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范情第 3 頁講題：媒體識讀與性別融入教學策略時間：2008年9月23日 1:304:00 p.m. 地點：中正國小講師：范情We must prepare young people for living in a world of powerful images, words and sounds. UNESCO, 1982一、 媒體識讀/素養 (Media Literacy)1. 為什麼需要培養媒體識讀能力？ 媒體是環境不是媒體影響我們的文化，我們就生活在媒體文化中 媒體是學童的第二套課程“Images are powerful. How media depict male, female, race, ethnicity, class, age, occupation even size influences how we see ourselves and others.”白雪公主/王子 VS. 毒蘋果拒絕蘋果？解讀(毒)蘋果！ 培養媒體識讀能力是21世紀全球媒體世界的終生教育2. 媒體識讀 (Media Literacy)的意義以積極而非被動的方式接觸使用大眾媒體，包括辨識、分析、評估的批判力(critical viewing)，了解媒體本質、媒體使用的技術(語文、圖像)及其影響，進而監督大眾媒體及(或)建立傳播資訊的能力。二、 大眾媒體的虛與實1. 媒體本質2. 媒體再現的意義媒體的內容往往不是被動反映真實，也無法客觀的轉述，而是主動挑選、編排成有意義的內容。媒體內容是經過選擇、建構的過程而產生的。三、 如何解讀媒體的性別再現？1. 如何解讀媒體文本意義？ 符號學運用 符碼如何建構意義？ 意義的層次2. 媒體如何再現性別？ 強化性別刻板印象/角色 美麗性感瘦身(塑身)= 自信 如何呈現性別異類？胖女人、瘦小男人、老女人、殘障女人、少數族群(原住民)女人、同性戀、雙性戀、變性 如何報導性別相關的新聞ex. 非傳統職業的女人如從政從商的女人好女人vs. 壞女人 兩性關係：性愛追求腳本、性騷擾、強暴、同志新聞 字裡行間的性別歧視如何用字遣詞四、 媒體識讀教育或教育媒材使用1. 以媒體資訊作為媒材融入課程2. 建立媒體識讀/素養五、 媒體識讀/素養教育核心：質疑與提問 是技巧，非關於媒體的事實1. 問甚麼問題？2. 教學方向 覺察及自主掌握媒介選擇與閱聽習慣 學習批判性/思辨的閱聽能力 分析媒體背後的社會、政治、經濟、文化3. 教學策略 內容(content)分析與文本分析：符號與意義 脈絡分析 ：遺漏什麼訊息？為什麼？ 找出文本與現實情境的關聯 個案分析: 如美容塑身廣告產業 改作：了解媒體與言與再現的多種可能性 動手作：經由製作流程與事後反思，發展較強的思辨力4. 練習範例 比較廣告 觀察新
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