详案我和祖父的园子.doc

师：萧红在呼兰河传里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。出示图片配乐 师：这节课我们共同走进我和祖父的园子，进一步地感受作者童年生活的快乐和自由，并领悟这种情感是怎样表达出来的？师：这篇课文有两个自然段是直接描写的园子的，是哪两个自然段？生：2、13自然段。师：在作者童年的眼睛里，这个园子是个怎样的园子？你可以用一两个词语来概括吗？这词语可能就藏在这两段话的字里行间。（出示：2、13段）师生交流，学生随机上台板书：生机勃勃、无拘无束、自由自在、丰富多彩、样样都有、种类繁多、鸟栖虫居、鸟语花香、生机盎然、充满温馨、五彩缤纷、色彩斑斓。师：看看我们同学读了作者的文字后，心里有这么多的感受：这是一个怎样的园子呢？生答板书。师：还是一个（生接）丰富多彩的园子、鸟语花香的园子、鸟栖虫居的园子。师：我们还感受到这是一个（生接）温馨的园子、生机盎然的园子师：同学们读得非常认真，从不同的角度和侧面来概括这个园子的特点。这个园子是丰富多彩的，那么，作者是从哪些词、哪些句来描写园子丰富多彩的？我们先来看第二自然段，请同学们轻声读一读。（学生轻声读课文，边读边画词句。）出示第二段：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。变色。预设，生：这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。（都有：重读，语音拉长。）师：这是从昆虫种类繁多来描写的。生：蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。师：这是从昆虫的颜色来写出它的漂亮。师：还有写颜色的词句吗？生：蜻蜓的金的，蚂蚱是绿的，好看的大红蝴蝶。师：这是从颜色着眼，白、黄、红、金、绿真是色彩缤纷啊！这个园子真是美丽动人啊！生：蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。师：这是从蜂子的样子、姿态来描写的。可爱小结师：从花园里的昆虫入手，先写种类多，再写颜色丰富，最后不惜笔墨写蜂子，把园子的丰富多彩写出来了。师：这样的园子喜欢吗？把你的喜爱之情读出来。过渡： 师：这是一个丰富多彩的园子，还是一个生：生机勃勃、自由自在的园子。师：请同学们快速地默读第十三自然段，看看第13自然段中哪句话概括地说了这是一个生机勃勃、自由自在的园子？出示13自然段：一切都活了。都是自由的。变色 愿意。就。变色生：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。师：这一段共有11句，而这句就是这一段的中心句。这一自然段就是围绕这句话来写的。师：再默读课文13段，用笔勾画，看一看，作者围绕着这一句是怎样写一切都活了？一切都是自由的？看看这段中的句子有什么特点？（写法）请同学们用心去发现。师：花活了吗？怎么活？原来花怎么的？（原来睡着了，现在醒了。）鸟活了吗？怎么活的？（上天了。）虫子活了没有？怎么活？（会说话了。）师：这个“活”是你们理解的生死之活吗？这里的活是什么意思？（充满生机勃勃，就像真活了一样。）师：这种修辞方法叫拟人。读书：读出“活了。”师：在看看这里三个短句结构相同，叫什么？生：排比句。师：这里不仅运用了拟人，还运用了排比句。（生齐读）师：还有像这样的排比句吗？生：倭瓜愿意爬上就爬上架，愿意爬上房就爬上房。也没人管。师：这几个句子你发现了什么特点？生：结构相同。师：怎么个相同法？（农作物愿意怎么长就怎么长。）师：这个自由是通过“愿意就”的句式表达出来的，一起读一读吧。师：（句子比较）写玉米的那句更有意思：“它若愿意长上天去也没有人管”。如果写它“愿意长上天就长上天”，哪个更好？出示生：课文中的好，好像显得更自由。生：“愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去也没有人管。”我觉得很夸张，夸张得让人很向往这样自由自在的生活。师：作者为什么能把个这园子写得生机勃勃、自由自在？（师：为什么作者的眼里，这些景物都是自由的呢？生：因为他自己也很自由，所以周围的事物也是自由的。）看实录小结师：只有自由的心灵，才能有这样自由的想象，从这点我们也能感受到“我”在园子里的自由。