巧妙激趣轻松识字.doc

巧妙激趣 轻松识字单 位：清丰县高堡乡西侯小学姓 名：李 静手 机妙激趣 轻松识字中国汉字承载着数千年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。在几千年的发展历程中，她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想套用一句“识字应从娃娃抓起”。识字是语文基础能力之一，也是小学低年级语文教学的重点。基础是事物最主要的部分，基础不牢固，上面的建筑物无非是沙上建屋。汉字本身较为繁杂难认、难读、难记、难写。以前很多教师教生字的主要手段靠机械重复，大量抄写识字成了儿童沉重的包袱，毫无乐趣。然而好玩，好动是孩子的天性，注意力难以保持是低年级学生的年龄特点，在识字教学中，激发学生的兴趣，培养学生的识字能力尤为重要。朱熹说：“教人未见趣味必不乐学。”可见，兴趣是学生学习的内在动力，是学生求知的内在因素。“激发兴趣”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握汉字规律、减轻学生负担、轻松识字、保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。我积极实践“巧妙激趣，轻松识字”教学法，力争营造出一种自主、协作的新型课堂教学情境，寓教于乐。一、游戏激趣游戏对儿童来说是最感兴趣 。在游戏中，学生们的注意力高度集中，旺盛的精力得到渲泄。孩子们在游戏中获得的知识是无意的，没有负担的，轻松而又愉快的，但却又是感受深刻的，把游戏引进课堂，让游戏和识字结合起来，会有意想不到的结果。游戏的形式又有多种多样，根据不同的情形采用不同的游戏方式学生就会觉得游戏玩久长新。游戏激趣是识字课的主要方式。其形式千变万化。例如：1、猜字谜东一片，西一片，隔座山头不见面（耳朵）。上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（眼睛）。红门楼、白门槛，里面有个嘻嘻孩（嘴）。白娃娃，住高楼，看不见，摸不着，缺了它就不得了啦！（脑）。2、“找朋友”若干个音节放到若干个生字中去，各自找出自己的伙伴。3、“开火车”让学生开火车认读生字，巩固学习。4、“换衣服”给一个字连续换几个形旁，让其余同学分别读其音，释其义，讲其用（造句）。5、“捉敌人”即一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）。6、“当医生”成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”。“找袜子”、“摘苹果”、“白免过河”像这样的游戏方式很多很多，要不断变换情景，学生就不会因玩腻了而降低兴趣，始终保持在游戏中激昂的识字兴趣。二、竞赛添趣这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学生兴趣。“好听表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意观察学生的心理活动，善地发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制入课教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小免跳高”“小燕飞到优秀组”“谁的红花多”等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，即帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树、桥、棉、村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、朡、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习努力，记得牢固。三、新奇引趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，即可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”“这就是要学的坐字。”然后让学生再把上面的谜语说两遍，字形和字义就自然而然地掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，可以让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学生“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的一撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头，力力力”，让学生把顺口溜说两遍。然后教师边做动作边问：“我把桌子推动了，用了什么？”“手”。“光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗？”“不能”。“这就是力气的力。”最后启发学生组词造句。总而