浅谈英语句法结构主语的性质和功能.doc

题 目：The characteristic and function of subject in the syntactic structural approach of English 浅谈英语句法结构主语的性质和功能院 系：xxxx学院外语系专 业：英语教育年 级：2007级3班姓 名： x x指导教师： x x（副教授）完成时间：2011年4月2日致 谢 词衷心地感谢在本次毕业论文撰写过程中，精心指引和教导我的xx老师。感谢xx老师从选题、构思到开题报告和文献综述的撰写最后到论文定稿的各个环节帮我开拓研究思路，精心点拨、热忱鼓励,使我得以最终完成毕业论文。我还清楚地记得，刚开始时，我对文献综述的撰写方法和思路毫无头绪，而xx老师却细心的提示我、教导我文献的查阅方式和撰写文献综述的基本方法和基本要素，这使得我在本次论文撰写过程中走得一帆风顺。Xx老师渊博的专业知识，诲人不倦的高尚师德，平易近人的人格魅力对我影响深远。这不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与为人处世的道理。在此，再次向关心和支持我的杜文老师以及学院没有直接参与我的论文指导但给与我帮助和支持的其他老师们表示崇高的敬意和衷心的感谢！本论文的顺利完成，同样离不开同学、朋友、家人的关心和支持以及前辈做出的研究贡献， 在此表示深深的谢意。 目 录中文摘要.1英文摘要.1 一、引言.1二、主语的性质和功能.22.1主语的定义.22.2主语的性质.22.3主语的功能.22.3.1名词及其短语做主语. .22.3.2代词及其短语做主语.32.3.3数词及其短语做主语.32.3.4不定式及其短语主语.32.3.5-ing分词及其短语做主语.42.3.6主语从句做主语.4 2.3.7名词化的形容词、-en分句、介词短语做主语.5三、中学生对主语的性质和功能的学习障碍和解决方法.6 3.1中学生对主语的性质和功能的学习障碍.6 3.2中学生在学习英语主语的性质和功能时应该如何扫除学习障碍.6 3.2.1切记主语的定义、性质.6 3.2.2正确掌握主语功能的使用方法.6四、总结.7参考文献.8诚信声明.9附：贵州师范大学本科毕业论文-社会调查问卷.1011浅谈英语句法结构主语的性质和功能 x x【摘 要】英语句法结构是英语学习的重要环节，主语是句法结构体系中较为重要的部分。只有准确掌握好英语句法结构主语的性质、功能，中学生才能精确把握好英语句子表达的意思和根据句子表达的意思准确使用恰当的谓语动词和谓语短语。但对于大多数中学生来说，正确分析主语的性质和功能以及使用正确的谓语是他们英语学习共同的障碍。通过分析英语主语的性质和功能及其用法，帮助中学生扫除对英语句法结构主语的性质和功能的理解障碍。【关键词】主语的性质和功能 共同障碍 扫除障碍 【Abstract】 Studying the syntactic structural approach of English is one of the important steps of English leaning, the subject learning is very important part. For the middle school students, only knowing well the characteristic and function of subject, they can know what the meaning of the sentence is and choose the verb correctly. For the most middle school students, it is handicap to analyze what the subject is, what the function of the subject is and it is difficult for them to choose the correct form of verb. In this paper, for helping the middle school students to remove the handicap, the characteristic and function of subject will be showed. 【Key words】 characteristic and function of subject； mutual handicap； remove the handicap; 一、引言 21世纪，是一个很复杂的世界，表现为全球一体化，国际间的交流更加密切了，语言无疑是交流的一个平台。在当今社会，英语被认为世界性的语言。社会对非英语国家的英语人才需求量越来越大，要求越来越高。正如李陆桂同志在高中英语语法大全上指示“英语和汉语属于两个不同的语系，他们有着本质上的不同。这些不同给中国学生的英语学习带来了很多困惑。”11这一说法即时压力又是动力。长期以来，教育界一直在探索新的、高效的解决方法。按照语言研究上的“谱系分类法”，汉语和英语在地域特征及历史渊源上没有任何“血缘”关系。汉语被写进“汉藏语系”（Sino-Tibetan Family）的家谱，而英语则属于“印欧语系”(Indo-European)中的一员。249因此，汉语和英语属于两个不同的语系，对中国中学生来说学习英语有一定的难度。然而，各种语言里变化无穷的的句子，归根到底都可以归纳在一个大的框架之下，即要受到起基本句型的制约。