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教学基本信息课题人教版思想品德八年级下册第三课 生命健康权与我同在第一框生命与健康的权利作者及工作单位涿州市东城坊中学 张艳玲指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况依据新课程标准，结合学情，教学设计体现实用新颖高效的特点教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。本课主要内容有：人格权、生命健康权是首要的人格权、法律保护公民的生命和健康不受侵害、法律对未成年人生命和健康的特殊保护、行使生命健康权的方式、每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。通过学习本课内容，提高学生分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。并懂得热爱生命，尊重生命，尊重权利，增强法律意识，远离暴力。珍惜自己的生命和他人的生命，关注自己的健康和他人的健康。 本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节课中的人格权是法律确认的公民与生俱来的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。 学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。在现实生活中，侵犯未成年人生命健康权的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成的危害的隐患也经常存在，很多未成年人缺乏安全健康意识，法制观念淡薄，以致自己的生命健康权经常受到非法侵害。引导学生理解并积极行使生命健康权，有利于生命意识、健康意识、责任意识的培养和自身的健康成长。因此教学中，要突出生命健康权的重要性，强调未成年人生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命健康，懂得用法律保护自己的生命健康权，同时，教育学生尊重他人的生命健康权。 教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） （一） 知识目标1. 人格权的含义和内容；2. 明白公民的生命健康权是首要的人格权，懂得公民的人身自由不得侵犯；3. 了解法律对未成年人生命健康权的特殊保护。（二） 能力目标1. 提高辨别是非的能力；2. 提高学法用法的能力；3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。（三） 情感态度与价值观目标1. 热爱生命，关注健康远离暴力；2. 增强法制观念，合法维权；3. 增强社会责任感。教学重点和难点教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律的保护。教学难点：法律对未成年人生命健康权的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在46个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）六个活动贯穿教学始终来凸现重难点的。活动一：投票选“小偷”引出人格权；活动二：山西黑砖窑事件使学生认识到人格权是公民的最基本的权利；活动三：关于酒后驾车实例引起学生对生命健康权的重视；活动四：对网吧老板扣押学生的实例进行人身自由权的讨论；活动五：对使用童工的处罚，校园暴力事件，让学生感受法律对未成年人生命健康权的特殊保护；活动六：讨论对小偷当众殴打的行为。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）导入新课：引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。）生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。（二）新课学习1. 生命健康权是首要的人身权利活动一：案例分析：投票选“小偷”一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出来。该校校长说：“我们就来一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”老师提问：（1）你如何看待案例一中学校的做法？（2）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，怎么做？学生： （1）侮辱人格，伤自尊。 (2)委屈、有失颜面，痛恨校长和老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。学生是为了维 护自己的人格尊严。（以生活为背景，通过案例创设情景，让学生感受人格权的重要性。通过问题设置，让学生联系自己想的问题提高学生的参与的积极性，引导学生换位思考，激起学生思维碰撞，同时，教师及时帮助学生构建知识体系，让学生对人格权有相对完整的理解。）（老师对积极回答问题的学生给予肯定，答出要点的学生给予表扬。）老师总结；被评为“小偷”的学生精神受损害。1）人格权教师运用副板书呈现人格权的知识体系图：（通过知识体系图的展示，让同学们对人格权的相关内容有了更清楚的认识，同时在此强调生命健康权的重要性，是公民最根本的人身权利。）活动二：多媒体展示罪恶的“黑人”之路！孩子被卖山西黑砖窑400位父亲泣血呼救（用案例，直观、形象的图片来说明法律是如何捍卫公民的生命健康权，并让学生们充分意识到法律给予了未成年人特殊的保护。）老师提问：老板侵犯了未成年人的什么权利？你知道保护未成年人生命健康权的法律有哪些？（学生讨论，教师归纳）（涉及保护未成年人生命健康权的部分法律）学生围绕主题充分讨论。