让心灵之花重新开放1.docVIP

东城区第十九届教育科学研究优秀论文评审参评论文（首页）编 码： (教科所填写) 类 别 ： 题 目：让心灵之花从新开放-高中生偷窃行为的德育教育新理念内容提要: 进入高中，学生开始新的集体生活，偶发的偷窃行为困扰着许多班主任，有的班主任采取搜查的方法，有的采取品行说服的方法，效果都不够理想。一是实证效果不明显，丢失的东西不容易找回；二是教育效果不明显，说教的方式往往难触及当事者的灵魂深处，简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心，不利于学生的成长；三是许多班主任把学生偷东西简单地归于品行问题，其实学生偷东西有的时候与心理问题有关。 主 题 词： 偷窃 心理 辅导 宽容 作者单位： 北京市第165中学 作者姓名： 蔡晓威 通讯地址： 北京市东城区育群胡同45号 邮 编： 100010 联系电话 单位： 84018511-8081 住宅： 64033605 手机：东城区第十九届教育科学研究优秀论文评审参评论文编 码： (教科所填写) 类 别： 题 目：让心灵之花从新开放-高中生偷窃行为的德育教育新理念内容提要: 进入高中，学生开始新的集体生活，偶发的偷窃行为困扰着许多班主任，有的班主任采取搜查的方法，有的采取品行说服的方法，效果都不够理想。一是实证效果不明显，丢失的东西不容易找回；二是教育效果不明显，说教的方式往往难触及当事者的灵魂深处，简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心，不利于学生的成长；三是许多班主任把学生偷东西简单地归于品行问题，其实学生偷东西有的时候与心理问题有关。 主 题 词： 偷窃 心理 辅导 宽容 让心灵之花重新开放-高中生偷窃行为的德育教育新理念进入高中，学生开始新的集体生活，偶发的偷窃行为困扰着许多班主任，有的班主任采取搜查的方法，有的采取品行说服的方法，效果都不够理想。一是实证效果不明显，丢失的东西不容易找回；二是教育效果不明显，说教的方式往往难触及当事者的灵魂深处，简单粗暴的方式又伤害了学生的自尊心，不利于学生的成长；三是许多班主任把学生偷东西简单地归于品行问题，其实学生偷东西有的时候与心理问题有关。 我在处理学生的偷窃问题时，尝试用心理辅导的方法来解决，并遵循心理辅导的重要原则助人自助，保护学生的自尊心，激发当事人克服困难的潜能，帮助学生获得心理上的成长。 个案基本情况 新学期开学后的第三天中午，吃过午饭，刚进学校办公楼，就看见4班的小倩站在办公室的门口等我，小倩一脸愁容。 我问：“有什么事情需要老师帮助吗?” 小倩说：“开学前我爸给我买了个iPhone4手机，我今天顺便装书包就带到学校来了，中午去食堂吃饭就把手机放在座位课桌里了，可刚刚吃饭回来，我就发现我的手机不见了，我翻遍了我的课桌和书包都没找见，肯定是被偷了。” 我问：“那你们认为手机会是谁拿的呢?” 小倩说：“我也不知道，但是早晨上学来的时候小英和雪儿看到过我的iPhone，还羡慕的赞叹了好几句呢。” 我理解她的心情，安慰了她几句，表示愿意帮助她把手机找回来，让她把心情放松下来，先去上课。 辅导过程 一、创设信任、开放、轻松的心理环境，让学生自由表达内心真实的感受，释放压抑情绪。 良好的心理环境是心理辅导成功的前提，辅导教师亲切自然的态度会使学生更愿意在你面前敞开心扉。 下午放学前的自习课，我来到了4班教室，把小倩丢手机的经过跟所有同学说了一下，然后接着说“当然，作为高中生，小倩原本就不应该带着手机来上课的。爱美之心，人皆有之，iPhone4是时下最潮的一款手机，既然喜欢，完全可以借着小倩的手机多了解一下，但是绝对不能用不正当的手段据为己有。”说到这里我观察了一下全班同学的表情，有的面带愤怒，有的面带疑惑，有的面带惊讶，有的面带微笑，看得出这件事对整个班级的影响很大。场面显得有些尴尬。 