英语听力的应考训练.doc

英语听力的应考训练望江初中 胡宇前摘要：英语中考听力占25分，如何在中考前进行英语听力的应考训练？本文从时间安排、听力材料整理和听力技巧训练三个方面进行了阐述。关键词：听力训练，听力材料，听力技能听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。英语教学大纲中对初中毕业生听力二级目标与要求是：能在听懂题材熟悉的语言材料时，克服生词的障碍，理解语篇大意；能听懂语速为每分钟120个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生字的语言材料，获取所需信息听力训练是英语学习的先决条件，听说水平的高低在一定程度上反映了一个学生的英语整体水平，这在中考试题中已充分表现出来。但不少学生在听力方面仍是一个薄弱环节，尤其是对于来自农村的考生，由于受条件的制约，平时在课堂外很难接触到英语，所以在应考复习时，教师应加强对学生的听力训练。那么在初三下学期短短几个月内，教师如何能尽快提高学生的英语听力能力呢？一要保证有充分的训练时间。早自习，教师用英美人士录制的原声磁带进行带读训练；每周安排一节专门的听力测试课，有目的、有针对性地解决学生在听力训练中存在的问题；每次英语测试中听力题要规范完成，不能略去不做。对于学生而言，教师应要求他们保证每天15-30分钟的听力时间。冰冻三尺，非一日之寒；听力提高，也非一时之功。英语听力训练，贵在坚持。三天打渔、两天晒网的态度，是绝对提不高英语听力能力的。二对听力材料内容进行分类整理，逐项训练。新目标教材的特色是交际用语多，课本中有相当多的情景对话，涉及购物、看病、就餐、问路、打电话、借东西、谈天气和其他情景。复习时教师要根据这些不同的语言情景，精心选择相关的语言材料，对各种情景中一些重要交际用语进行归纳总结、对比辨析，然后编成听力练习，逐项训练，使学生在交际用语与特定的情境之间建立起快速的链式反应，从而在做听力时能化难为易。如：-Are they going surfing this afternoon?A. Yes, they are. B. No, they arent. C. We dont know.先读题，至少可以预测两种情景：计划做某事或被邀请做某事。（这是第一步）然后仔细听：M: We are both free this afternoon. Shall we go surfing?立即反应过来是被邀请做某事,同时,我们的思维意识瞬间链接出其肯定回答：Good idea/You bet, Id love to / Id like to或否定回答：Id love to，but/Sorry,（这是第二步）带着这样的预期接着听：W: Go surfing? Ive never surfed before, but it sounds really so cool. What time shall we meet?听到这里，我们发现答句中根本没有明确的肯定或否定的答复，但是我们也立即接受到What time shall we meet?这个重要信息，稍一转念即明白被邀请者询问约会的时间和地点，是接受邀请的委婉表示。（这是第三步）这时再听最后一句：M: Lets make it half past three.答案早已经明确为A了。这是一道典型的情景听力题，难度中等，但因人而异。如果对邀请类的社交话题很熟悉，掌握了这类话题展开的基本流程，即是否去、何时去、从何地出发及相关的英语句型，那么我们就能快速、准确地找到答案。否则，在第三步时就很难及时反应过来而可能选出错误答案C了。能力的提高是以知识的积累为前提的，而知识又是在不断复习的过程中积累起来的。教育家第斯多惠告诉我们“必须时常回到所学会的东西上去加以复习，牢固地记住某些已学会的东西，这比学某些新的东西而忘掉以前所学的东西更为重要”。所以结合第一轮对教材内容的复习，将不同语言情景下的交际用语进行归纳、总结和对比，然后再编成听力练习，逐项训练，这是中考听力应考训练中非常重要的一步，是全面提高听力能力的基础。三要注重听力技能的传授和培养 听力能力的提高是没有什么必杀秘技的，但掌握一些基本技能确实能在较短的时间内提高我们的英语听力能力。作为教师，有必要加强学生这方面的训练。在博采众家之长的基础上，结合个人教学实践，教者认为应考训练时最主要的是要训练考生预测听力材料内容的能力，捕捉重点细节的能力和抓主要内容和主题思想的能力。1.掠读题目，预测内容。无论是大小英语考试，从监考老师发考卷到听力开始之间都会有一段时间，要训练考生充分利用这短暂时间，先将听力部分快速浏览一遍，特别是听短文题；在浏览的过程中可将题干部分的关键词进行圈点勾划（如特殊疑问句中的特殊疑问词等），在此基础上对答案进行简单的推测。如:Who is Toms favorite basketball star?A. Ronaldo B. Michael Jordan C. Yao Ming快速浏览后，确定who和basketball为关键词，首先就可以排除答案A, 然后在对B项和C项的预期中听题。2.捕捉信息，速记要点。在听力过程中，考生不可能也不必要将每一句话、每一个字都听清楚，这时就必须善于捕捉听力材料中的重要信息、重点细节来筛选答案，可以快速记下关键词，也可在试题上进行标记。接上题开始听： W: Tom, who is your favorite football star?M: David Beckham and Ronaldo. And Yao Ming is my favorite basketball star.在浏览预测的基础上，捕捉到重要信息Yao Ming和basketball star，这时即使你还没有听懂所有内容，也能选出正确答案C了。再如：How does Linda go to work?A. By car B. on a bike C. On foot先浏览题目，确定关键词How，在被选项的基础上再预测可能出现的相关动词drive ，take， ride等，带着这些预测去听题，就能较容易地捕捉到重要信息：After breakfast she drives to work. 从而确定答案A。3.听清主题句，把握中心思想。考查材料的中心思想是测试听力能力的重要内容。主题句是一篇听力材料的中心思想，文章中的其他内容都是用来说明和发展主题句的。短文的主题句往往出现在文章的句首，偶尔也出现在句中或句末。如果考生在听力测试前能从问题和选项中预测一下材料的主旨要义、中心思想及作者观点，那对听清主题句是很有帮助的。四要注意精听和泛听相结合。像阅读一样，听力也有精听和泛听之别。精听是不断反复听同一篇文章中同一句话，听一句复述一句，或者跟着录音一起读（不看听力材料），听懂了后再根据录音默写一遍。泛听则是听一篇文章时中间不停顿，听完为止。听完后能基本了解文章大意，完成相关的习题即可。专心听懂一篇文章比囫囵吞枣听十篇文章的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然认识了这个单词，但很可能还是听不懂它。听力练习是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一篇文章就用耳朵记忆了这篇文章里所有的单词和句子、发音、语调等。所以应考训练时，教师要精心挑选一些典型的文章进行精听训练，此时不仅要求学生能够根据听力材料选出正确答案，而且要能准确复述、默写全文。另外精听时教师还要特别提醒学生关注常用单词的读音。听力材料中听不懂的往往就是最常用的，而且是已经掌握了的单词，只是它们在常速、连读、略音下使人误以为是生词而已。听懂它们，往往能起到举一反三、融会贯通的作用。精听的同时，泛听十分重要。泛听有精听得不到的东西，一是信息量，二是语速、语调。泛听的目的是让学生习惯英美人士交流时的正常语速，培养学生做听力题时的快速反应能力。在中考复习时，精听和泛听应有机结合、相辅相成。精听一篇文章后，往往要泛听三至四篇文章，这样不断地循环渐进、巩固提高。泛听时注意力集中在整篇文章的内容大意上，精听时注意力集中在语言材料的细节上；泛听时注意听表达内容的关键词关键句，精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子；泛听时重在回答有关中心主旨的问题