正确看待各种青春期现象.doc

正确看待各种青春期现象，帮助学生把握成长 摘 要 处于青春期的孩子极易出现与其性格、年龄、环境不相符合的一系列现象，作为教育者应该认真研究这类现象，了解其心理和行为，掌握特点从而合理引导、沟通、并施以相应的教育对策，让孩子确立一个真实的自我，真正帮助孩子健康成长。 关键词 青春期现象 正确看待 把握成长 1 背景 高中阶段是中学生心理和生理变化最强烈的时期,一方面,他们自我意识不断增长,强调个性张扬,尤其是对男女之间的情感问题显示出格外的敏感；另一方面,他们又感到迷惘,不知道如何对待自己内心的冲动和现实生活的矛盾。加上物质生活的不断提高，网络、各种传媒对学生的影响，社会阅历的扩展及思维方式的变化，使得青少年在对待性及其他的问题上产生了一系列的困惑。这时，如果他们得不到及时的帮助，极易走入误区，出现困惑、自卑、孤独，从而产生性问题、寻求刺激、逆反心理等问题。这是人生成长阶段的危险期,是青春期教育的极为重要阶段。 2 案例描述 【案例1】莫名情绪“失控” 放学后，我照例来到班级，英语老师正要求听写不合格的同学留下来，看见我说：“金老师，你看，王瑞同学叫他留下来听写，他不肯，也不回家，在这逛来逛去，不知道干什么？”话音没落，只听“嘣”的一声关门声，王瑞一把拎起书包，“我走，我走，你满意了吧！”我和英语老师呆在那里，不明所以。“我说什么了？”英语老师问，这句话被他听到了，“我告诉你，你不要逼我！”他一边走，一别破口大骂，发疯了似的，我赶紧叫班长去拦住他，他却骂骂咧咧头也不回的走了。 英语老师非常气愤，打电话给家长，要求家长陪同过来，该学生必须全班检讨。但他妈妈回电话说做不动工作，他就是不肯承认错误，因为单亲家庭，他爸爸不在，他妈妈又叫了一个朋友做他的思想工作，做了一天也没有效果，他始终认为英语老师不对，后来我在电话里做了长达一个小时的工作，勉强达成共识。同意当面道歉，但全班检讨他不同意。 到了周一，英语老师看见他问：你为什么发那么大火，我一直把你当自己的孩子一样看待，你怎么这样暴跳如雷？他说：“老师，你说你以后再也不管我了，我一下子就生气了！”英语老师说：“怎么可能呀，我那是说说的，我不是照样在管你吗？那你愿意全班道歉吗？”他点点头。下面的事情发展得竟然超乎想象的顺利。他不但全班检讨，而且态度很好，我趁机表扬他敢于承认错误的作风，也提出忠告：要学会控制情绪，三思而行。 【案例2】他们在“恋爱”吗？ 开学不久，杨丽与王明放学后就结伴而行，下午常看到两人一起骑车走的身影，物理老师告诉我：“王明经常先送杨丽回家，然后自己再回，他们好像在谈恋爱了！”我仔细观察，发现下课时他有意无意总到她的座位旁去和她交流，而且在一次换座位时他主动要求坐到她后面，凡是值日、活动等需要杨丽做的工作，他都会主动积极帮忙，似乎真有“早恋”迹象，但又不是很确定，后来两个人的成绩尤其是男的直线下降，难道真的在早恋？是否应该找他们谈谈，但又怕适得其反。 我拿捏不准。寒假上网遇到她，趁此机会我从她成绩的下降问起，再旁敲侧击他们俩的事情，她告诉我其实只是大家谈得来，有段路是一样的就一起走了，没有想那么多，如果会引起误会，那自己会处理好的。她还告诉我，由于自己考试时总会太紧张,导致了考得太差,为这还去看过心理医生! 还好没有贸然采取措施。 3 分析与讨论 1.为什么英语老师的话“我以后再也不管你了”会让他如此情绪失控？甚至失去理智？ 2.家长做不动工作，朋友、班主任做不动工作，但英语老师的一句话：“我一直把你当自己的孩子看”却马上让他消融，为什么？ 3.老师为什么会认为他们在谈恋爱？ 4.成绩直线下降与“早恋”有必然联系吗？ 5.如果他们真的谈恋爱了，作为班主任你会怎么去做？ 案例1中的王瑞是个单亲家庭的孩子，由于父爱的缺失和平时母亲的唠叨，有着相当暴虐的情绪，平时就像一头蛰伏的狮子，一旦触动他某根神经，就会立即大发脾气，我想所以他会对“我再也不管你了”这句话如此敏感，如果没有英语老师的“我一直把你当自己的孩子看”这句话，很难想象事情会如何发展。案例2中，男女同学走得过近，老师的条件反射就是 “早恋”，所以经常过早的采取抑制措施，到最后假恋促成“真恋”，而成绩下降也未必与“早恋”有必然联系，即便真的早恋班主任也首先应对这种现象的出现有科学而清醒的认识。漫不经心、不以为然甚至放任自流固然不对，主观臆测、危言耸听乃至如临大敌更不足取。我们一些教育者之所以失策往往是因为后者，所以当我们发现问题的时候，我们不应盲目地下结论，一味地批评、训斥，而关键在于选择恰当的时机和方法给于指导，真心实意地帮助学生度过难关。 