音乐课中教师和学生.docVIP

音乐课中教师和学生“动”起来，教学更有效泉阳二小 王玉莉随着音乐课程改革的深入，我们越来越感觉到，不管是歌曲课还是欣赏课，要上好，学生的参与是很重要的。让学生和老师一道动起来、参与其中是我们每一位教师都应该思考和面对的问题！否则我们还是“穿新鞋，走老路”，或者只是换一套教科书，那新课程改革的目标就难以实现。因此教师的教学理念、角色观念、教学方法、学生的学习方式等都应契合新课改的精神，努力培养学生的创新意识和实践能力，实现音乐课堂的有效教学。在以往的音乐教学中常常会出现这样的现象，教师是“导演”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”和“听众”，突出了“以师为本”，把充满活力的教学过程人为地变成了知识的简单传授过程。学生如同“失去了翅膀的鸽子”，难以展翅高飞。音乐新课标指出：“要充分调动学生的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励学生进行个性化的艺术活动，培养学生自主、合作、探究的精神。”面对新课程改革的挑战，我们越来越感觉到必须要转变自己以往的教育观念，多动脑筋，多想办法，要让课堂活起来，让学生和教师一道动起来。以下是我们在音乐课堂上实践有效教学的几点感受： 一、师生互动，让我们的课更精采 教与学的互动是课程改革的新亮点。音乐课程标准在教学建议中指出，“师生互动能充分激活音乐课堂，调动学生的学习积极性，促进他们学习和探究问题的能力，从而达到教与学的和谐统一。”教师在课堂教学过程中，要善于创造一种师生共同合作完成学习任务的教学情境，而不是只把音乐知识“给”学生，要在相互探讨中学习音乐。可以在课前准备时，请同学也一起搜集相关资料；在音乐创作时，与学生一起参与创作；在音乐活动时，教师也要扮演角色；进行表演、合唱、合奏时，教师也是一个声部。在教学实践中，从第一节课开始，我就告诉学生，从现在开始，上课不止是老师一个人的任务。在教学中，我经常发挥学生们在电脑学习的优势，引导他们搜集相关的音乐资料，拿到课堂上与大家分享。在上非洲音乐这一课时，课前我将学生分成若干个小组准备相关资料。我自己也搜集了大量的非洲资料，有风景的，人文的，地理的，音乐的等等，并精心制作了许多教学幻灯。课堂上，各个小组也带来了他们搜集的成果-介绍非洲民间音乐，我也把搜集到的非洲民间乐器展示出来。同学们发现，他们搜集的关于非洲民间的乐器和我找到的不太一样。我们一起从非洲音乐的起源出发，了解非洲音乐的节奏，乐器的特点和差异，同学们都很兴奋，同时也丰富了我的教学素材。这样和学生站一起，共同来发现，体验创造美，才能和学生产生共鸣，保持民主、平等的师生关系，激发了他们学习情趣，让学生真正的参与到教学中随教师“动”起来。二、欣赏学生，放大学生的优点 德国教育家蒂斯多惠说过“教学的艺术不在于传递知识的本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。音乐课上，学生经过自己的努力，在一次成功的演唱，满意的回答，漂亮的表演后，心理的感觉是美好的，这时教师就要及时发现闪光点，捕捉学生智慧的火花，巧妙运用鼓励艺术，激发学生的进取心。如：一句“好”，“很好”，“对”，“不错”，“真棒”，“加油”；还有对同学点头、微笑及温柔的凝视等；对学生意想不到的成功或乖巧的表现，竖起大拇指或顺手轻拍一下学生的肩膀这些语言和行为鼓励都会收到无声胜有声的绝妙效果，一下子就拉近了师生间的距离，调动起学生的积极性，跟着老师的教学思路动起来。在教学中，常常会遇到这样的情况，学生在座位上动唱做游戏，运用自如，一旦让他们单独上讲台表演，却变的羞羞答答，你推我让，更不用说上台表演了，课堂气氛也随之清冷下来。这时鼓励学生放下面子，放大胆子，增强自信。用他们崇拜的明星、明人成功的事例与他们做对比，告诉他们敢于表现自己，敢于上台表演，就是获得了成功的机遇，大胆尝试！相信自己是最棒的！最大限度地激发学生的自信，让他们深信自己就是“天才表演家”，大胆地展示自己的音乐才能。音乐教育需要懂得欣赏，只有懂得欣赏的老师才会被学生欣赏，学生才会跟着教师“动”起来，从而达到最佳的课堂教学效果。三、树立新理念、 让课堂“乱”起来 其实音乐本身没有什么标准答案。要允许学生抒发自己对音乐的感受和独特的见解。音乐课程标准中强调：“要鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，充分发挥学生的主体作用。”作为老师要想让学生在课堂上能够大胆发言，释放自己的情感，就要改变以往的教学方式和学习方法，要让课堂“乱”起来。学生的畅所欲言，证明了他们有着活跃的思维能力和创新能力，他们在课堂上有了自主权，自然就成了课堂的主人。 在音乐课中，尽其所能给学生创设能够尽情抒发情感的空间， 选择生动活泼的音乐欣赏，增设丰富多彩的体验活动。 从多角度，多侧面去启发和引导学生，尽量留给学生一个自主体验的空间，让他们手舞足蹈，使音乐课堂真正成为学生自己的课堂。例如，在教学实践中我们采用了“奥尔夫音乐教学法” 让每一个学生都参与到了以节奏为基础，结合身体律动，进行了唱、奏、动、听等综合的教学活动，尽量使学生能够即兴地、创造性地自行设计他们的音乐和动作。如师生共同做这样一个音乐游戏，老师边击掌边说：“我喜欢 跑步 我喜欢 跳，我喜欢 踢球 跟我 做”，之后用身体做一个动作造型，然后让每一个同学分别用相同的节奏边拍手边说，“我喜欢 X X 我喜欢 X，我喜欢 XX 跟我做” 。要求在做的过程中，每个人都要想好说什么，做什么，还不能完全一样，要有所创新，在游戏中培养学生身体律动的变化和对音律节奏掌握的同时，发挥了学生的创造力、想象力和表现力，激发了同学们对音乐的兴趣，课堂上气氛活跃，教学效果非常好。教学内容的丰富，学生自主学习的体现都使课堂“乱”起来。 这里说的“乱”，并不是要学生在课堂上越乱越好，吵作一团。俗话说：万变不离其宗。无论怎样改革，课堂教学的基本原则不能变：该动则动，该静则静。当然好的教学要求老师把握“度”这是关键。教师作为课堂的组织者和引导者，以民主的态度，与学生真诚地交流，成为了学生的合作伙伴。根据教学实际去安排活动内容，在体现“活”的教育价值同时，也要“动中有静”，让学生在动静结合的环境中放飞想象的翅膀，去体验音乐的美。“宽”而不随意，“严”能体现合理的教学安排。宽中有严、活而不乱才是最成功的课堂。 另外，任何一项教学内容，都应该根据新课标的要求因材施教，使内容简单些，不要使学生感到困难。一项练习，在程度较好的学生学会后，不要立即再教授新东西，而是要等程度较差的同学也学会，才给出新内容，否则，课堂会混乱起来，教学效果也大打折扣。 总之，音乐课程是一门艺术课，音乐课要成为师生共同展现