跨越千百载相邀五柳先生.doc

- 四川省资阳市安岳县永清中学 杨安文【教学目标】一（知识目标）1知晓名人不凡身世（论世）2理解名人代表诗文（知人）二（能力目标）1夯实基础 2提升读写 三（情感目标）岁月无痕，傲骨永驻【教学重点】点面结合，抓纲务本【教学难点】提纲挈领，融会贯通【教学步骤】（一）抛砖引玉“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复还，白云千载空悠悠。”物是人非，睹物伤情。虽岁月无痕，却窖香了菊与酒的韵味。拜读五柳诗文，品悟乐道自然！（二）沙场点兵1牛刀小试下列词语中有错别字的一组( ) A仓皇失措 好高骛远 恼羞成怒 惟妙惟肖B推崇备至 毋庸赘言 讳疾忌医 坐收渔利C应接不暇 不容置辩 莫衷一是 流言蜚语D世外桃渊 搬门弄斧 默守成规 黄梁美梦【答案】D【点拨】三思而行：追本溯源。“世外桃源”缘自桃花源记2更上高楼仔细阅读下面两段文言文，按要求答题。【2008.南充中考】【甲】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，房舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。【乙】陶潜，字符亮，少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。尝着五柳先生传曰：“环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。”其自序如此，时人谓之实录。甚亲朋好事，或载酒肴而往，潜亦无所辞焉。每一醉，则大适融然。时或无酒，亦雅咏不辍。性不解音，而畜素琴一张，弦徽不具，每朋酒之会，则抚而和之，曰：“但识琴中趣，何劳弦上声！”（节选自晋书）注 适：满足。融然：和悦快乐的样子。畜：同“蓄”。 弦徽：琴弦和琴徽，琴徽即琴弦音位的标志1、解释下列句子中加点的词（1）渔人甚异之（ ）（2）阡陌交通（ ）（3）颖脱不羁（ ）（4）时或无酒，亦雅咏不辍（ ）【答案】（1）对感到惊讶（2）互相通达（3）受束缚，受牵制（4）停止2、翻译下列句子（1）黄发垂髫，并怡然自乐。【答案】老人和小孩都和悦幸福，自得其乐。（2）但识琴中趣，何劳弦上声！【答案】只要懂得其中乐趣，何必非要（在琴上）抚出美妙的音乐呢？3、请从乙文中摘录出与“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”所表现的理想生活形成强烈反差的句子。【答案】环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。4、从乙文看，陶渊明的琴没有琴弦，他本人也不会抚琴，但朋友相聚，他却“抚而和之”。他真的是在抚琴吗？结合全文这放映了他怎样的性格？【答案】不是，他只是作出抚琴的样子。这反映了他无拘无束，本性率直，面对穷苦的生活，自得其乐的性格。5、上海世博会湖南馆的展示主题为“都市桃花源”，即取陶渊明笔下的“桃花源”之意境。请结合文意和上海世博会的主题“城市，让生活更美好”，谈谈你对这一主题的理解。【答案】城市可以为生活提供更广阔的发展空间，可以为问题提供创意性的解决途径。【点拨】三思而行：抓纲务本3字字珠玑（2007襄樊市）阅读陶渊明的饮酒（其五），做（1）（2）题。 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日气佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已忘言。（1）下面对这首诗赏析有误的一项是（ ）A“结庐在人境，而无车马喧”写出了诗人的居住环境和生活状况。 B尽管没有车马的喧嚣嘈杂，但仍有“采菊东篱下”的劳作烦劳。 C诗中四句写景句子传神的描绘了优美恬静的田园风光。 D全诗融说理、写景、抒情为一体，表现了诗人细微的内心感受。