地震中的父与子单元.doc

第三单元备课第八小学 邹文惠单元导读课一，教学目标了解本组教材内容，感受父爱母爱的深沉与宽广，体会生活中父母之爱。二，教学重点是学生了解本单元学习内容，明确学习要求，并能积极主动的参与学习活动。三，教学方法自主学习，合作交流，教师引导点拨。四，课时：一课时五，教学过程（一）激情导入 引入主题1、激情导入同学们，世上最爱我们的是我们的父母。父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励。在父母的呵护下我们快乐成长。今天我们就跟对作者一起走进第三组课文，“感受父母之爱”。2、明确任务要求请同学们翻开本单元的导读部分，快速浏览，看本组内容为我们提出了几点要求，在课本中标注。请一生再读“导读”，明确要求。（二）浏览课文、论证主题快速浏览本单元的课文，看看作者从哪些角度反映了父爱母爱的深沉与宽广。令你印象深刻的是哪里？课文是不是围绕本单元的主题“父母之爱”来写的？学生快速浏览。（三）围绕知识、形成体系（1）浏览课文你有哪些收获？下面我们来汇报交流一下你的读书成果（边说边板书本课要点）（2）这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。还读过哪些赞扬父母的爱的文章吗？老师补充赞扬母爱的诗句 母爱是世间最伟大的力量 米尔女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的 法国在孩子的嘴上和心中，母亲就是上帝 英国世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方 英国世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤但丁生活中，大家要去细细体会父母带给你的爱，知恩感恩。希望大家利用课余时间，再去阅读赞扬母爱父爱的文章。（4）同时，在回顾拓展中日积月累中还给我们介绍了一些关于诚信、孝敬和立志的名言警句。我们来了解一下（课本61页），简单浏览，希望同学们课下再搜集背诵一些类似的名句。（四）课堂小结学习本单元在感受父爱母爱的深沉与宽广同时，我们抓住还要抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受写作的特点。9、地震中的父与子教学目标： 1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重点： 有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 课时安排： 1课时 课前准备： 把相关的句子制作成课件。 教学过程：一、创设情境，揭示课题1各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习地震中的父与子（板书课题），齐读课题。二、默读课文，整体感知思考：课文讲了一件什么事？文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）三、品读感悟，体会亲情。（一）了不起的父亲1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？2.学生汇报：（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。A、指名读B、从这段话中，你看到了什么？听到了什么？C、从父亲的动作、语言中，你能体会父亲当时的心情吗？（绝望决心找到儿子）D、指导朗读：自由读、指名读、齐读（2）就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。A、这段话写了谁？他们的表现怎样？B、父亲的表现为什么与众不同呢？（3）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”A、作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？B、课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？C、 指导朗读。身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，为了儿子，绝不放弃对儿子的承诺（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！）多么坚忍不拔的父亲！多么恪守诺言有责任感的父亲！（二）了不起的儿子过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。1、“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起！”A、你读到了什么？ B、儿子为什么不害怕？2、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”A、先出去和后出去有什么不同？ B、是什么让阿曼达如此勇敢？ C、齐读3、是什么力量在支撑着阿曼达呢？出示：“不论发生什么，我总会和你在一起。”是啊，当看到教学楼变成废墟而悲痛欲绝的时候，父亲想到的是这句话，儿子在废墟中被困了38个小时，还是父亲这个信念在支撑着他，当父亲来救儿子的时候，儿子却让其他同学先出去，因为儿子坚信“不论发生什么，我总会和你在一起。”读着父亲的这句话，我的脑海不由浮现出一首小诗，这首诗在汶川地震中广为流传，打动了无数人的心，对于父亲的承诺，这首诗是最好的注释。（出示小诗：生死不离）跟老师一起读读诗的第二小节。师生感情齐诵。师：是啊，我看不到你，你却牵挂在我心里，无论你在哪里，我都要找到你，父亲的爱就是执着，就是坚持，就是信守这句不变的承诺（再次出示：不论发生什么，我总会跟你在一起！）这句话让父亲成为一座山，伟岸，坚强。这句话凝为一个字，那就是爱，如山的父爱！四、课外延伸，升华情感（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。1、对这位父亲说：你真了不起，我敬佩你!”2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。五拓展延伸，感受父母之爱。1、（课件出示；地震图片）此时，我想起汶川大地震中的这样一些父母的画面：孤单坐在废墟上，失声痛哭的父亲；为了不让死去的儿子孤单，背着儿子回家的父亲；儿子还在废墟里,大声哭喊着寻求救援的母亲.这个宝贝，才三四个月大，地震来时，他的母亲双手扶地支撑着身体，护住了年幼的孩子，孩子活下来，自己却永远的离开了人世，发现她时，她的身体已经压得变形，在她的手机屏幕上，人们看到这样几句话：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。（打出）在这里，我们看到，父母的爱是寻找，是背负，是呼喊是奉献，父母的爱真的如山高似海深哪！