、晨读内容为语文课本及同步读物。3、朗读、默读、诵读、浏览等晨读方法因人而异，因文而异。4、竞选出五位晨读班长（每周一天）协助老师做好晨读指导。5、落实晨读监督，学生自己、同学之间、教师对每天早上的晨读进行评价，然后根据评价结果评出“每日晨读之星”。一学期下来，教室里书声琅琅，有序的晨读让学生收获了很多知识。4、严而有爱班主任工作是一项特殊的育人工程，严格的要求，具体细致的工作，必须建立在“爱”的基础上，因此爱心是教育的根本。如果教师的爱心不够，甚至缺乏爱心，那么学生也就难以具备仁慈、怜悯之心，难以学好知识，学好做人和生活的道理。例如，班级的一些规章制度，可以让学生起来说说这样规定的好处，这样就会让学生感觉到老师时时刻刻为他们着想，同时，在课下要体现自己是一个“大家长”的角色，比如：吃饭的时候问一句：你洗手了没有？早上喝奶时用手摸一摸奶是否是热的。这样让学生感觉到大家庭的温暖。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到预期的结果。因为再教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就无动于衷。前苏联教育家马卡连柯说过：“如果班主任以冷淡，特别是轻蔑的态度对待自己的学生，就会使他跟学生疏远，因而破坏他自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者。”班主任应既是严父，又是慈母，严中有爱，热爱学生。当学生犯了错误时，我们既不放过，也不挖苦训斥，而是悉心教育，使他们晓之以理，动之以情，自觉认识到错误并改正；当学生没有自信时，我们既不埋怨，更不讽刺，而是想方设法发现他们的闪光点，帮助他们树立起学习、生活的信心；当学生没有良好的学习习惯时，我们既不嫌弃辱骂，也不放之任之，而是在教育教学中有目的、有计划的进行训练、培养，形成常规要求，并通过监督、表扬、竞赛等手段，促成学生准确的指导自己的行为，最终促成学生学习行为的自动化凡是学生，班主任都要诚心实意的爱，对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度。俗话说：严是爱，松是害，不管不问是变坏。其实，严和爱是不可分割的，严是出于爱的初衷，爱不应超出严的范围。只有这样，才能把学生引导到一个充满仁爱的人生境界之中。才可以使学生受到潜移默化的教育，得到人际关系的启迪。在不断的熏陶之中，逐渐领悟到“爱”的真正涵义。总之，做好班主任的工作要讲究科学性，我