【答案】（B）（2）“采菊东篱下，悠然见南山”的“见”字用得非常精妙，请说说妙在何处。【答案】妙在美景不是有意去“望”，而是无意所“见”，充分表现了诗人悠然恬静的心境。【点拨】三思而行：知人论世。4含英咀华（1）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊（归园田居）（2）刑天舞干戚，猛志固常在（读山海经）（3）君子死知己，提剑出燕京（咏荆轲）（4）云无心以出岫，鸟倦飞而知还（归去来兮）5金玉其言远离尘世，隐归田园，看花开花落。陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的鱼鳞，因为有菊。那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有寄托？选菊吧！清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗 ？是陶渊明将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶渊明让菊带上了品质高洁，与世无争流传至今。陶与菊实现了双赢。厌倦了官场的世俗，不愿与庸官同流合污，于是他含笑选择了恬淡生活，整日“采菊东篱下，悠然见南山”。他不求闻达，只愿“晨兴理荒秽，带月荷锄归” 。尽管“草盛豆苗稀” ，但他不管，他从微笑中出发，因为他在享受一个寻找真正自我的过程，这就够了。他从田园中找寻到失落的知识分子做人的尊严，在劳作中感受到身体能量，在与农夫们的交往中找到了心灵的和谐，这样的生命不是很充实吗?在充满血与火的纸页中间，我们庆幸，有一页充满了田野清新之气。6奇文共赏菊花人生一簇簇幽幽香菊在院子里静静绽放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口；早上，雾色渐渐散去，透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子他便是陶渊明。幽幽香菊与他为伴，下地耕耘自给自足。闲暇时，便以清泉沏上菊花茶，细细品味；农忙时，便与菊花枕相依，乐在其中。陶渊明的确生活得自在，他的身上处处洋溢着清闲与旷达！可是他真的活得像世人所说的那样：处于桃源之地，与世隔绝，别有洞天？有多少人又能理解他离开了人人都认为是幸福生活的官场的情怀？你能体悟出他那处在世俗纷争，虚伪污浊的官场中的苦痛？他明白，一个人无力挽回历史潮流，既然这样，他只有愤然出世。也只有他自己明白，他走得无奈，走得悲伤，走得落寞，他痛恨自己的志向竟被这浑浊的世俗掩埋。他只有内在心理矛盾，派生出外在的“菊花”人生。于是希望自己“入” 则清闲，自在忘记一切，超凡脱俗，回归自然。“出” 则兼济贫穷百姓，以文穿透社会，抒写人生情怀。或许正因为他的抑郁和极度挣脱，使得他在与自己的拼搏中，给了世人一种惊世骇俗的超然，一种出乎寻常，回归自然的超越自我的静美。“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外” 。“出”的，便是外在豁达潇洒；“入”的，似乎就几近于闲情、雅致。我们常常只看到陶渊明简单的怡然自得、情趣盎然的“外”，却不知，他的思想挣扎、心情苦闷而复杂的“内”。或许有人说他超然，或许有人说他超傻，这些相对他而言并不重要。在陶渊明的眼中，重要的是菊花是其真爱，是他人生全部的诠释。“菜菊东篱下，悠然见南山”，我们分明地看到超凡脱俗的陶渊明，端一盅菊花茶，悠然地品味着他的菊花“出入”的人生！【点拨】三思而行：经典化用。（一）阅读训练1、一自然段开篇景物描写有什么作用？【答案】以香菊、蝴蝶、山泉等交代主人公所处环境，衬托主人公怡然自得的心情。2、“入” 则清闲，自在忘记一切，超凡脱俗，回归自然。“出” 则兼济贫穷百姓，以文穿透社会，抒写人生情怀。 此句有两个词句位颠倒，哪两个？让我们想到相关的名言是什么？【答案】“入”与“出”；达则兼济天下，穷则独善其身。