总结板书：正是父亲坚定的信念和儿子对信念的坚信，不仅救了儿子的生命，还救了其他同学的生命，创造了伟大的奇迹。 让我们静静欣赏两篇感人的文章，再次感受父母之爱创造的奇迹。（经典与阅读：奇迹的名字叫父亲、坠落过程）课堂小结：今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。其实父母的爱在我们生活中无处不在，请你说一说你感受到的父母之爱。(学生自由说)是啊，父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。此时，你最想对我们的父母说什么？（学生回答）让我们带着对父母的感激之情来朗诵这首诗爸爸妈妈，谢谢您！爸爸妈妈，我想对你们说：谢谢！ 感谢你们给了我宝贵的生命，让我来到了这美丽世界 感谢你们给了我健康的体魄，让我享受了这五彩生活 感谢你们给了我执着的精神，让我勇敢地面对挑战 爸爸妈妈，我想对你们说：你们辛苦了！ 给了我温暖的抚触，你们的手却变粗了 给了我挺直的脊梁，你们却弯下了腰 给了我明亮的世界，你们已经累花了双眸 爸爸妈妈，我想对你们说：你们放心吧！ 放心吧，爸爸妈妈！我会堂堂正正诚实做人 放心吧，爸爸妈妈！我会踏踏实实努力学习 放心吧，爸爸妈妈！我会勤勤恳恳造福社会的 爸爸妈妈，我想对你们说： 鲜花可以枯萎，沧海可以变成桑田。 你们的爱，却永远留在我的心间！ 作业设计：必做：练会本课生字词。选做：阅读关于父母之爱的文章；教学反思：课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。说父亲了不起，找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气。并引导学生想象当时情境。本课我多采用了集体读，避免了学生个别读兼顾不到学困生，达不到以读升华感情的目的。通过问学生震情这么严重，这么多人劝你你为什么不离开，升华了父亲对儿子的爱。读写结合课一、回顾课文上节课我们学习了地震中的父与子，让我们再读一读课文，感受父亲对儿子的爱。二、读懂父爱，想像被埋画面这篇文章我们已经读过好多遍了，每一遍都会被那种伟大的执着的父爱所震撼，同时也被文中阿曼达的那份坚持与先人后己做法而感动。再想像当时发生地震时地面怎样？见不到儿子的父亲如何表现？被埋在废墟下的阿曼达遇到了怎样的困难？大家面对困难，其他同学们表现的怎样？小小年纪的阿曼达又怎样安慰同学们的呢？想想当时他说了什么？ 三、交流学习四、读写结合，学生练笔五、师生评议“精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1认识6个生字，会写14个生字。2有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备：生字生词卡片；课件教学过程：一、谈话导入，由题激趣美国作家巴德？舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问？（可能提出的问题有：精彩极了“和”糟糕透了“这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？.）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2认读本课生字。三、速读课文，整体感知1快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？2交流。（教师点拨，指导学生理清文章的顺序本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感（一）引导品读”童年的故事“1自读，思考：当”我“写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，”我“的表现怎样；父亲是怎样评价的，”我“有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2学生自学，作批注，教师参与学习。3班级交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的”糟糕透了“的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的”精彩极了“的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说”糟糕透了“的。母亲的评价是为了鼓励”我“，父亲的评价是为了提醒”我“、警示”我“。）4指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。（二）自主品读”后来的认识“1默读作者”后来的认识“的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是”多么幸运“？（作者体会儿时的幸运是因为，一是”我“有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定”我“，给”我“力量。母亲的爱是”我“创作的灵感和源泉；二是”我“还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，”我“写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住”越来越“一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说”精彩极了“也好，”糟糕透了“也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收获1从头再读文，想一想学习了本文，你有哪些收获。2谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文章的表达方法几方面来总着重于后者）。3学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。4背诵自己喜欢的句、段。五、拓展延伸，学习写法拓展阅读：转弯处的回头等。谈感受。体会表达方法。 读写结合课一、复习检查听写词语：腼腆 糟糕 歧途 精彩 兴奋 出版 谨慎 得意洋洋二、回忆课文内容，体会写作特点文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动，学生再到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。借鉴这文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。三、师生评议赏析学会看病教学设计教学目标1、认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。2有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。