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识字课听评感悟2014元月3日，我和教育局领导邱书记、王股长及招办莱主任来到了葛源中学聆听了顾老师和方老师深圳学习回来的汇报课，同行的还有全县各小学的分管教学的校长和语文教师共一百多人。当前我国识字教学出现了以下三种现象：一、错别字情况严重；二、书写质量普遍降低；三、有些地方的小学低年级学生的课业负担太重。针对这三种现象，这次课标对识字、写字教学补充较多。在薄薄的一本2011年版新课标中，增加的两个字表就占了一半。这两个字表分别是识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。在基本字表中，300个基本字，这些字构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学好这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字的能力，提高学习效率。学好这300个基本字，就能达到事倍功半的效果。常用字表有2500个字，是整个小学阶段的写字量。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。新课标中要求第一学段的学生累计认识常用汉字1600左右，会书写800个左右，比原来的识字写字量都减少了200个字。第三学段要求累计识记汉字3000个左右，2500个左右会写。对于第一学段的学生，新课标降低了识字和写字量，但对于写字的质量要求更高了。按照规定要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。这是一个硬性规定，但在许多的语文课中，写教学却显得无足轻重。在上午听的方老师执教的美丽的心愿一课中，老师采用了多媒体课件进行教学，课件的资料丰富，色彩明丽，非常吸引学生的眼球，调动了学生的多重感官，激发了学生的学习兴趣，识字的方法非常之多。整堂课的识字方法有：1、“奇思妙想”识字法；2、“生活再现”识字法；3、“字卡游戏”识字法；4、“摘苹果”识字法。课堂气氛非常活跃，但我总觉的这节课老师却一个字的板书都没有，这是语文课吗？我觉的这既然是一节低年级的语文识字课，那么老师的指导写字这一环节怎么就没了呢？对于这一堂课，方老师可以在趣味故事导课以后，老师可以说，接下来我们将学习一篇新的课文美丽的心愿，老师一边说，一边书写，学生可以跟着老师一起书空。在学生自由地读了这首诗以后，找出了自己觉得比较难认的字，老师也可以板书在黑板上，让学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。会认会写之后再进行了扩词练习。方老师是这样说的：“老师这样说，我就不这样说。”在扩词后，老师又让学生用新词说话。其实老师没必要每一个词都让学生说话，难度如果太大了，学生的学习兴趣会减弱。对于一、二年级的学生，喜欢学习汉字，要有主动识字、写字的愿望，并有浓厚的兴趣。我们学语文，就要让学生会有综合运用语言文字的能力，但如果要求过高，还是不行的。顾老师执教的课文是学生的荣辱观，这节课也是以识字写字教学为主的高段语文课。因为是五年级的学生，已经具有一定的识字能力，学生识字的速度和效果也就高效的多。一学生说“辱”字时，是这样记得：“早晨的日头不见了，多了一寸阳光。”学生的理解多么深刻呀！“辱”字怎会记不住呢？对于这节课，我将从以下几个方面阐述我个人的观点：1、 教学方式方面教学时顾老师采用了看图猜成语和说谜语猜字，教学中组织形式巧妙、运用了联想认字，巧记难字；我来编，你来猜；随文识字等识字方法，多样灵活，有情趣，学生乐学。教学中，顾老师发扬了教学民主、营造了宽松、和谐的课堂氛围。能够面向全体学生，因材施教；充分体现了教师引导者、组织者、合作者、促进者的角色。顾老师注重识字过程评价，方法多样化，互评、师评，评价真实有效。2、 学习方式方面整堂课全体学生积极参与、学生自主、合作、探究学习扎实有效。学生在真实情境中体验、感悟，在思考交流中理解、在应用中得到巩固。学生能用适合自己的方法识字，又能在交流互动中学习吸收别人的学习方法，并在多种学习方法中形成最佳方法，形成习惯。3、 教学效果方面学生学到了“懒惰、松懈”等许多词，学生也有了正确的荣辱观。整堂课学生学习是愉快的，有自己的情感体验。达到了三维目标，体现了语文教学的工具性与人文性的统一。短时高效，