249因此，中国中学生应该学习好英语句法，学习分析英语语言的句子结构，找寻英语句子内在规律，只有这样才能把英语学好。根据社会调查问卷统计显示，大多数中学生对英语句法结构下主语的性质和功能掌握情况不太理想，并且成为他们英语学习的一大障碍。因此，学习好英语句法结构下主语的性质和功能有助于中学生分析英语和汉语的不同，正确使用恰当的谓语动词，正确组织英语句子和精确翻译英语语言。只有这样才能帮助中学生扫除学习英语的困惑和障碍。二、主语的性质和功能（一）主语的定义主语是一个句子所叙述的主体，主语通常相当于分句的话题，它指明该句讲解的是什么。从分句的信息分布情况开看，他讲解的是交际双方已经知道的信息，即“已知信息”（Known Information），它是信息传递的出发点。316 （二）主语的性质主语是一个句子所叙述的主体，主语通常相当于分句的话题，它指明该句讲解的是什么。从分句的信息分布情况来看，他讲解的是交际双方已经知道的信息，即“已知信息”（Known Information），它是信息传递的出发点。因此，主语通常是由一些带有事物性或实体性的词语来表示的，这类词语通常是名词、名词词组或相当于名词词组的语法结构。316 也就是说英语语言要求扮演主语成分的应该是名词或具有名词功能的词、词组、短语或句子。主语可以用名词及其短语；代词及其短语；数词及其短语；不定式及其短语；-ing分词及其短语；名词化的形容词、-en分词、属格名词短语；从句；少数复合结构；少数介词短语；少数副词；其他名词化的词语、句子表示。43/4/5因为代词、数词、不定式、动名词、主语从句以及名词化的形容词、分词、分词短语、介词短语指示的是相应的事物或事件，具有名词的性质。it也可以在句子中做形式主语，指代句子中的真正主语。（三）主语的功能主语是一个句子所陈述的主体，是信息的出发点，因此主语是英语句子的核心部分和重要成分，是英语句子的龙脉所在。主语一般位于句首，但在there be 句型、疑问句和倒装句中，主语位于谓语、助动词和情态动词后。从主语的性质我们知道英语句子的主语可以由名词及其短语数词、不定式及其短语、动名词及其短语、名词化的形容词和主语从句表示。主语在句子中表示动作的执行者，表示动作的承受者，表示事件，表示状态的主体，表示工具，表示时间，表示地点，表示与动作执行者或状态主体有关的事物，表示无人称代词it做主语表示天气、时间、距离等，先行代词it和结构词there作形式主语不表示具体的意思而只起语法作用。41/2/3主语在英语句法结构中的功能具体分析：1、名词及其短语做主语 （1）The villagers didnt realize how serious the pollution was until the fish in the river died. 该句子的主语是The villagers，主语的功能是动作的执行者。该句子中文意思是:直到河里的鱼都死了，村民们才认识到河水污染的严重性。中学生在英语学习时要学会把这个句子改成倒装句，便于理解和记忆。倒装：Not until the fish in the river died did the villagers realize how serious the pollution was.值得提醒和注意的是:倒装在主句，从句不倒装，把did 和not 提前，只剩动词原形。如果把该句改成强调句，句子的的意思更清晰，学习时更容易理解。强调：It was not until the fish died in the river that the villagers realized how serious the pollution was.如果强调的是主语或宾语且指人用who，其他一律用that。注意：倒装不强调，强调不倒装。由此可见，当中学生在英语学习过程中遇到长难句时，首先要抓住句子的主语，在不改变句子原有意思的情况下，我们可以改变句子的句型便于我们理解和翻译英语句子。(2) The kettle has boiled. 该句子的主语是kettle，是名词的指代作用，即kettle 指的是 the water in the kettle。表示与动作执行者或状态主体有关的事物。中学生在学习这个句子的时候要清楚这个句子的主语kettle是单数，并且句子讲述的是现在的状态，所以谓语动词要用单数。在翻译的时候应该说：壶里的水开了。2、代词及其短语做主语代词做主语-人称代词（主语），名词性代词，指示代词，不定代词，such（相同的人、物），it（时间、天气、距离等），疑问代词等。（1）We often speak English in class.该句子的主语是代词we，we是表示状态的主体。该句子讲述的是代词we所指代的我们经常在教室里读书，读书这个动作的发出者是我们而不是别人。英语学习者应当注意当代词做主语时，谓语动作的使用情况应该由代词所指代的名词的情况和该代词在句子中所指代的意义来确定。比如该句子中代词we指代的我们是复数形式并且是表示经常性习惯性的动作，所以谓语动词用复数形式speak而不用speaks。（2）Who is the man standing over there?该句子的主语是疑问代词who。该句子是问:站在那里的那个男人是谁？who指代的是那个男人。由于指代的是那个男人，谓语动词用第三人称单数is。值得中学生注意的是反身代词一般情况下不可做主语，但是，当反身代词在宾语从句与介词结合修饰名词，介词后用与主句主语同指的照应词时可以做主语. 