集体备课学情分析.docVIP

各位领导、老师: 大家好!欢迎参加我们七年组的集体备课，希望多提宝贵意见。在集体备课前我先回顾一下。课型简析： 作文专项课是写作课的一种，他是结合语文课程标准和我县出台的语文定向教学体系，为了提高学生的写作技能而设立的一种课型。作文专项课的设立充分培养了学生的写作兴趣，满足了学生写作的成就感，提高了学生的写作水平，解决了学生写作技能不强这个问题，增强了写作课的时效性。阶段目标： 1拟题训练：尝试根据需要来拟定恰当的题目. 2仿写训练：尝试进行仿写练习，句式、片段、文章结构. 3外貌描写片断训练：能抓住人物外貌特点进行简单的人物描写。 4进行点面结合、交替描写方法的训练.:学习点面结合的写法并进行仿写. 5尝试口头作文训练：主要以看图和童话为载体。 6.观察方法的训练：指导学生抓住事物的特点，有顺序的进行观察。 根据课标要求及语文定向教学体系，并结合七年级学生特点，制定本学期作文专项训练计划：第一单元 作文专项：拟题训练第二单元 作文专项：观察方法训练第三单元 作文专项：外貌描写第四单元 作文专项：场面描写第五单元 作文专项：多角度选材第六单元 作文专项：总分结合写法训练第七单元 作文专项：立意方法训练第八单元 作文专项：学写读后感作文专项教学模式预设：1、创设情境 感受方法2、多元互动 梳理方法3、巩固练习 应用方法4、写作实践 内化方法5、习作展示 提升方法过渡：现在我们组将就把作文专项训练3人物外貌描写的集体备课呈现给大家。在集体备课前我们先来对上节课进行一下反思。刘：上节作文专项课是对学生观察方法进行训练，我们班学生写作的目的性不明确，漫无边际的写，这点我有些头疼。但学生在写作过程中能用上一些比喻、拟人的修辞方法这还挺让我满意地。新：上节作文专项训练课学生已经掌握了观察的基本方法，但在观察时学生不能抓住事物的特点，而是面面俱到进行描写。（举例子说）王：我和丽芳是一个板块，在丽芳上完这节课后布置学生进行片段描写。学生交上片段后我发现学生描写的很好，大部分学生能抓住景物突出的特点。很好！我因势利导及时引导学生观察学校，进行片段描写。进一步巩固后学生写作效果更好了。田：我觉得这节课在目标定位时我们就要考虑到这点。赵：这节课是由我主备，我先来说一说我确定的目标吧。避免学生在进行人物外貌描写时，为了描写而描写，所以我把本节课的目标定位在： 能让学生在观察中抓住人物外貌的特点有目的地进行描写。大家看我的目标定位准不准。新：赵老师这个目标定位很准，让学生在观察中抓住人物外貌的特点有目的地进行描写。这正是本节课的重点，这节课只要我们把这点落实了，学生就会写作了。刘：她的目标定位准是很准，但我觉得还应结合自己班级学生实际情况，确定不同的目标。所以我确立了这样的目标，让学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。我觉得我班学生在这方面需要加强。王：他提的这点非常好，我在上课时在这方面也应该对学生进行重点训练。赵：我也是把这点确定为本节课教学重点。大家补充田：我觉得你俩说的有道理，这不仅是本节课的重点，也是本节课要突破的难点。王：我也是这样认为的。李（过渡）： 本节课的教学目标、重难点已经确立了，接下来我们就来研究一下用什么样的方法和策略来落实目标，突破重难点呢。大家看看有什么好办法。赵：为了更好的与本次专项训练相结合，调动学生的积极性。我从课前三分钟入手，让学生搜集描写人物五官的词语和句子各组进行汇报。这样学生对人物外貌描写有了一定的了解。