3、三自然段“可是他真的活得像世人所说的那样：处于桃源之地，与世隔绝，别有洞天？”一句在结构上有什么作用？【答案】承上启下（过渡）。4、该文题目“菊花人生”，“菊”被文人誉为“花中四君子”之一，余下的是哪三类花，并附名人诗句感悟其中一类花。【答案】梅、兰、竹；墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石梅）（二）以读导写（1）妙笔生花古人云：“文以立意为宗”，文要取胜，贵在立意有创新，方能使文章思想独到、新颖而深刻。而立意要创新，关键在于从他人习以为常的材料中挖掘出他人没有发现或尚未发表过的新思想、新观点、新体验，这样写出的文章才会使人有耳目一新之感。陶渊明的归隐，是大家再熟悉不过的历史故事。我们都为他归隐的洒脱叫好称颂，可本文小作者却品出了陶渊明的菊花人生之味。试体会本文的标题“菊花人生”的含义。【答案】陶渊明一生与菊花结下不解之缘，常人透过此，仅看到其洒脱的外表，却忽视其内心的痛苦无所为。“菊花”在作者心中，“菊花”实为陶渊明作为“君子”的化身。（2）仿写训练用“自然的两事物”仿照示例，充分运用借物喻人，借物抒情写警句。示例： 稻穗空虚者总是昂起高贵的头。 蜡烛燃烧自己，给别人带来光明。 - -【答案】篮球容易陷入别人的圈套。 直尺尽管身躯有限，而生命的长度因而延伸。【点拨】读写互长一课题解决的问题作为多年从事初中语文教学的工作者，在较长的教学生涯中，如何让学生能拥有更丰富牢固的语文学科知识做了很多方面的尝试和努力。我发现学生背诵能力的强弱直接关系到学生文学底蕴的厚薄及成绩的优劣。初中语文背诵篇目特别是优秀文言篇目的填句是初语教学中不可忽略的一环，那又是学生失分较重的区域。之所以造成不同程度的失分，是由于学生对这类文言背诵不到位（背诵能力不强）造成的。常有这样的案例，学生完成默写题时出现如后几种情况：A、能背诵，也能填写，但有错别字，即不能完全正确填写；B、能背诵，但不能很好地链接平常记住的句子去对照要求填写，常出现文不对题的答案；C、平常记忆较模糊，无法下笔正确填写；D、平常也不能有效背诵，连下笔填写都谈不上。其中 D 这种情况最突出。一般情况下默写题考查的范围会涉及到现代文、现代诗、文言文、古诗词必背篇目佳句的填写，其中学生最难把握的就是必背文言佳句的填写了。究其原因就是学生背诵文言的能力远远不够。所以，背诵是关键，填写是背诵能力的展现。那么，初中语文必背文言篇目中存在着“难”“涩”的特点，这让学生花费了很多的时间和精力去记诵学习，效果却不十分明显，这让我深思：学生如何能在较短的时间里迅速正确完成文言背诵篇目的记诵任务?这是当前初语教学中亟待解决的问题。二课题研究的状况初中文言文必背篇目的背诵技巧探索，许多同仁为此做出过大量的探索，如情境创设法、谐音串珠法、脉络梳理法等众多背诵技巧探索，但他们所探索的技巧大多是从“巧背”这一层面上展开，往往忽略了生活的根源。“从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”（出自陶行知先生的生活教育理论）。在现实生活中，初中生接触的信息量快而多，学生乐于倾听其歌曲的美妙并享受歌词的动人之处，从而感悟生活、享受生活。作为教育者，我们为何不将背诵文言文根植于生活中，让学生乐学、易学，还他们一片和谐快乐明朗的天空？笔者在课余时间发现过这样的情况：一个男生，因为成绩差一直自卑，很少和同学交流，更是远离老师，无形中得不到同学们对其学习方面的帮助。笔者观察他很长一段时间，偶然一次发现他躲在学校的地下通道中闭着眼忘情地唱周杰伦的歌青花瓷。那歌中有着难记的句子“釉色渲染仕女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放而我路过那江南小镇惹了你。在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔帘外芭蕉惹骤雨门环惹铜绿”他居然一字不错、一气呵成地唱完，曲子的调和节奏也相当准确。