三、学习我和祖父在园中的段落师：是啊，在这个园子里，花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生：我也是自由的。板书师：就请同学们去读读课文其他段落，用上出示“在这个园子里，我愿意就”说说我怎么自由？生：在这个园子里，我愿意帮祖父栽花就帮栽花，愿意帮祖父拔草就拔草。生：在这个园子里，我愿意在地上打几个滚，就在地上打几个滚，我愿意喊几声就喊几声。生；在这个园子里，我愿意吃黄瓜就吃黄瓜，愿意追蜻蜓就追蜻蜓。生：在这个园子里，我愿意听祖父区分狗尾巴和稻穗就听，我不愿意听就不听。生：在这个园子里，我愿意睡觉就睡觉，愿意看倭瓜成长就看倭瓜成长。生：在这个园子里，我愿意到祖父哪里去乱闹一阵，就去乱闹一阵；我愿意帮祖父一起干活，就帮祖父一起干活。师：同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。咱们，好好地去读读这些画面，细细品味，看看哪个镜头最吸引你？哪个最有趣？生：种小白菜。师：你觉得哪些词语最能让你觉得很有趣？生：溜平、土窝。师：作者的祖父在下种的时候，土窝溜平了吗？生：没有。师：如果一个一个都溜平好玩吗？什么好玩？生：被我踢飞了。师：请你读这个句子。生读句子。师：对啊，本来祖父下种我跟着后面把土窝溜平，但是我没有溜平，菜种都到哪去了？生：踢飞了。师：这哪是帮忙啊，简直就是在帮倒忙，用课文中一个词语就是生：瞎闹。师：还有什么地方觉得很有趣？生：铲地。师：铲地的时候本来应该铲的是什么？生：杂草。师：但是我铲掉的是什么？生：韭菜。师：留下的是什么？生：狗尾草。师：哦，是这样的。还有什么地方觉得很有趣？出示12段 扬 大喊 变色生：浇菜。师：哪些同学与她有相同的感受？生举手师：哪些词语让你感受最深刻？生：一扬。师：是啊，本来这水是往哪里浇？（菜上浇）往下，但是作者用了个什么词？（扬）师：伸出手来做一做扬的动作。生做动作。师：扬是往哪里扬？往上师：作者这一瓢水扬上去，他的头发湿了，衣服全湿了，浑身湿了，就像一只落汤鸡，但他的内心是生：快乐，自由，痛快师：痛快，作者是怎么写痛快的？哪个词语最能表现他的痛快？生：大喊。师：你来喊一喊。生读句子。师：你们想喊一喊吗？师读前面的，生喊：“下雨了，下雨了”。师：是啊，在祖父的园子里我可以胡闹，在别人的园子中可以吗？（不可以）我这样瞎闹祖父是什么态度？生：笑嘻嘻的。师：课文中的文字是怎么告诉我们的？生：祖父大笑。出示当祖父。这不是一样的吗？笑字变色师：你们要是在家里除草的时候把这些谷物除掉，只剩下杂草，你家人会怎么样？生：骂。师：但是祖父却怎么样？生：笑。师：这笑中有什么？生：对孙女的爱。师：从祖父的笑中，你们读出了他的慈祥、宽容、疼爱、呵护，祖父的笑如果用一个字来说，那就是生：爱。板书镜头，随机点拨、引导、品读。师：铲错了祖父的态度怎样？从哪个字能看出？生：笑字。师：从这个笑字看出了什么？这是一个怎样的祖父？生：慈爱的祖父。板书：慈爱。师：不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为生：祖父的勤劳。园子是祖父的，不去开辟种植，就不会有这么一个美丽的园子。生：园子里所有的气氛都是自由的。园子被自由的气氛笼罩着，她也就自由了。生：有萧红童年的回忆。小结师：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的慈爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是自由的。课文是通过描写我跟着祖父在园子中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇菜这些活动表现了“我”的自由自在的童年生活。师：读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？萧红忘却不了，难以忘却的是什么？生：是祖父给予她的爱和温暖。生：是她和祖父在园子里的快乐和自由。生：不是那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也不是大倭瓜、小黄瓜，她忘却不了的是园子里的欢快，和祖父在一起的日子的温暖，祖父给予她的爱。师：在她心中，不仅是一个（ ）