韩玉华学校课程.doc

课程纲要课程名称小学科学探究适用年级36总课时11课程类型校本课程课程简介（200字内）本课程属于校本课程，科学探究要与学校教育教学改革同步，树立以学生为主体的思想，从激发学生的学习兴趣着眼，从优化课堂结构、开发学生潜能着手，深入开展教研活动，努力探索科学探究教学的最佳模式。细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。背景分析（500字内）1、校本课程既是学校文化的载体，又是创建特色学校的突破口。学校利用校本课程的开发实施，带动学校其它工作的全面改革与发展，提炼和提升学校的文化精神和思想理念。校本课程开发也是实现特色学校可持续发展的重要途径之一。2、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。课程目标（一）、总目标 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。课程目标（二）具体目标科学探究目标 1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。 3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。 5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。 7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。 8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 情感态度与价值观目标 1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。 3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。 4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。 5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。 6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。科学知识目标 1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。 2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。 3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。 4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）教学进度周 次内 容教 学 要 求1校园浪费调查了解同学当中的浪费现象以及他们对浪费现象的看法、想法。能对收集到的材料进行加工整理，并作出适当取舍，经讨论，撰写调查报告。2筷子的神力能够探究筷子的神力。3可爱的浮水印探究宣纸上漂亮的图案是怎样制作出来的？4分合的水流 探究多股的水流用手一抹，变成一股水流的原理。5带电的报纸探究不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来的原理。6整理“杜绝校园浪费金点子” 写校园倡议书学生交流校园浪费现象，整理“杜绝校园浪费金点子” 写校园倡议书。7“环保校园”作品设计学生能通过采访、试卷调查、查找资料等的方式了解校园浪费的现象，并能进行“环保校园”作品设计。8蜡烛抽水机通过实验探究，知道蜡烛抽水机的原理。9瓶内吹气球能够思考并探究：瓶内吹起的气球，为什么松开气球口，气球不会变小？10瓶子赛跑通过探究，了解瓶子赛跑的秘密。11漂浮的针通过探究，了解针为什么会浮在水面上？评价活动/成绩评定科学探究活动课程实施具有主题性和开放性的特点，因此活动的评价主要是形成性评价，评价重点不在于成果的形式和水平，而在学生在活动过程中在情感态度、探究欲望、创新能力、合作能力等方面的发展。1评价内容：参与活动的态度：它可以通过学生在活动过程中的许多外显行为表现出来，学生在活动中的合作精神，主要对学生在参与小组及班级活动中的合作态度和行为表现进行评价。创新精神和实践能力的发展情况：考察学生在活动中从发现问题、分析问题到解决问题的过程中显示出的探究精神和实际操作能力，可以通过学生在学习过程和结果中实际表现予以全面和客观的评价。对学习方法和研究方法的掌握情况：主要评价学生对查阅资料、实地观察记录、调查研究、整理材料、处理数据、运用工具、操作工具、交往与表达等方面技能、方法的掌握和运用水平。 2.评价方式 科学探究活动的评价方式多种多样。但通过观察，记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是科学探究活动各种评价方式运用的基本要求。在具体操作中，“档案袋评定”与“动态的形成性评价”等方法被认为是非常有效的评价方法。 教师鼓励每个学生建立自己的科学探究活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。学生评价的途径主要有考试与观测、汇报表演、成果展示、答辩会、竞赛等，表彰优秀的学生。通过各种途径来对学生的科学探究能力、态度、情感和价值观进行综合评价。对学生的评价的方式主要有自我评价和他人评价、个别评价与集体评价、形成性评价与总结性评价相结合，重方法、态度和体验的评价。附：参与科学探究活动（学生）评价表活动内容_ 班级_姓名_时间_评价项目评价要点自评互评师评参与态度1、认真参加每一次活动。2、努力完成自己承担的任务。3、做好资料积累和处理工作。4、主动提出自己的设想。5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人获得的体验6、善于提问，乐于研究，勤于动手。7、关心自己参与的课题，有一定的责任心。8、能对自己进行“反思”。9、实事求是，尊重他人想法与成果。10、不怕吃苦、勇于克服困难。学会学习11、能用多种途径获取信息。12、能运用已有知识解决问题。能力的发展13、有求知的好奇心、探索的欲望。14、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。15、积极实践，勤于动手，善于发挥个性特长，施展才能。注： 1.评价结果分为A、B、C、D四个等级。 2.A表示好；B表示较好；C表示一般；D表示尚可。主要参考文献备 注教学方案1单元单元课时主题校园浪费调查总课时11第 1 课时教学目标一、科学探究目标：1、能利用问卷调查法、实地考察法、访问法、上网查询法、分析法等调查校园浪费现象。2、能对收集到的材料进行加工整理，并作出适当取舍，经讨论，撰写调查报告。二、科学态度目标：1、认识到勤俭节约是我国劳动人民的传统美德，是我国宝贵的精神财富。2、具有合作与参与的意识、主动交流与分享的品质。3、产生对科学问题进行反复尝试与探索的精神。4、提升热爱科学、热爱大自然的情感。三、科学知识目标：了解校园浪费现象。教学重、难点1、教学重点: 了解校园浪费现象;.2、教学难点:能对收集到的材料进行加工整理，并作出适当取舍，经讨论，撰写调查报告。评价设计学生评价 教师评价 小组评价教学方 法1、问卷调查法、实地考察法、访问法、上网查询法、分析法。2、自主探究、合作探究。学与教活动设计调查背景：勤俭节约是我国劳动人民的传统美德，是我国宝贵的精神财富，也是对中、小学生进行爱国主义教育的重要组成部分。随着我国经济的迅速发展，人民生活水平的提高，人们在吃、穿、住、用上渐渐从生存型向享受型发展。社会中开始流行起一些不好的风气，讲排场，铺张，挥霍浪费的现象层出不穷。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句话似乎早已被大家彻底遗忘，学生中的浪费现象也日益严重。活生生的例子就在我们的身边，我们经常能够看到许多学生把吃不了的剩菜剩饭毫不怜惜的倒入泔水桶中，有些甚至没吃上几口；这种种现象令人深思！于是我们决定就研究我们身边的这种校园浪费现象。研究方法：问卷调查法、实地考察法、访问法、上网查询法、分析法研究步骤：第一阶段：利用课余时间，讨论制定问卷，分发给同学认真填写，再统计出调查的材料。目的是了解同学当中的浪费现象以及他们对浪费现