接下来我运用猜谜的形式创设情境，让学生感受人物外貌描写的方法。我说出学生喜闻乐见的猪八戒，电视剧中的刘大脑袋，班级里的一名同学的外貌特点，不说名字让学生猜是谁。刘：这种方法很好，能够激发学生的兴趣。我们班我也用这种方法。结合实际说一说+新：这种方法确实不错，但是因为我们班学生比较擅长画画，所以在课前三分钟后我让学生画班级里你最喜欢的一名同学，让大家看看他画的像不像，并说一说像的原因。田：这种设计符合你班学生的实际，也很好。但我们班学生不擅长画画，比较适合赵老师的方法。王：我比较欣赏红心这种方法，我打算用这种方法在我们班尝试一下。李：过渡：其实，我们就该根据本班的特点，确定适合自己的方法。语文定向教学中明确指出语文教学要把写作作为终极目标，为学生终级发展和个性发展服务，所以我们一定要重视学情。关注生活与写作的有效连接。做到这点，写作的实效性就会增强了。赵：为了增强写作的实效性，我引导学生梳理出进行人物外貌描写的方法，我随机板书（大屏幕出示1、 2、 3、 4、 ）让学生知道在进行外貌描写时一定要抓住人物最突出的特点。在此环节上我还利用小黑板出示“教你一招”让学生在巩固一下（大屏幕出示）。新：我觉得赵老师这样处理的方法很好，这样使学生更进一步感受到恰当地运用一些形容性的词语和比喻句的好处，增强了人物外貌描写的生动性，形象性。（细说说）王：对，这样的训练很有必要，既提高了学生的写作能力又锤炼了学生的语言。田：我觉得在训练内容上还可以再增加一些，（比如：他的眼睛很大像他那灵巧的双手仿佛-等等）使学生的训练面更宽、更广。其他人再补充一些。刘：赵老师的方法很好，我用的方法和她的正好相反。我想要出示加上修饰词的完整的描写人物外貌的句子，让学生直接感受到加上形容词以后，这句话变得更生动了。（自己再加一些细说）李：你们的方法梳理很及时，到位，那么我们怎么才能让学生 在观察中抓住人物外貌的特点有目的地进行描写。这才是我们本节课要重点解决的问题。大家有什么好方法。赵：为了解决外貌描写特点不明显，目的性不强的问题，预设了下面这个环节，出示外貌描写体现不出人物性格特点的片段。（大屏幕出示丽芳读并分析分析）田：这样学生会发现外貌描写一定要有目的性。赵：对。我就是这个目的。接下来引导学生讨论修改。再让学生感受修改后的片段的妙处。然后再出示两段能体现人物特点的片段，让学生进一步感受外貌描写必须要有目的性，不要为了描写而描写。刘：这样处理我觉得挺好，正好我还不知道怎么处理呢。我在上课时就用这种方法了。王：这样处理好是好，可我结合我班学情，我想采用先欣赏外貌描写能突出人物性格特点的片段，我选用了这样的片段：（读片段 ）我觉得在进行外貌描写时要有目的性、要有选择，有重点、做到以形传神，形神兼备。田：我很欣赏王玲的想法，我还想在这个环节开辟一个语句训练场，我准备了这样的片段：（读片段 稍加分析 ）让学生在修改中提升自己的专项技能。李：刚才你们说的就是描写时抓特点要准，不求多，不求全，不面面俱到，这主要是为突出人物性格服务。其实，人物外貌描写大大小小都是一个故事。这样本节课的重难点就都落实了。赵：对啊，现在学生已经能够抓住人物外貌特点进行有目的的描述，接下来让学生说一说你想写谁，抓住这个人外貌的什么特点来有目的的描写。我想让他们写一写身边熟悉的人。新：赵老师这样处理写作实践，能够使学生内化方法，范围广，很好。在这一环节我想锁定一个人物引导学生描写，向学生渗透多角度选材，从多种选优，优中选新。抓住人物最突出特点描写。为下节思维与作文联动埋下伏笔！这样更容易培养学生的求异性思维。更能调动