我很惊讶，当即和他交谈，知道他能唱很多流行歌曲，也喜欢有唱古典韵味的歌。当他唱起苏轼的水调歌头明月几时有时，流露出的那份殷殷期盼之情着实令人动容。我萌生出一个念头：把难记诵的必背文言放入学生喜欢的流行歌曲中吟唱（姑且称之为歌唱记诵法吧），学生的记诵情况肯定会比以前的抽象、强制记诵效果好，学生背诵起文言来就会更容易且更乐学，这种根植于生活中的歌唱记诵法会让学生学习的天空变得和谐、快乐、明朗。因为初中学生的感性思维胜于理性思维，善于感知;行动能力胜于自控能力，善于模仿，这就为唱歌记诵法的运用奠定了基础。（苏霍姆林斯基语）有感于此，针对初中文言文必背篇目背诵技巧的探索，笔者提出了歌唱记诵法，将相关文言配上学生喜欢的流行歌曲的旋律，进行唱诵，在和谐旋律中轻松自然地完成相关的文言文背诵内容的背诵。三课题的界定范畴初中语文必背文言文篇目的歌唱记诵技巧探索这一课题限定其研究的范围为初中阶段必背的文言文篇目，研究对象是歌唱记诵技巧探索，具体而言仅针对一种技巧。因为针对背诵技巧，前辈、同仁多有创新与阐述，结合新形势、新环境、新体验，仅少有的教师关注的歌唱记诵做详细探索，为教育教学做出自己应有的贡献，使教育更上一新台阶。四课题支撑的理论该课题是以陶行知生活教育理论为理论依据，具体而言，语文本质上属于大语文，语文不是孤立的学科，它的生命是根植于生活，融于生活，是有血有肉而非冰冷的载体，感悟于生活，创作于生活，运用于生活，是生活赋予语文激情和活力。五研究对象、内容、过程、方法1研究对象：安岳县永清中学初2013.3(25人)与2013.4(25人)。2研究内容：研究内容是歌唱记诵法有何益处、歌唱记诵法如何启动、实施、推广等方面。3研究过程：（1）（2011.9.12011.11.1）课题启动阶段：开展初中语文文言文必背篇目的现状调查，通过实验酝酿，提出相应课题。（2）（2011.11.12012.9.29）课题实施阶段：具体为感悟阶段、熟悉阶段、强化阶段、升化阶段、综合阶段。（3）（2012.10.82012.10.31）课题推广阶段：针对研究的课题做归纳总结，形成研究报告，积极开展推广工作。4研究方法:调查法、分析法、实验法、对比法。六课研人员分工袁 宏：（1）负责立项工作。（2）撰写课题报告。杨安文：（1）组织实施实验。（2）收集整理资料。七 课题研究的实施过程（一）课题启动阶段（2011.9.12011.11.1）1宣传动员（2011.9.12011.9.5）为了使该课题深入，应在教师、学生、家长、社会中作广泛宣传，取得他们的关注、认同、支持。这项工作是科研取得成功的第一步，也是必不可少的重要环节。2了解学生（2011.9.62011.9.30）了解学生，才能避免工作的盲目性、简单化和一般化。课题教师应多渠道、多形式地了解学生。 （1）采用问卷调查，了解学生身心状况，对初中语文必背文言文篇目的背诵现状，初步掌握并明确方向。初中语文必背文言文篇目问卷调查调查对象：初2013.4班（25人） 调查时间：2011.9.20调查内容：项顺 目序初中语文必背文言文篇目什么原因使你感觉困难回答的数量统计人数%1学习作业负担过重3122无法尽全力地学习6243学习缺乏兴致（课堂教学形式不能引起兴趣）6244对教材不理解285小环境的干扰3126背诵方法单一4167其他因素14学生总数25100%调查分析：通过此表，我们不难发现学生对初中语文必背文言文篇目感觉困难前三项是：学习缺乏兴致（课堂教学形式不能引起兴趣）（24%）、无法尽全力地学习（24%）、背诵方法单一（16%）。问题的根源在于，学生不能科学地掌握初中语文必背文言文篇目的技巧，将语文与生活脱节，造成被动地学习。（2）利用试卷（默写填空）(见附件)，了解学生客观存在的问题，并作理性分析。试卷（默写填空）考查对象：初2013.3班（25人） 考查时间：2011.9.24考查内容：试卷（默写填空）（见附件）考查分析：全对5人（20%）,半对10人(40%)，全错10人(40%)，测试的结果令人忧郁。