拼音教学2010年8月2日.doc

2010年8月2日-2010年8月5日 本周主要教授复韵母这部分的内容,复韵母包括:ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er 存在的问题及解决措施：1、 发音不全，所以强调了声母与复韵母的发音特点，声母的发音特点是轻而短，复韵母的发音特点和单韵母一样都是长而响。2、 当出示拼读练习时如：（xu x 学习）这个词，学生发出疑问，老师你写错了u上的帽子漏了，这时加入了小知识：j、q、x与e相拼时，e上的两点也要去掉，和j、q、x与相拼是一样的，而且强调仍发音。3、 学到复韵母er时，到练习拼读这块，加入小知识：er不与任何声母相拼，有时在句末不代表任何意义时，发轻声，如 y hu er 一 会 儿4、在书写练习时，单个韵母占四线上的位置正确了，但是，以复韵母形式书写时，容易把两个单韵母组成的复韵母分开来写，这样开起来像是书写两个单韵母而不是书写复韵母，所以我就举了一个例子，复韵母是由两个单韵母兄弟组成的，所以两个兄弟之间的距离应该是怎样的？学生一起说“很近”，“但，你们书写时，怎么感觉他们不是兄弟而是仇人，所以书写复韵母时这两个单韵母的距离应该很近，近到只距离0.01毫米”。5、为了形式多样的学习复韵母，用学儿歌的形式，加深学生的记忆。教学复韵母:ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er 存在的问题及解决措施：1、 发音不全，所以强调了声母与复韵母的发音特点，声母的发音特点是轻而短，复韵母的发音特点和单韵母一样都是长而响。2、 当出示拼读练习时如：（xu x 学习）这个词，学生发出疑问，老师你写错了u上的帽子漏了，这时加入了小知识：j、q、x与e相拼时，e上的两点也要去掉，和j、q、x与相拼是一样的，而且强调仍发音。3、 学到复韵母er时，到练习拼读这块，加入小知识：er不与任何声母相拼，有时在句末不代表任何意义时，发轻声，如 y hu er 一 会 儿4、在书写练习时，单个韵母占四线上的位置正确了，但是，以复韵母形式书写时，容易把两个单韵母组成的复韵母分开来写，这样开起来像是书写两个单韵母而不是书写复韵母，所以我就举了一个例子，复韵母是由两个单韵母兄弟组成的，所以两个兄弟之间的距离应该是怎样的？学生一起说“很近”，“但，你们书写时，怎么感觉他们不是兄弟而是仇人，所以书写复韵母时这两个单韵母的距离应该很近，近到只距离0.01毫米”。5、为了形式多样的学习复韵母，用学儿歌的形式，加深学生的记忆。 潘老师(550135834) 12:33:22以上是一位学姐教学拼音的部分体会，同学们可以参考参考 教学复韵母:ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、e、er存在的问题及解决措施：1、发音不全，所以强调了声母与复韵母的发音特点，声母的发音特点是轻而短，复韵母的发音特点和单韵母一样都是长而响。2、当出示拼读练习时如：（xux学习）这个词，学生发出疑问，老师你写错了u上的帽子漏了，这时加入了小知识：j、q、x与e相拼时，e上的两点也要去掉，和j、q、x与相拼是一样的，而且强调仍发音。3、学到复韵母er时，到练习拼读这块，加入小知识：er不与任何声母相拼，有时在句末不代表任何意义时，发轻声，如yhuer一会儿4、在书写练习时，单个韵母占四线上的位置正确了，但是，以复韵母形式书写时，容易把两个单韵母组成的复韵母分开来写，这样开起来像是书写两个单韵母而不是书写复韵母，所以我就举了一个例子，复韵母是由两个单韵母兄弟组成的，所以两个兄弟之间的距离应该是怎样的？学生一起说“很近”，“但，你们书写时，怎么感觉他们不是兄弟而是仇人，所以书写复韵母时这两个单韵母的距离应该很近，近到只距离0.01毫米”。5、为了形式多样的学习复韵母，用学儿歌的形式，加深学生的记忆。