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文档简介
立足校情,转变观念,积极实践 构建高效课堂心得体会传统的教学方法,教师和学生深陷在应试教育的泥潭中,以“时间战”“题海战”为教学法宝,这样虽然能暂时地提高学生成绩,却严重增加了学生的负担,其结果是高投入低效益,教师累学生苦,付出与效益不成正比。本学期开学,我校开展了有效课堂教学活动,让我对教学有了一种新的认识。有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下,其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展,教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。具体地说,有效教学有四条标准:首先,教学有价值,教学的价值体现在满足了学习者的学习需要;第二,教学有效果,教学的效果体现在学生学习有无进步;第三,教学有效率,教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标;最后,教学有魅力,教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。通过对有效教学的深入学习,我认真地反思了自己的课堂教学,发现了诸多无效的教学行为,如只重视教师的教,而常忽视学生的学,不能给学生营造一个宽松和谐的学习氛围,对于学生缺乏及时的指导及教育,导致教学效果反馈不够及时等。针对这些情况,改进教学就势在必行,通过一个阶段的学习与实践,我认为实施有效教学,应该从以下几方面进行:一、教师认真备课,精心设计,这是有效教学的保证。新课改倡导教师为主导,学生为主体,把课堂真正还给学生。但这样做,教师真正轻松了吗?不是的。因为“功夫在课外”,老师的任务更重了。教师只有充分准备,认真备课,备大纲,备教材,备学生,钻透教学的重点、难点、知识点、能力点,正确处理好重点、难点与一般知识的关系,处理好培养能力与传授知识的关系,处理好教法与学法的关系,处理好智力因素与非智力因素的关系,才能不断激发学习兴趣、传播学科知识、训练科学思维、教会学习策略、培养学生综合能力,才能让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来,让学生们的思维在课堂上动起来,学生的灵感生发出来,课堂精彩起来!二、把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性,反之,学生学习的主动性和积极性就要受到压抑,教师在课堂上要善于控制自己的情绪,不要把不愉快的心情带进课堂,教师应积极调动学生的学习兴趣,让学生大胆地讲,大胆地说,让学生积极地参与到学习当中,在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识,更重要的是教会学生如何学习,只有这样,才能实现我们新课改的目的,才能实现由有效到高效。三、把学习的主动权交还给学生,教师必须对自身的角色进行正确的定位,即教师应该是学生学习的引导者和组织者,要尊重学生的合理的要求,紧扣教学目标,精心设计教学环节,选择教学方法,给学生创造并提供不同发展的空间,从“扶”到“放”,要敢“放”,相信学生,让学生有效地学习,指导学生“学会”学习,使他们能主动地、积极地创造性地学习。给学生留有足够的学习余地,教师不仅要把知识传给学生,而且要指导学生学会学习,也就是教学生“渔”,而不是送给学生“鱼”,我觉得教师要敢于舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。针对政治课的学科特点,首先,课前要让学生预习,不作任何提示和讲解,给学生留下足够的思维时间和空间;其次,要给学生充分思考的余地,课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况,注意学生不会的东西,在关键的地方加以提示、点拨;再次,在练习中要留给学生充足思考的余地,在课后的作业中,须设计新颖的、富有启发性的、思考性的习题。让学生通过独立练习,增强思维能力,增强学习的兴趣。总之,高效课堂是
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