半对10人(40%)，能背诵，也能填写，但有错别字，即不能完全正确填写。缘于平常记忆较模糊，无法下笔正确填写。全错10人(40%)，平常也不能有效背诵，连下笔填写都谈不上。后二者，究其原因就是学生背诵文言的能力远远不够。所以，背诵是关键，填写是背诵能力的展现。初中语文必背文言篇目中存在着“难”“涩”的特点，这让学生花费了很多的时间和精力去记诵学习，效果却不十分明显，这让我深思：学生如何能在较短的时间里迅速正确完成文言背诵篇目的记诵任务?这是当前初语教学中亟待解决的问题。（3）利用语文课堂这一平台，具体感悟学生实际状况。课堂展现（片段）教学时间：2011.9.22教学地点：初2013.4（25人）教学内容：背诵小石潭记教学方式：随机抽查课堂展现：（片段）(见附件)教学反思：作为教师的我，为进一步巩固小石潭记的背诵，按照文章的脉络“发现小潭潭中景物小潭源流潭边氛围记同游者”，并兼顾文章手法的运用，随机抽查背诵以便了解情况。随机抽查11名学生，优、中、差兼顾，结果却不够理想，尤其是中、差生。优生4人（喻元丰、荣伟铭、罗湘、黄志豪）全对；中等生5人（蔡花、刘恬恬、曹欣月、江娇、蒋红），全对3人，半对2人；差生2人（黄文雯、黄泽民），全错。如何提高文言文的背诵，尤其是中、差生，这是值得深思。中等生存在能背，但不能很好地链接平常记住的句子去对照要求填写，常出现文不对题的答案；或者平常记忆较模糊，无法正确填写。差生平常也不能有效背诵，连填写都谈不上。改变背诵的技巧方式，更显紧迫。上述三步完成现状调查，以便解决相关问题。在教学过程中，我们针对具体问题-如何及时高效地背诵初中语文必背文言文篇目，指导性地提出歌唱记诵法去记诵初中语文必背文言文篇目。3指导歌唱记诵（2011.10.12011.11.1）第一阶段：选 曲（1）选的原则：收集男女生共同喜欢的流行歌曲，选出句子风格与流行歌曲原词风格比较一致的必背文言篇目内容，找好相应的节奏配上就可以唱背了。（2）选的个性： A、同一篇文言可以配上不同的曲子吟唱。学生认为哪一种配法最适合自己有效准确记诵文言就可以采用。B、同一首曲子可以放入不同的文言篇目去唱记。第二阶段：唱诵（1）生共唱同一曲子同一文言。例：用菊花台曲与庄子的秋水文的配合唱诵。（见附件）（2）生合唱不同曲子同一文言。例：用青花瓷和菊花台曲比较着唱诵秋水文。（见附件）（3）生合唱同一曲子不同文言。例：用菊花台曲唱诵秋水文和爱莲说文。（见附件）4实验方案（对比实验）（二）课题实施阶段（2011.11.12012.10.31）（1）第一阶段（2011.11.12012.1.1）：初中语文必背文言文篇目实施（感悟阶段）班 级步 骤初2013.3（25人）初2013.4（25人）指导方法情景创设法歌唱记诵法运用实施陋室铭陋室铭（配后会无期）及时检查全对：7人28%全对：9人36%半对：12人48%半对：12人48%全错：6人24%全错：4人16%反馈深思初次对比，情景创设法略逊歌唱记诵法，缘于情景展现缺乏生活感知，歌唱记诵还处于初步运用。（2）第二阶段（2112.3.12012.5.1）:初中语文必背文言文篇目实施（熟悉阶段）班 级步 骤初2013.3（25人）初2013.4（25人）指导方法谐音串珠法歌唱记诵法运用实施陌上桑陌上桑（配下一站吻别台）及时检查全对：10人40%全对：11人44%半对：10人40%半对：11人44%全错：5人20%全错：3人12%反馈深思谐音串珠法与歌唱记诵法具有一定联系，遵循音律的旋律，前者仅简单模仿，而后者却联系生活感知，因而前者略逊后者。(3)第三阶段（2012.5.12012.7.1）:初中语文必背文言文篇目实施（强化阶段）班级 步 骤2013.3（25人） 2013.4（25人）指导方法脉络梳理法歌唱记诵法运用实施游恒山记游恒山记（配我要的飞翔）及时检查全对：624%全对：1560%半对：728%半对：624%全错：1248%全错：416%反馈深思脉络梳理法仅适用于言简意赅的文言文，不适用于复杂多变的文言文；歌唱记诵法却能以熟悉的旋律为依托，化繁为简。