潘老师(550135834)12:33:22以上是一位学姐教学拼音的部分体会，同学们可以参考参考潘老师(550135834)12:10:46今天的教学目标是：巩固6个单韵母和23个声母，并让学生完全掌握6个单韵母和23个声母。授课中存在的问题：1、 学生仍然有发音不全的情况2、 Z、c、s和zh、ch、sh分不清平翘，发音不准，舌头卷不起3、 书写时，所占的位置不准确4、 打乱顺序抽读，读不出5、 声母和韵母相拼时，容易把声调读错所以，在后天上课时，我先不急着上新内容，先练习拼读，在学生完全掌握的基础上在上新内容，要不到下面学习复韵母时，就更不会拼读了。上次使用的直呼音节法拼读，这节课也使用了，效果比上次好，起码学生知道拼读，只是反应慢，这情有可原，因为是初学者，方法不是很熟练。潘老师(550135834)12:11:11拼音教学体会2010年8月9日至13日，这周主要教授了：（1） 前鼻韵母：an、en、in、un、n（2） 后鼻韵母：ang、eng、ing、ong（3） 整体认读音节：zhi、chi、shi、ri（4） 整体认读音节：zi、ci、si授课中应注意的问题及存在的问题：1.学习前鼻韵母和后鼻韵母时，学生对这两组拼音发音存在缺陷和混淆的情况，所以，我就着重了发音练习，强调前鼻韵母的发音特点是：都是先发前面单韵母的音，然后舌尖抵下齿龈，舌面渐至硬鄂，是气流从鼻腔中出来。这些书面语学生听的不是很明白，所以我就师范发音特点，让学生观察，从而让学生知道某些书面语具体指哪些位置。而后鼻韵母与前鼻韵母的区别就在于，尾音都是鼻音“-ng”,“-ng”的发音方法，把舌根抬起来靠近上颚，发音时让气流从鼻腔出来。除了在发音上纠正还在拼读练习上给予训练。其实现在很难让学生完全的把后鼻韵母读到位，只能以后慢慢训练慢慢积累才行。2.学习整体认读音节时，仍然是对翘舌音发不全，我示范了发音方式和词语练习、拼读练习，但仍然读不出翘舌音。我现在还在思考怎么练习。3.教整体认读音节时，强调整体认读音节是一口读出不拼读的音节，他们可以直接给汉字注音；整体认读音节是一个整体，不能拆开来拼读，可以通过声调变化来读不同的音。4.在教每个音节时，我都会跟学生说，当他们戴上四顶帽子后，他们叫什么名字啊？学生就会读出不同声调的音，在教学ri时，强调了，ri只有第四声r，没有其他声调。从而加入拼读练习，词语练习来加深印象。拼音教学感受一个月的拼音教学已结束，在这短短的一个月里，我在拼音教学上收获甚多，其实拼音教学也没有自己想的那么难，其实做什么事情，只要愿意去思考钻研，我想都会迎刃而解的。第一节课时，因为是上拼音课的老师，害怕自己的普通话讲不好而被学生取笑，所以很注重翘舌音的字词，讲课讲到一半时，因为太过投入，讲话语速又太快，致使好多字词不该翘的翘，该翘的没翘，后鼻音也没讲准。每周只有三节拼音课，而且还是隔天上的，我好怕学生没复习而致使自己的劳动白费了，所以我在学生上完其他课程后，在课余时间我都会追问学生昨天学了什么，你会读了没，这些音节的发音特点在哪里？除了教拼音还要教其他科目，虽然只是单独的辅导，但还是没有多余的时间在去问学生昨天学习了什么音节。但，让我欣慰的是，在一次复习课上，我问学生当单韵母戴上帽子时，他们的名字叫什么？学生很快把音节读出，其中有个后面来的学生没跟上大部队，所以我问学生，四个声调的特点是什么？这时让我太欣慰了，学生不但把口诀背出而且还教手势了，我实在太高兴了，因为课时少，知识量多而且还要考虑进度学生的掌握程度，所以，有些小知识基本上不会再课堂上再强调，只是有时在拼读练习时偶尔提起，这是我第一节课的内容耶，学生居然牢牢记住了，让我感受到，学生还是认真记住了我讲的每句话每个小知识这时真的欣慰啊。从未接触过的拼音教学在这个月里，和这些孩子一起摸索，把自己的教学方式实践在学生的身上，虽然有成功的也有失败的，但仍让我心潮澎湃，因为我在不断积累不断学习不断