儿子在幼儿园的第二天.docx

儿子幼儿园第二天2009-9-3 22:47 今天是健健上学的第三天，早上六点四十五分，我开始叫他起床，他睡得很香，似乎一点也没有起来的意思，于是，我便扭头寻找弟子规，没找到，就拿起三字经对着他读起来。这一招是我在北京参加集团公司的政企部主任培训的时候，培训老师孙路弘讲给我们的他自己的亲身体会。说到这里，我有必要介绍一下这位孙路弘老师。 孙路弘，科特勒营销集团中国区高级营销顾问，中国电信集团公司“领航者”论坛中的名师，与著名营销管理学培训大师余世维、曾仕强、汪中求并列排在名师论坛。上课时，一个偶然的话题，使他讲到他自己小时候的亲身经历。大概在他上初中一年级的时候，早上，他常常懒床，妈妈叫他两遍后看他还不起来，就不再叫他了，也没有向其他妈妈一样对着孩子大吵大喊或者干脆把被子掀开，而是拿着一本厚厚的现代汉语词典，对着他念起了当时他完全听不懂的化学元素周期表“氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖钠镁铝硅磷硫氯氩钾钙。”他当时听着妈妈念这些枯燥的语言，真的像是孙悟空听到唐僧在念紧箍咒，烦得不得了，睡也睡不着啦，听着把闹心，干脆就起床吧！第二天依旧如此。就这样一段时间下来，不知不觉地，就在清晨似醒非醒半梦半醒的状态中，孙路弘竟然不知什么时候把这些化学元素周期表给寄存到了大脑中，当然，他并知道这些是什么意思，也并不知道这些元素的汉字是哪个字，只是像顺口溜一样记住了发音。 后来到了初中二年级，增加了化学课，第一节课堂上，老师讲到了化学元素，他在下面一听，好熟悉，这不是妈妈每天早晨专治他睡懒觉不起床时念的经文吗，于是便忍不住在下面一串一串地脱口跟上老师，念起了“氢氦锂铍硼氩钾钙”，老师一听，大吃一惊，便问他：“你什么时候学的化学？”，他疑惑地回答：“老师，什么是化学？”老师更吃惊，继续问道：“你还会下面的吗？”，他点点头，老师：“你继续背”，于是他便将早晨无意记下的经文完整地背了一遍，当时，令老师和全班同学大吃一惊。从此后，他便成了班里的化学神童，成了年级里有名的学生，同学们都拿另一种欣赏、崇拜和羡慕的眼神看他，他在师生眼里也由一名普通学生马上升级为一名好学生，这一切变化更加鼓励了他，他学习的信心大增，他也没想到，每天早上妈妈那一通经文竟然就是后来他学习途中必然要面临的知识，他终于明白了妈妈的良苦用心，长大后，他也从内心里感叹：他的成长进步、成才成功离不开妈妈早期对他的这种填鸭式的教育，恰恰是这种填鸭式的教授方法给他创造了学习的兴趣，进而在学习的途中越走越顺，越走越有兴趣，越走越有信心。所谓填鸭，即人工肥育鸭子的方法,把饲料强制填入鸭子的食道,使鸭子肥大。这种喂养方法下，鸭子是不知道饲料的味道的。就像学习的人，不需要也不会理解被填的知识的真正含义的。 如今，儿子也上学了，不能再像往常那样当我早上我上班走了的时候，他还在香甜的睡梦中，必需要和我一起起床、量体温、洗簌准备上学。但是每次叫他起床，他总是不能很快清醒起来，我便借用了这种填鸭式的教学方法，看看到底能不能起到一些作用。当然，我选的内容不是化学元素周期表，考虑到儿子正在语言发育期，吐字说话尚不很清晰，便选择了经典国文，进行诵读，说实话“诵”倒称不上，也就落个“读或念”，但我执着地认为，只要坚持得好，尺度把握得当，应该会有一定的效果的，也许哪天，儿子会在无意之中又背出了一段新的经典，也必将会得到大人们的夸奖和表扬，至少，他的自信心和学习的兴趣会有所提高吧。而且，多练习发声说话对他的说话咬字、语言表达、面部神经发育等都会有一定的锻炼作用。在我不厌其烦的念读干扰下，儿子终于翻个身，一骨碌坐了起来，揉揉眼睛，说出了昨晚半夜里梦中都耿耿于怀的哭着喊着的心里话：“妈妈，我不想去幼儿园了，我不喜欢幼儿园啦，我不要去啦”，而且是不住的央求我，也拒绝量体温。 