(4)第四阶段（2012.8.12012.9.2）：对比分析前三阶段（升华阶段）点与点：初2013.4蔡花（中等生）与黄文璟（差生）实施阶段：第一阶段（2011.11.12012.1.1）（感悟阶段）指导方法：歌唱记诵法运用实施：陋室铭（配后会无期）及时检查：初2013.4蔡花（中等生）与初2013.4黄文璟（差生）检测诊断：（见附件）检测数据：初2013.4蔡 花（中等生）全对40%初2013.4黄文璟（差 生）全对10%实施阶段：第二阶段（2112.3.12012.5.1）（熟悉阶段）指导方法：歌唱记诵法运用实施：陌上桑（配下一站吻别台）及时检查：初2013.4蔡花（中等生）与初2013.4黄文璟（差生）检测诊断：（见附件）检测数据：初2013.4蔡 花（中等生）全对60%初2013.4黄文璟（差 生）全对20%实施阶段：第三阶段（2012.5.12012.7.1）（强化阶段）指导方法：歌唱记诵法运用实施：游恒山记（配我要的飞翔）及时检查：初2013.4蔡花（中等生）与初2013.4黄文璟（差生）检测诊断：（见附件）检测数据：初2013.4蔡 花（中等生）全对80%初2013.4黄文璟（差 生）全对50%点与点：初2013.4前三阶段初中语文必背文言文篇目黄文璟、蔡 花对比表第一阶段全对10%（黄）第一阶段全对40%（蔡）第二阶段全对20%（黄）第二阶段全对60%（蔡）第三阶段全对50%（黄）第三阶段全对80%（蔡）面与面：初2013.3与初2013.4前三阶段初中语文必背文言文篇目对比表（初2013.3与初2013.4）第一阶段全对28%（初2013.3）第一阶段全对40%（初2013.4）第二阶段全对24%（初2013.3）第二阶段全对36%（初2013.4）第三阶段全对44%（初2013.3）第三阶段全对60%（初2013.4）反馈深思：情景创设法、谐音串珠法、脉络梳理法等众多背诵技巧大多是从“巧背”这一层面上展开的，往往忽略了生活这一根源。通过学生使用歌唱记诵法记诵必背文言篇目的情况，做好纵横对比分析（学生个体在使用该方法前后对必背文言篇目记诵情况的测试对比、使用该方法的班级与其他没使用该方法的班级的测试对比），我们感悟到歌唱记诵还原于学生生活，所取得的效果理应明显。（5）第五阶段(2012.9.32012.9.29)：初中语文必背文言文篇目实施（综合阶段）1、整唱:学生把整篇文言唱完整。2、分唱:可把长篇文言分成几部分唱，可同一曲调，可不同曲调。3、唱背:教师对学生的文言唱诵进行口头检测。4、笔测:教师通过学生完成试卷上文言专题填句检测，摸清学生使用歌唱记诵法记诵必背文言篇目的情况.(三)课题推广阶段（2012.10.82012.10.31）: 初中语文必背文言文篇目实施(推广阶段)示意图：(略)在学生群体中广泛推行歌唱记诵法，让学生愉快地感受到学习文言的美好，从而消除他们学习文言时的畏惧或厌恶心理，做到寓教于乐，以便更好地拓展学生自主背诵能力及自主的学习能力。八课题研究的结果(一) 认识:教学上应遵循学生为主体的教育理念，将学科知识与学生的生活经验相结合，实现“知识与经验”的统一，沟通课内外学习。（二）操作：教学方法的改进，应遵循学生的身心发展阶段，不应“唯我独尊”。学生的言行举止，促使我们迸发更多的思维火花，留心观察，深入思索，灵活改进教学方法。充分尊重学生的创作性，善于因势利导，发挥他们的主动性，激发他们的热情。我们要善于发现，善于思考，善于运用。（三）理论：教学应遵循教育理论先行，教育理论支撑起教学的骨架。该课题是以陶行知生活教育理论为理论依据，具体而言，语文本质上属于大语文，语文不是孤立的学科，它的生命是根植于生活，融于生活，是有血有肉而非冰冷的载体，感悟于生活，创作于生活，运用于生活，是生活赋予语文激情和活力。