4 反思与感悟 4.1 不对学生轻言放弃，做学生心中永远的安全之岛被老师注意、关爱、重视是每一个学生心中的需要，所有学生都希望被老师关注，学生最怕老师放弃他！所以王瑞听说老师：“我再也不管你了”的话后，情绪失控，他觉得自己不被需要，不被关注、没有了安全感。自己的价值感丢失。这应该是除去他是单亲家庭外另一个更加重要的因素，其他人做工作根本没有效果，因为其他人不明白也无法解决他心中的痛，他心中真正的痛是“被老师抛弃之感”，解铃还需系铃人，英语老师说一直把他当自己孩子看后，他发现老师并没有放弃他，又有了安全感、价值感，心中的结自然打开。 每个学生心中都有安全的需要，他希望老师永远站在他的背后，所以任何一个老师，都别对学生轻言放弃，要做学生心中永远的安全之岛！ 4.2 不用固有的经验评价学生，正确看待学生各种青春期现象 对于青春期异性交往中出现的一些比较亲近行为，我们往往会朝“早恋”方向去设想，所以班主任偏向于从避害的角度去看待它，希望学生一心只读圣贤书，学生的行为都按照自己的模式在进行着，最好不要出现“早恋”现象，这也正是很多班主任在工作中的误区：对学生青春期的交往过于敏感，惯于用分数作标准，常把分数的上升与下降作为判断一个现象的有力依据。现在的学生交往方式已经与我们有了很大的不同，他们的男女界限没有那么明显，他们的需求、表达方式都与我们大不一样，有时候他们之间的看似亲昵的动作只是无意识行为。比如我教过的一个女生她就经常在讲话时抓住身边男生的手，摇来晃去，以示激动，大都很自然没有觉着有什么不妥，这时要是老师刻意指出不当，可能还会让她背上心理负担。而成绩的下降与“早恋”也没有必然的联系,况且从学生青春期心理特点表现看来，青春期中的青少年对异性产生兴趣、好感、和爱慕，从而愿意多与其接触、交往，这是正常的现象，是青春期心理变化在行动上的体现，教师不应一出现类似迹象就联系家长，高压限制，往往学生对这样的处理会产生较强的叛逆心理，导致事情无法很好的被处理，造成学生老师之间的心理隔阂，加重学生的心理负担。 4.3 不强硬制止学生“早恋”，引导学生把握异性交往的分寸 如果学生真的早恋了，怎么办？青春期的异性关系是一个最容易被忽视、最容易被误解、又最容易出问题的问题。大多数家长老师觉得这是一个不应该讨论，至少不应该过早讨论的问题。当意识到自己的孩子或学生已经情窦初开时，很多家长和教师或者只是在心里暗暗着急，或者旁敲侧击地去劝阻，或者不由分说地去制止，很少与青少年开诚布公地沟通，更不会为他们提供指导。家长和教师之所以这样做，主要原因之一是他们对青春期的异性关系存在很多偏见和误解。 在教育过程中,教师总是更多地强调“我这样做是为了爱你,你不可以拒绝我的爱”；而往往忽略了学生的青春期心理特征，忽略了对学生进行科学的引导。忽略了首先教育学生该怎样做才可以少犯错误，不走弯路。青春期的这种感情实际上是非常美好的，他们总试图把自己身上的“美”淋漓尽致的展现出来，让对方悦纳，所以他们在“恋”着的时候在学习和生活上更充满激情，更有动力。问题在于他们还不会谈恋爱，无法把握在交往中应该保持的分寸，更不知道在什么时候应该停下来踩刹车，加上又正处在一个性信息铺天盖地地向他们涌来的社会，大量的性信息对他们的诱惑和威胁很大，所以如果处理不当，就会影响和妨碍学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰。也就是说，我们要担心的不是他们在“谈恋爱”而是他们“不会谈恋爱”！ 因此我们必须随时注意学生的心理异常现象，加强青春期相关知识的教育，指导学生进行健康的异性交往，建立起积极向上、健康发展的异性关系。作为教师首先要让孩子们知道，对异性变得很敏感，渴望了解异性的生理特征，了解异性对自己的态度，这些都是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种很正常的心理现象。但这些并非就是爱情，不要因此而盲目走进情感误区。在与异性交往中女孩子也应穿着整齐、仪表端庄，不使对方产生误解和非分之想；男孩子要沉稳、庄重，尊重对方。如若在交往中真的产生了好感，班主任也要善于以各种方式来触动学生，教育学生要学会用理智来驾驭感情，在适当的时候及时踩刹车。要教育他们正确对待异性，引导其把对异性的向往升华为纯洁的情感，让他们注重在思想上、学习上互相帮助和促进，而不是被表面的性接触或性吸引所迷惑，更避免性挑逗和看黄色书刊及录像等。 总之，青春期的心理发展具有许多我们捉摸不到的因素，作为引航的舵手班主任，要抛开固有的观念，正确看待学生各种青春期现象，用“心与智慧”教会他们掌好生命之舵，帮助他们