我笑了笑，轻松地说：“大家都知道老师来的原因，其实学校发生的这件事并不是一件大不了的事，许多学校都曾发生过类似的事，我理解大家此时的心情，我知道大家都希望这件事有一个圆满的解决。二、遵循理解、尊重的咨询原则，引导学生从新的角度正确认识问题 我说：“小倩的手机在教室丢了，所以，这件事与我们班里每个人都有关系，我们都有义务和责任来解决这件事，这与是不是你拿了手机没有关系。我想听听大家的对这件事的看法。” 萍萍说：“拨一下小倩iPhone的手机号码啊，手机在谁那儿响就一定是谁偷得；要不就现在搜搜班里每个人的东西， 只要搜出来就都水落石出了。” 我问：“想一想，你的这个方法可行吗?” 静子说：“拿了手机的人，早就把里面的卡拿出来，把手机关了，怎么可能拨的通?”我说：“是的，这个方法用在幼儿园的小朋友身上或许有效，但我们已经长大了，更重要的是我们的自尊心很难接受这种方式，即便是对拿了钱包的同学我们也应该先尊重她。但这需要你们的真诚配合。若要人不知，除非己莫为，其实我知道是哪位同学由于特别喜欢这款手机而悄悄拿走，就在午饭时间，我们班有一位身体不舒服的同学在去医务室的时候正巧通过窗户看到了事情的经过，看到了一位同学趁大家去吃饭的时机拿走了不属于自己的iPhone” 说到这一句我的视线轻轻的拂过小英和雪儿，只见小英露出了不易察觉的一丝惶恐，微微把头低下，目光也有些游移不定。说到这里，我收敛了笑容，表情慢慢严肃、认真起来。 我说：“同学们，我想谈谈我的想法。大家一定认为这次小倩是受害者，损失最大，而我却不这样认为，首先学生上学时不应该带手机的，它除了会分散自己的学习精力不会对学习有任何帮助。而小倩自己通过这件事情，也可以改变她不善保管物品的坏习惯。而我认为这件事真正的受害者是拿了手机的同学，她是最需要我们去关心和理解的人。因为每个人在成长过程中总会遇到各种阻碍自己成熟的绊脚石，这是很正常的，我们只有不断地去挑战自己，踢开绊脚石才能进步。”我的话使大家增强了对问题的认识，并学会了以辨证、发展的眼光看待个人成长道路中的障碍。三、辅导教师根据学生对问题的领悟与理解，共同制定出切实可行的措施，让学生在主动选择实施的过程中，自我得到成长。“这样吧，”我接着说，“我相信这位同学现在一定也在深深的懊悔和自责自己做的蠢事，而且相信今后这位同学再也不会犯这样的错误。我任何时候都不会提出这位同学的名字，我们要互相尊重对不对。 我想大家配合一起做一个游戏，我们班一共有26位同学，这里呢，有26个空粉笔盒，每人发一个拿回家，明天早晨来上学都把各自的粉笔盒放到讲台旁边的粉笔箱里，我想等大家都到齐教室的时候，小倩的手机一定会在粉笔箱里找到的。”第二天早晨，我很早来到教室，看同学们陆续进到教室，很自觉地都把各自的粉笔盒放进粉笔箱里，都很坦然的回到自己的座位上。到上课前十分钟，所有同学都来齐了，粉笔箱里26个粉笔盒也都放回来了，我让班长把混乱放着的26个粉笔盒依次打开验看，空的，空的，空的 “找到啦！小倩看看是不是你的？”随着班长充满惊喜的叫声，大家看到班长从一个粉笔盒里拿出一个iPhone手机，小倩兴奋地说：“老师，这就是我的手机，我真的不敢相信自己的眼睛。” 同学们也都高兴地说：“真的不可思议。蔡老师你真有办法！” 我大声地对小倩说了句：“手机找到了，但也要认识到自己的错误，第一，不能带手机来上课，第二，随时保管好自己的贵重物品。”当时我的心也被震撼了，不仅为小倩的手机失而复得高兴，更是为那位挑战自己成功的学生。 高中生在成长过程中遇到这样或那样的问题是正常的，是成熟过程中必不可少的经历。作为班主任教师，要给学生的自我发展提供有效的鼓励与支持，让学生认识到，在生活的挫折和新挑战面前，只有积极地调整自我，勇敢面对，才能使自己更好地成长。 传统德育往往把学生的偷窃行为视作道德品质恶劣，常常会采取“搜身”、“审讯”等方式找出偷窃人，然后公之于众，并给子严厉的处分，而这种传统的德育教