通过初中语文必背文言篇目的歌唱记诵技巧的探索，充分调动了学生学习初中语文的积极性的目的，从而拓展了学生思维，激发了他们热情；改变了学生传统背诵方式，也充分发挥了他们的主体作用；此外，“乐以教和”（丰子恺语），使师生关系进一步和谐，更使学校的社会的声誉得到明显提高。九课题研究的思考1建立课题科研领导班子，领导的重视和支持是课题科研的关键。2课题科研人员必须热爱科研，有坚持不懈的精神，加强自身的素养，求得专家的指导，团结协作是课题科研成功的重要条件。3有较科学的系统的实验方案，并在实验过程中不断总结、完善是课题科研的重要保障。4在课题科研中，如何充分利用歌唱记诵法，音乐课的熏陶必不可少，不应为了中考而忽视，素质教育是相互渗透的。课题科研组将继续努力，在今后的工作中继续实践，使之更加完善。永中 杨安文永中 袁 宏2012/11/25 十参考文献教育心理学新编 李小荣编给教师的建议 杜殿坤编教学教育过程最优化 吴文侃译教育学-情境与原理 傅道春编心理学 高玉祥编教育学 人教社82版教育心理与教学法 章永生编十一附件目录1学生名单（初2013.3班与初2013.4班）P152试卷（默写填空）P163课堂展现（片段）P17-184秋水配（菊花台）P195秋水配（青花瓷）P20-216爱莲说配（菊花台）P227第一阶段（2011.11.12012.1.1）（感悟阶段）陋室铭（配后会无期）P238第一阶段（2011.11.12012.1.1）（感悟阶段）检测诊断P249第二阶段（2112.3.12012.5.1）（熟悉阶段）陌上桑（配下一站吻别）P2510第二阶段（2112.3.12012.5.1）（熟悉阶段）检测诊断P2611第三阶段（2012.5.12012.7.1）（强化阶段）游恒山记（配我要的飞翔）P2712第三阶段（2012.5.12012.7.1）（强化阶段）检测诊断P28初2013.4班学生名单喻元奉 荣伟铭 罗 湘 黄志豪 刘恬恬 蒋青松 蒋 红 黄泽东 江 娇 曹欣月 喻柏松 蔡 花 刘 玥 周 梅 安 泌 覃龙政 黄东 荣鑫成 黄泽民 郭 露 荣建辉 刘 悦 林飞飞 黄文璟 敖相宜初2013.3班学生名单杜智慧 蒋镇东 唐 翠 程文钰 杜志辉 易先鸿李欣琼 刘 颜 杨 雪 唐 琴 陈文君 刘冬琴周 越 杨 倩 杨 萍 周 蝶 程书贵 何雪莲翟福杨 周顺敖 郭江丰 黄第松 何 平 敖泽映周 婷试卷（默写填空）考查对象：初2013.3班（25人） 考查时间：2011.9.24考查内容：1-，-，-，何有于我哉？（论语六则）2父利其然也，-，-。（伤仲永3雄兔脚扑朔，-；-，-？（木兰辞）4春冬之时，-，-。（三峡）5谈笑有鸿儒，往来无白丁。-，-。（陋室铭）6-，濯清涟而不妖。（爱莲说）7青树翠蔓，参差披拂。（小石潭记）8庭下如积水空明，-，-。（记承天寺夜游）9-，澄碧如洗。（游恒山记）10山峦为晴雪所洗，娟然如拭，-，-。（满井游记）课堂展现（片段）教学时间：2011.9.22教学地点：初2013.4（50人）教学内容：背诵小石潭记教学方式：随机抽查课堂展现：（片段）师：“小石潭”得名的缘由是.?生（喻元丰）：全石以为底。师：“伐竹取道，下见小潭”,小石潭全貌一一呈现。生（荣伟铭）：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。师：柳宗元运用动静结合的手法，描绘出潭周围的环境。生（黄文雯）：.生（蔡 花）：青树翠蔓，.生（黄志豪）：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。师：柳宗元描写潭中之鱼，侧面衬托出小石潭的清澈，绘鱼灵活运用静与动手法。静态之鱼是.?生（罗 湘）：日光下澈，影布石上，佁然不动。师：动态之鱼是.?生（刘恬恬）：俶尔远逝，.生（黄志豪）：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。师：小石潭之水源流于溪，溪之身是.?生（曹欣月）：斗折蛇行，明