教学重点：有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，激发学生独自面对生活、磨炼意志的能力。教学难点：1、引导学生全面认识母爱。2、激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生尊基。教学流程：一、创设情境，说“母爱”1叙说“母爱”。母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说）2导入新课：母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习学会看病这篇课文。二、阅读课文，懂“母爱”1一读课文。（1）学生自读课文，把课文读准读通。（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语）（2）初步感知内容，并提出不懂的问题。（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）2二读课文。（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气回升（3）深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”（磨炼的是“意志”，体现的是“至爱”）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”（负责任的爱是真爱）3三读课文：母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键）三、联系实际，赞“母爱”1教师引导：“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？比如：我的妈妈的爱是严厉的，我的妈妈的爱是慈祥的.（学生分别述说母爱）四、拓展延伸，谢“母爱”今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！板书设计：学会看病“冷漠”处理独自看病母亲 儿子尽责的“爱”“路线图”作业设计：必做：完成配套练习册选做：阅读教学反思：课文学会看病一文中的妈妈却以独特的方式锻炼自己儿子，让儿子能独自面对生活，看似狠心，其实妈妈用心良苦。听完作者写这篇文章的体会后让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交集有了更深的体会。本文我就让学生抓住一个问题“母亲的感情有何变化”。本文自学效果总的来说不错，他们能找出新的生字词，也能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。第三单元口语交际和习作教学目标1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱、母爱。 2、学会与人交流要尊重、理解对方，听别人说话时，认真耐心。 3、乐于参与讨论、敢于发表自己的意见。 教学重点让学生在交际与沟通中知道什么是真正的父爱、母爱，学会正确理解和接受“父母的爱”。 课前准备1、师生搜集有关“父母的爱”相关的资料。 2、教师准备多媒体课件。 教学过程一、读小诗，谈话导入 1、出示两首小诗，谈话导入,激发口语交际兴趣。 “妈妈是我的蓝天妈妈是衣想一想，很暖；妈妈是糖亲一亲，很甜；雨中，妈妈是伞；风中，妈妈是港湾。我是一只自由飞翔的小鸟，妈妈是我的蓝天。有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在过后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。 师：读完小诗，这两首小诗是写什么的？（板书：父母的爱） 在小诗的作者眼里，父母的爱是什么？我们都在父母的爱中成长，你觉得父母的爱是什么，你是怎么感受到的。 2、师生边交流生活中小事，老师边引导学生复述交际要求，并相机出示。 （交际要求：一、认真倾听；二、表达清楚；三、文明有礼；四、大胆发言。） 3、师：是呀，父母的爱就是那香喷喷的早餐，就是这干净的校服，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的叮咛，是热情的鼓励 今天我们就以父母的爱展开话题，进行讨论和交流。希望大家能积极地参加到我们的交流中来，尽可能地亮出我们自己的观点，展现自己的风采。 二、模拟生活，创设情境 1、出示第二则小故事图片（一位父亲正在厉声呵斥成绩差的孩子），师生共演第二则小故事，创设交际情境。 2、启发谈话：你怎样看待故事中爸爸的做法？（学生各抒己见。） 3、教师在与学生交流时，注意点拨交际的要领，并做好交际示范。 通过创设情境，再次激发交际欲望，师生互动，做好交际示范，为后面的交流做好铺垫。 三、阅读故事，交流体会 过渡：同学们，尽管每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同，刚才那则故事中的父亲对孩子的爱是那样严厉，那课文中的另外两则故事中的父母这样爱孩子的方式又对不对呢? 1、请同学们一起来看课本的另外两则小故事。 2、课件出示书本的交流要求：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。 3、请同学们按上面的要求在小组内交流一下自己的看法，选择本组内最优秀的一个准备到班上交流。 4、全班交流，引导学生从表达、态度等各方面去评价。 5、师：听了同学的发言，你是否有同感呢？或者是与他不同的经历？ 6、小结：是啊，父母应该像要学会看病中的母亲那样，有意识地锻炼孩子独立生活的能力。李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。像李路杰爸爸一样，爱孩子，就要放手让孩子自立，让孩子去大胆尝试。 四、再创情境，提升应对能力 1、假如冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他？ 2、教师扮演冯刚爸爸，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。 再创情境，让学生即兴劝说冯刚的爸爸，给学生提供更充分的提升应对能力的交际平台。 五、走进生活，分享体会 1、中国的传统教育，让我们在感情的表达上一直比较含蓄，对于父母我们常常感到的是他们对我们的管教和压力。说说在对待子女方面，你眼中的父亲或母亲是怎样做的？（出示：我的爸爸（妈妈）对待我 。有一次， 。我想对他（她）说： 。2、让学生把自己的故事跟好朋友交流。 3、师：有些同学心思细腻，也许早就感受到父母对自己的这份深沉的爱，但也可能有些同学在生活中并不能理解父母对自己的做法。让我们大家看看我们家长的心声。这里有几位家长写的，我们来读读，从这些话语中，你能感受到什么？ 4、师：我们的父母为我们小小的举动