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文档简介

高一音乐鉴赏 第一课 怎样欣赏音乐 第一单元 音乐能告诉我们什么教学目标： 1、 什么是音乐，音乐的功能优势在哪里？ 2、 面对高一学生，我们怎样才能让他们感受有别于小学初中欣赏的耳目一新的感觉。 3、 让学生开始意识在高中的欣赏课，更多的是自身的思考和感受，而不是教师的全盘讲述。 4 、设置怎样的问题引发学生的开放性讨论，最好结论是非唯一的。教学课时：一课时教学重难点：通过讲解、欣赏、讨论，了解音乐能告诉我们什么。教学过程：一、导入教师自我介绍，并向同学介绍高中音乐鉴赏课程安排。二、新授 1、 用菩提树的伴奏音乐引起学生思考：这作品想说什么？2、 放菩提树的原唱，解释歌词，这时再讨论伴奏对于这首歌曲的作用。讨论没有歌词的指向作用时，音乐的解读会有怎样的变化？3、 用抒情油画的命名和狂草来说明“想象的空间”对于艺术作品非常重要。“意义”并不是唯一重要的事。不理解意义并不完全影响对作品的阅读。4、 提问：什么是音乐？音乐有意义么？背景用康定斯基的百老汇的爵士乐表明理解的多样化。用伯恩斯坦的论述表明对音乐的定义不是唯一的。我对音乐的解读：音乐是一种情感表达的载体，哪怕叙事性的音乐也是如此，作曲者运用音乐的诸多要素进行组合，完成了他的情感表达。听众运用自身情感经历和对音乐要素的理解，与作品相交流达到精神上的满足。（非单一情感，故没用愉悦二字）这是听音乐的目的。5、 提问：为什么我们常说没听懂音乐？总结：在理解上产生障碍的原因为两个方面：情感的共鸣和音乐要素的了解。所以要让学生了解：要更多地了解音乐，需要对音乐要素有更深的知识。介绍音乐的要素：旋律，节奏，和声等，说明他们在音乐中的地位和作用，比如旋律是灵魂，节奏是骨架，和声是肌肉。6、 听赏少女的祈祷感受这首清新的钢琴作品带来的直观美感，同时思考这十八岁的作者表达思想和运用的音乐手段各是什么。提醒学生看着第八页的作品结构图分析以上问题。7、 欣赏波洛克的抽象表现主义的作品，同时聆听瞿小松的第一交响曲感受非标题音乐和抽象作品的内在相通，重新思考本课开始提到的“想象空间”的含义。三、讨论：音乐能告诉我们什么？如不能，它究竟表现的是什么？那音乐魅力在那里？四、总 结：1、音乐作品不能明确告诉我们音乐具体表现是什么。2、音乐艺术
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