如：The models insisted that the descriptions of themselves be given to all the magazines. 3、数词及其短语做主语One-third of the students in this class are girls.该句子的主语是One-third of the students，主语在句子中表示状态的主体。该句子陈述的是：这个教室里三分之一的学生是女生这个事实。陈述的对象是这个教室里三分之一的学生，而不是其他对象。由于主语是这个教室里三分之一的学生，主语是多个人所以谓语动词用复数形式are。4、不定式及其短语主语To swim in Li Jiang River is a great pleasure.该句子的主语是to swim，表示事件。该句子讲述的是：在丽江里面游泳是件很愉快的事情。讲述的对象是在丽江里面游泳而不是在丽江里面划船。由于不定式讲解的是做这件事情，根据句子讲解的意义谓语动词用单数形式。当然，在必要的时候可以在不定式的前面加上逻辑主语，构成复合结构。如：I to bear this is some burden. 我负责此事是一种负担。45我就是to bear this 的逻辑主语。5、-ing分词及其短语做主语Smoking does harm to the health.主语是smoking。该句子讲述的是吸烟有害健康。说明的是：吸烟这件事有害身体健康而不是跑步等其他行为。“从动作产生的角度来说，我认为这种进行式是动名词，它是由 doing A is doing B. 做A=做B 这种形式和以人为主语的进行式相混合的产物，”5 因此，-ing分词应该是动名词，具有名词的词性即主语讲述的是动名词所表示的动作，所以谓语动词用第三人称单数。当然，在必要的时候也可以在动名词及其短语的前面加上逻辑主语，构成复合结构。如： She and her sister both being sick makes hard work for the rest of the family.她和妹妹就是生病的人。动名词及其短语做主语与不定式做主语，常常后置，这时可以用it作形式主语。It is jolly having you home again.6、 主语从句做主语主语从句即在句子中做主语的句子。由于主语从句中较长，为了保持句子平衡，经常用it作形式主语，代替主语从句，位于句首，而将主语从句置于句尾。6342What can I do this afternoon is doing my homework.该句子的主语是What can I do this afternoon，主语从句表示事件。句子讲述的是：那天下午我该做的事情是做我的家庭作业。做我的家庭作业是我今天下午应该做的事情而不是今天早上应该做的事情。由于句子陈述的对象是主语从句的内容，根据英语意义一致原则谓语动词用第三人称单数。主语从句的引导词可以包括三类：连词that，where和if；连接代词who，whom，whose，whoever，whatever，whatever和which；连接副词when，why，where和how等。6342引导主语从句的关联词有以下几类： (1) 主语从句由从属连词that引导 如：That they were in truth sisters was clear from the facial resemblance between them.很明显，她们确是亲姐妹，她们的脸型很相似。that 引导主语从句的特点: A、that后的句子完整,that不充当句子的主语和宾语,即从句不缺主语和宾语。 如：That he came made her happy. he came是完整句子,不缺宾语。B、that 从句表示的是已发生或在过去发生的一件事,一条消息,表示这件事的性质(如真假,被人知否,使别人怎么样,消息传播范围)等。 C、That 本身没有意思,只起引导作用，但that 不能省略。 (2)由what引导主语从句 what在主语从句中做主语或宾语,去掉what后因缺了主语或宾语，句子意思不完全，所以，what在主语从句中不能省略。what从句往往翻译为“你所说的”、“他刚才所吃的”“该做的”之类被人的具体行为所支配的事物。 如：What hesaid is not true. 如：What you must be said has been said. （3）whether引导主语从句 whether与that引导的主语从句一样,后面的句子不缺主语或宾语,但它不像that引导的从句一样肯定,它在肯定和否定之间摇摆不定、是有疑问的、是指未知结局的问题或事情。可以与“or not ”连用。翻译成汉语时也常有“是否”等字眼。如：Whether he will come or not is still a question. （4）how引导主语从句how句子也像that引导句子一样不缺主宾语,它在“怎么样”的方式上是不确定、有疑问的。 如：How the monkey picked the apples is still a question. （5）when，where引导主语从句 可以是不确定的时间、地点 如：When he will come back home is still not known. 它也可以是确定的时间、地点: 如：When the Party was born is known to every student in China. 如：Where I live is a beautiful place. 