(结合社会热点和课堂内容提出问题，给学生一定的时间，思考、合作交流，在此基础上，老师进行总结，发展学生的思考能力。)没有了人格权，人的生命就会被随意践踏，人就会丧失生存的权利，丧失做人的尊严，自身的价值就无法展示，生命也会失去意义，社会也会无法正常向前发展。2）生命健康权活动三：（大屏幕展示案例：药家鑫实例）学生小组讨论，（课堂气氛非常活跃）酒后驾车行为是不尊重自己和他人生命健康的行为，是不负责任的行为，是违法和不道德行为，必然受到法律制裁的行为。（涉及保护公民生命健康权的部分法律）总结：宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚法等（教学作为一种认知过程，智力因素与非智力因素统一在其中。教师要酝酿气氛，让学生触景生情，达到“动之以情，晓之以理”，取得教学理想效果。）3）人身自由权活动四：（大屏幕出示案例）（一位中学生因没钱交玩游戏费用而被网吧老板扣押的实例）学生展开讨论。学生提问，学生自答：网吧老板是否侵犯了这位学生的人身自由？肯定侵犯了。老师提问：说说侵犯的理由。（引导学生回归教材，找出理由，使学生充分意识到在宪法和法律的范围内，公民的人身自由权不受侵犯。）学生自学教材相关内容，掌握“人身自由权”的相关内容。课堂辩论：法律规定，公民的人身自由不受侵犯也就是说，无论谁、无论何时，都不能搜查、拘禁公民。（学生活动）教师总结：为了打击犯罪，更好地保护公民的人身自由权利，司法机关和执法机关有权依法搜查公民、剥夺或限制犯罪嫌疑人和被告人的人身自由。2.法律捍卫我们的生命健康权（1）未成年人的生命健康权受法律的特殊保护活动五：分析雇佣童工的案例（ 阅读案例）提问：法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？（未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文，引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权，提高自我保护能力。）相关链接： 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害。实例展示：2010年3月23日福建南平实验小学恶性杀人案，4月12日广西合浦、4月28日广州雷州、4月29日江苏泰兴、4月30日山东潍坊、5月12日山西南郑相继发生的多起校园、幼儿园伤人事件，引起社会广泛关注。全国各地综治维稳会议强调校园、幼儿园的安全保卫工作，严厉打击侵害师生、儿童生命安全的违法犯罪活动。学生讨论：（a）校园事故频繁发生，表明学校保护、社会保护、自我保护存在诸多漏洞。 (b)全国各地综治维稳会议的召开，体现了对未成年人的特殊保护，有利于保障未成年人生命健康权。学生共同探讨：国家法律（有哪些法律？）对公民的生命健康权加以保护。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。提问：你身边还有那些侵害未成年人生命健康权的行为？（学生自学回答，教师归纳，通过搜索，让学生明确在日常生活中，公民的生命健康权会受到侵犯，我国的法律是捍卫公民的生命健康权的。同时，对学生进行必要的安全教育。 ）教师展示“三鹿奶粉事件”受害的婴幼儿图片学生：家长的暴力、雇佣童工等。再问：当我们的生命健康权受侵害时，我们应怎么做？学生：请求国家保护。或合法维权。（2）保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务活动六：案例：农民抓小偷被判重型今日说法栏目曾经报道过这样一则新闻：湖北省通城县沙堆镇村民柳国皇夫妇在家中抓到一个翻墙而入的小偷后立即报警，在警方赶到之前将小偷捆绑住使劲打，当民警赶到现场时小偷由于伤势过重死亡。法院认为柳国皇的丈夫构成了故意伤害罪，判处有期徒刑10年。学生讨论激烈，有的认为小偷该打，有的认为小偷的行为应由法律处理，公民无权殴打他，这是侵犯小偷的生命健康权的行为。（老师提供代表性的案例，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成独立学习与合作学习的动态组合。）（三）畅谈收获 提问：今天我们一起探讨了什么问题，你能谈谈你的收获吗？（学生回答，教师归纳， 让学生自己总结，充分体现新课程要求，以学生为主体，通过学生的回答，也可考察出学生掌握知识的情况教师给予适当的鼓励，达到感情的升华。）（四）课外延伸为了不让我们再遭受来自外界的生命健康的威胁，请同学们创作设计一副维护生命健康的漫画，一则公益广告或宣传用语等。（学以致用，让课堂有限化为课堂以外的无限，让课堂知识得以延伸到课外。）小结：通过这节课的学习，大家要认识到生命健康的重要性以及对未成年人生命健康的特殊保护。对我们的人格权要加以特别的保护。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）生命与健康的权利一、生命健康权是首要的人格权1、人身权利是公民最基本、最重要的权利2、人身自由权是一项重要的人身权利3生命健康权是公民最根本的人身权利二、法律捍卫我们的生命健康权1、未成年人的生命与健康受到特殊保护2、保护公民的生命健康权是国家法律的一项重要任务教学反思（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：l 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。l 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。l 对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。l 如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？本节课通过案例分析、小组讨论、课堂阅读等活动，发挥学生的主体作用。引导学生认识到：生