如何培养学生的良好思维品质.doc

如何培养学生的良好思维品质 思维品质与思维能力是学习能力的重要内容之一。心理学认为思维是人对客观事物本质特征和规律性联系的反映。在教学过程中如何培养学生具有较高思维品质和思维能力？为此，本人在教学过程中做了一些探讨。发现创设新情景问题不但能激发学生的学习兴趣和积极性，而且能培养学生的良好思维品质，促进学习能力的提高。 一、创设问题情景 1 、创设反映概念、原理的实质与内涵的新情景问题 从学生习以为常的日常生活和学习中挖掘出新情景问题，以这一问题的情景为线索，逐步展开，培养学生勤于思考的习惯。 例如，在公差配合与技术测量中的表面粗糙度这一概念，我是这样讲述的，表面粗糙度反映零件表面凸凹不平的程度，表面粗糙度越小，表面越光滑，当表面粗糙度极小的时候，这样的表面就可以成为镜面了。此时课堂一片寂静。我问什么物品可作镜面？镜子，为什么镜子能成像？粗糙度小，光线发生全反射。古时用什么做镜子？铜镜。怎样加工？铸造、沙石打磨、动物毛皮抛光。现在怎样加工？刨削、磨削、研磨、抛光，表面粗糙度可达 0 。 01 M 以下。 这些一环扣一环、极富思考性和形象化的问题，使学生认识到，一些深奥的概念和科学原理，就在我们身边，只是我们会不会去思考和研究，从平凡中找出事物的内涵和表象。 2 、创设动态新情景问题，培养学生思维的深刻性。 心理学研究表明，硬记书本上的知识只能使思维僵化。因此，需要开发学生的理性思维和形象思维。在理解的基础上记忆，在想象的基础上发挥。 例如，在讲授机械基础这门课时，我开始用挂图来讲述四杆机构的原理，什么是极位夹角，什么是四杆机构的死点？没有一个学生点头。于是，我把四杆机构的模型拿出来，拨动曲柄，四杆机构动起来了。再问刚才的两个问题，回答到，曲柄连杆的两个共线位置的夹角就是极位夹角，曲柄连杆的两个共线位置就是四杆机构的两个死点。学生点头了，于是，我就讲四杆机构如何演变，得到曲柄滑块机构 为什么会出现以上情形，在黑板上用图形表示的四杆机构是静态的，学生的思维模式也是静态的，难以想象出动态中的四杆机构的两个关键位置。当我用模型讲授时，四杆机构动起来了，调动了学生的形象思维。因为，在思维的过程中，动态的事物要比静态的事物在记忆中深刻。利用现代多媒体教学手段，制作一些动画课件，能促进学生思维的深刻性。 3 、开放 性的新情景问题培养学生思维的广阔性与灵活性 一个事件的结果与很多因素相联系，各因素之间又有内部的关联，思考问题要多方面。 例如，在讲授冷冲模设计时，多数学生不知这门课用在哪里。于是，我例举了清朝“甲午战争”这一历史事件。清政府北洋海军与日本海军交战，战斗打得非常激烈，最后，清政府北洋海军全军覆没，原因有哪些？有个学生说，战舰太少；另一个学生道，士兵不够勇敢；没有弹药。学生们只说对了一半。我说，这场战争双方的军事力量对比相差不大，但由于清政府的不抵抗政策，失去了削弱日本海军力量的时机，最后一战就显得弱小了。另外，由于北洋海军主帅指挥不当，贻误战机，局势越来越被动。关键时刻，北洋海军的火炮不响了，水兵把炮弹打开，里面全是沙子，还有英国制造！清政府不能制造枪弹，全都依赖英国进口，没有制造业，更没有模具工业，要知道，子弹和炮弹都是由模具制造出来的。 以上例子说明，事件原因的多样性，需要从不同的角度思考问题。让学生自己审查、判断结果的正确与否，使学生思维逻辑性得到锻炼。 4 、创设“发散”新情景问题，培养学生思维的创造性 在冷冲模设计中，讲到冲裁模的设计。我问道，用模具冲压一个垫圈有几种冲压方案？先落料后冲孔；先冲孔后落料；同时冲孔落料。三个方案怎样选？没人回答，我提示道，几个方案中哪个冲压效率最高？同时冲孔落料效率最高。用在何种场合？我提示，大批量还是小批量？大批量。我再问，现在知道三个方案如何选？学生说，同时冲孔落料用于大批量生产；先冲孔后落料用于中批量生产；先落料后冲孔用于单件生产。 发散思维可以促进学生的创新能力。问题的方方面面都想到，解决问题的方法就化繁为简、化难为易。把解决问题的几个方案列出来，选择其中的最佳方案。这样可以优化学生思维方式，产生创造性思维，极大地激发学生的学习热情，在知识的海洋里放飞他们的思想，并发出智慧的火花。 二、如何最大限度地发挥新情景问题的作用 1 、努力提高自己的学术水平 知识的积累和知识的更新是科学发展的必然，在原有知识的基础上，不断引入新知识充实和提高自己。人类传播知识的方法从语言文字过度到现在的传媒。广播、电视、互联网使知识的传播更宽广、更直观、更富于想象。因此，要学会充分利用传媒，扩展知识的视野。此外，多媒体课件的使用，使学习过程变得易于接受和理解，加深学生的感性思维。 对科学知识内涵与实质没有深刻的掌握是提不出有价值的新情景问题的根源。要想新情景不断地产生，并真正产生出奇不意的效果，教师就必须不断提高自身的学术素养。要给学生一碗水，自己要有一桶水。教师的一桶水哪里来，是平时的点滴积累。另一方面，对科学知识所蕴含的规律、蕴含的能力的深层次理解，教师应该而且必须充分掌握。 2 、发挥情感的增益效应 情感是人对客观现实的态度的体验。人是具有情感的智人，对周围事物的认识会受到心境的影响，保持良好的心态显得尤其重要。教师、学生和教材构成教学的三个基本要素。让学生处于愉悦、兴趣饱满、精神振奋的状态中，使他们获得各种积极情感和高尚情操的陶冶。形成良好的好学、乐学的人格特征。精心选择教学内容，对教学内容进行必要的调整、增补。采用模型、挂图、多媒体等教学手段，激发起学生的学习热情。教师的情感在教学过程中会影响到学生的情感，须培养起学生对该学科的热爱之情。过激反应需要防止，要使学生从心态上感觉到教师的存在。中职生受到当今社会价值观的影响，大大地削弱了学习的积极性及目的性，缺少远大的理想和志向。教师要时刻注意培养学生正确的价值观和人生观，教育他们把握眼前机会，在现实中磨练提高。 3 、控制“新情景问题”提出的频率 如果所有问题都是新的，问题便不再新奇。因此，要控制新问题提出的次数，用新问题引起对旧问题的回忆。新问题太多，可能会抑制学生信息摄入速度和节奏，使学生接受到的信息互相干扰。进一步设计学生的思维活动，要他们紧跟教师的思路，做到看、听、想、答、判断等五