我忍不住好笑，便对他说：“前天早上和昨天晚上你不是曾说过妈妈，我很想去幼儿园幼儿园里好玩吗？怎么又变卦啦！”还用激将法对他说“说话不算数，不是男子汉，别人是会笑话的！”谁知这孩子老毛病又烦了，根本不理会我的话，躺在床上又踢又蹬，叫着嚷着“我就是不去幼儿园，我才不要去上学。”，俨然一副不达目的誓不罢休的样子。看他这样子，我心里想：哼，小样，以为哭几声闹一阵我就会屈服了，由着你哭几声罢了，最终总得跟我乖乖地上学去，这一关总要过去，熬也要熬过去。 终于收拾完，跟着我上学去，少不了一路嘟囔着，瘪着个嘴，耷拉着脑袋，斜着个眼，我在前面开车，不用看都能想象得到他那一副可爱可笑的小模样。下午，我想还是再去接他，起码这第一个星期，都能去接他，尽量减少他对上学的恐惧感，降低他的所谓“妈妈不要我了”的感受。 三天以来，他还真是一天一个进步，记得第一天去接他，他看到我大哭一阵；昨天，则是躲在卫生间，看到婆婆后，生气又撒娇似地对着婆婆又捶又打，后来，我故意逗他说：“健健是在跟妈妈捉迷藏，结果藏到卫生间被我找到了，并说明天你还给妈妈捉迷藏，看我能不能找到你”；今天，到了教室，他果然记住昨天和他说的话，看见我进教师，赶紧把头躲在白老师后面，我走进一看，原来他并没有哭，脸上也没有阴云，而是在调皮地笑，我感到一丝欣慰。走的时候，还按我说的和每个老师招手再见，这也比以前有进步，以前我教他和别人说再见，他是死活都不肯的。看起来，教育终归还是有意义的！ 走到院子里，婆婆给他一大瓶酸奶，他递给我让我帮着打开，我边开封边又趁机教育他，先让奶奶喝点好不好，他果然又和平常一样撅嘴摇头不同意，问他是否让我喝，依然摇头。我便不满意，要求他让奶奶先喝，再让妈妈喝，否则就不给他酸奶。谁知，他的自私劲在任性劲的作用下又充分表现起来，撒泼、跺脚、大声叫嚷、自言生气不喜欢我、眼泪等接踵而来，周围不少家长不住的看我们。但我这次却坚持住原则没有妥协，没有去哄他说不要哭等等，而是端着酸奶头也不会的径直向大门外车的方向走去。我一个人坐到车里，把酸奶放在车里，他和婆婆在车外站着，他不住的央求婆婆帮他把酸奶拿出来，婆婆倒是还好，没有听他的去拿酸奶。我又发出几乎是通牒的话：“给不给奶奶和妈妈喝，不让喝我生起了，我就走了”，他终于不情愿地点了点头。我把酸奶递给他，他捧到婆婆面前，婆婆正要说不喝，我赶紧提醒他说：“你喝一点”。接着，我也接过酸奶假装很贪婪的样子象征性的喝了一口。这方面，我一直主张小孩子给大人吃自己的食物是，不要说不吃，至少要实实在在的吃上一口，并表示出很好吃还想多吃的意思，目的是为了不让孩子形成一种错觉：大人们不喜欢吃，不想要吃、也不需要吃。长此以往，他心里就会形成一种概念，再好的东西，大人们也是不需要不喜欢的，渐渐的就会忽略了大人以及他人的感受和关注。 婆婆先回家，我带他去妈妈家。路上，看他情绪恢复了正常，我便又趁热打铁，不失时机的继续教育他：“健健，刚才要求你给奶奶和酸奶，你不答应，结果妈妈生气了，把酸奶拿走了，你有没有生气呀？”儿子很机灵，赶紧催生生地边回答“不生气”，边讨好的抱着我的脸两边各使劲亲了一下，真是马屁精。又问他：“那你做得对不对呀？”“不对！”这次似乎还是很自豪地回答。我继续问：“那以后还要不要这样做呀？”“不要！”哼，小东西，回答那么顺溜，看起来这些道理他是很清楚地，只不过平时在家里在婆婆和老公的一味妥协下，他不愿意好好做而已。不由想起今天书上写的关于如何让男孩自强自立的方法之一：管教男孩，权威是关键。具体内容是：也许，男孩都抓住了“妈妈无论在任何时候都是温柔的”这一特性，他们往往更喜欢向母亲挑衅。比如，妈妈越是温柔地对男孩说：“儿子，别哭了！”他们往往会哭得更起劲。一位心理儿童学家说，妈妈对儿子发出的温柔警告“儿子，别这样做”，对于男孩儿的一些恶劣行径，如调皮、爱玩、好斗、任性等，是完全不起作用的。因此在这时，管教