这时when从句就等于that time/day那个时刻、那一天。where从句就等于the place 那个地方。 （6）who、whom引导主语从句 可以是不确定的人,翻译为“谁” 如：Who will be our monitor is not known. 也可以是确定的人,翻译为“那个.的人” 如：Who you shaked hands with just now is Chairman in China. （7）whoever、wherever、whenever引导主语从句 Whoever、wherever、whenever与who、where、when相同的地方就是它们表示让步,即表示“无论.都”的意思。Whatever表示无论任何事。 如：Whoever comes is welcome. 如：Whenever you will come back is not important. 7、名词化的形容词、-en分句、介词短语做主语。(1)The rich should help the poor.该句子的主语是the rich。该句子讲述的是富人应该帮助穷人。该句子想要说明的是：富人应该帮助穷人而不是穷人应该帮助富人。名词化的形容词做主语表示的是该形容词所代表的一类的事或物，所以谓语动词应该根据主语表达的意义用复数形式。(2) On the table is where I left it. 该句子的主语是介词短语on the table，指代桌子上那个地方。45该句子讲解的是：桌子上就是我放那东西的地方。值得注意的是：少数副词通常表示时间、地点以及部分名词化的词语、句子也可以在句子中做主语。Now is the time for action.现在是行动的时候了。“S” stand for “is” or “has”. “s”表示“is”或“has”。 三、中学生对主语的性质和功能的学习障碍和解决方法（一）中学生对主语的性质和功能的学习障碍 根据社会调查研究：中学生普遍认为英语语法和英语句法结构学习比较枯燥，并且他们认为英语语法和英语句法结构学习对英语学习没有太多的帮助，从而导致中学生对英语语法和英语句法结构不感兴趣，并且持有排斥和厌恶感觉。这种现象导致的直接结果是：很多中学生的英语口语是随口而出，满口说的是中国式英语，很容易出现语法错误。中学生普遍认为主语的选择对谓语动词的使用有影响，但不知道具体有什么影响和联系即中学生对主谓关系的掌握不够良好。调查显示：76%的中学生对英语主语的定义不清楚或不完全。84%的中学生对主语的性质不知道。 82%的中学生对主语的功能不了解：其中，有3%的中学生认为名词及其短语不可以做主语，73%的中学生认为代词及其短语不可以做主语，90%的中学生认为数词及其短语不可以作主语，78%的中学生认为不定式及其短语不可以做主语，53%的中学生对动名词的用法及主语跟谓语的关系不清楚。（二）中学生在学习英语主语的性质和功能时应该如何扫除学习障碍从调查数据来看，当代中学生对英语句法结构下主语的性质和功能的了解情况不太理想，主要表现在对主语的定义、性质不清楚以及对主语的使用功能不够了解。因此，扫除中学生对英语句法结构下主语的性质和功能学习障碍途径有：1、 切记主语的定义、性质。因此，中学生应该要记住：主语是一个句子所叙述的主体，主语通常相当于分句的话题，它指明该句讲解的是什么。从分句的信息分布情况开看，他讲解的是交际双方已经知道的信息，即“已知信息”（Known Information），它是信息传递的出发点。主语通常是由一些带有事物性或实体性的词语来表示的，这类词语通常是名词、名词词组或相当于名词词组的语法结构。中学生只有认识到主语必须由名词、名词词组或相当于名词词组的语法结构来充当，他们在英语句子分析和使用的时候才能选择正确的主语。并且中学生应该明确该主语的人称和数，只有这样句子的主体才不会发生偏差，才能选择正确的谓语动词，句子才不会出现语法错误，说出来的句子才是地道的英语。2、 正确掌握主语功能的使用方法 许多语言学者指出成人学习外语，不同于儿童习得语言，对于语法规则和语言知识的学习、掌握非常重要，“必须测底地懂得那种语言的语法”。778 因此中学生在了解主语的定义和性质的基础上，还应该明白主语是在句子中用法，要明白主语可以表示动作的执行者，表示动作的承受者，表示事件，表示状态的主体，表示工具，表示时间，表示地点，表示与动作执行者或状态主体有关的事物，表示无人称代词it做主语表示天气、时间、距离等。只有根据想要表达的句子的意思选择正确的主语词（如：名词及其短语、代词及其短语、数词及其短语、不定式及其短语、动名词及其短语、主语从句以及名词化的形容词、分词、分词短语、介词短语），句子的主体对象才不会出现偏差，意思才够准确。此时，中学生就应该集合主语的人称和数，句子想要表达的意思和以及句子中即将出现的时间副词或根据句子的语言言环境选择动词的正确时态和语态，这样才能正确组织英语句子和精确翻译英语语言。只有正确分析句子句法结构，英语的听、说、读、写、译等基本功才可能得到提高。四、总结 学习和掌握好主语的性质、功能有助于英语学习者正确分析句子所陈述的对象和正确把握英语句子的所陈述的主要内容。只有真正理解英语句法结构主语的性质、功能，英语学习者和爱好者才能精确把握好英语句子表达的意思和根据句子表达的意思准确使用恰当的谓语动词和谓语短语。学习和掌握好主语的性质和功能有助于英语翻译工作的进行，只有精确分析英语句子的主语和正确使用恰当的英语主语，翻译工作才能高效，无误。精确讲解句法结构下主语的性质、功能有助于中学生打好英语学习基础和激发学生学习的热情和兴趣，有利