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让每一个孩子都抬起头走路 谈谈学生自信心的培养 自信就是相信自己，人如果不相信自己，别人就更不可能相信你。成功学告诉我们成功是有公式的：成功=想法+信心。 小学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心理的人怎么能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理，让每一个孩子都抬起头来走路呢？一、让“我能行”扬起自信的风帆 记得看过一个美国传媒大亨的故事：在生意失败，一无所有的时候，对妈妈说我现在是一无所有，妈妈拍拍他的头说：“我的孩子是最棒的”。而令他改变一生的是他妈妈的话。自此，他完全改变了自已对自己的看法，凭着自已的自信心，最后成功了。记者访问他：事业成功应该感谢谁？传媒大亨说：“我感谢我的妈妈，同时也感谢我的自信心！我懂得了个成功的秘诀：当我充满自信时，成功就会发生。”这个故事耐人寻味，它说明了信念是人走向成功的一种精神动力，它让人心中充满激情，去勇敢的面对一切，直至成功。作为一名小学班主任，精心呵护和培育孩子的自信心是极为重要的，让每个学生对自已说我能行。对学生“我能行”教育概括为：相信自已行，才会我能行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自已行，帮助别人行；争取全面行，创造才最行。从我接手这个班第一天起，我便让每一位学生树立起“我很棒，我能行”的信念，并且把这句话作为班上的一个口号。每天时时刻刻提醒着孩于们。 同时，在班级中开展“我能行”的活动，因为光对自己说“我能行”是不行的，要把它变成自己行动的指挥棒。让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：1、让学生自已组织班队活动。如：节目的安排，出板报，值日的安排，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自已充满自信。2、是实行“小班主任”轮流制和值勤制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班于部，从而产生自卑心理。实行“小班主任”轮流制，使每个学生都可当上班于部，参加管理班级事务。实行值勤制也让每一个学生得到劳动锻炼。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的“小领导者”。3、是交给学生办的事，老师最好不要插手。我们常常会这样做：打扫卫生时，往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，帮着学生设计、排版、画刊头等，这种担心小学生小做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，我发现同学们都会分工合作，有的同学会组织谁去扫教室，谁去扫卫生区，谁去书店买板报书，有的去上网找相关的板报资料；有的画画，有的写字，同学们兴致极高，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好。这正如一位妈妈放手让自已的小孩学走路一样，同时也让学生在锻炼中不断增强了自信心理。所以，在班级中积极开展“我能行”竞赛，并设立了“我最棒”奖；并让突出的孩子谈谈自己的体会。通过尝试，我发现“我很棒，我能行”这句话蕴涵着巨大的力量。如我班有一个学生以前总是妈妈接送上学，有一次妈妈生病了，不能接送，这个学生开始很害怕，可后来她对自已说，这是一个锻炼自已的好机会，我可以锻炼自己的自立能力了。一个上次参加竞选当选的男生说，上次竞选时，一开始我很害怕，心里砰砰直跳，可我一想起那句话，我便满怀信心地走上讲台，最终凭借这份信心，我当选了，我很感谢它带给我的鼓励，并且现在干什么事我都很有信心。可见，孩于以面目一新的胜利感，迎接新的挑战时，即便是难解的境况，也可以变成一种愉快的挑战，并对此充满了自信。 这些活动，使学生的胆怯心理逐渐减少，紧接而来的是一份份自信盈满心中，这正如爱默生所说：相信自己能，便会攻无不克二、让“赞美”点亮学生自信的心灯。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因此，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力。这样，学生就会自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨会有效得多。在教师的赞美中会让学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。 小学低年级的学生判断能力较弱，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说的一切都是对的，因此，我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“这道题你做对了，你真行！老师很高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，真聪明！”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。学生刚入学的时候，有几个学生，上课回答问题总“猫”叫似的声音，性格十分内向、不爱与别的同学交流。为此，每当上课提问她时，我总是鼓励她大胆回答问题，并让全班做出：“你能行！你很棒！”的手势。渐渐的，她的声音一次比一次响亮了，她变了，变得开朗了，爱说话了，更爱表达了，我想这就是进步。孩于需要教师的鼓励和信任，就如同人要喝水，植物需要浇灌一样，离开鼓励和信任，孩子就不能生存。马克吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。他深刻地揭示了表扬与赞美的力量。同样，我们的学生也是喜欢接受表扬与赞美的。因此，作为教师的我们要时刻以欣赏的眼光看身边的每个学生，多鼓励、多表扬、多赞美，为学生点燃自信的心灯。三、让“尊重、倾听”保护学生的自信心。 倾听学生的想法，并关注学生，这会使学生感觉受尊重。倾听学生的意见，让学生想办法解决面临的问题。心理学家威廉杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。我们班有一名女同学上课很爱发言，但是她回答问题常常词不答意，让老师和同学们既气又急，当出现这种情况的时候，我总是把她的话打断，让她先坐下，也曾经批评过她，时间长了，她就不再爱说话，更不主动发言了，成绩也大不如从前了。我发现了她的变化，意识到了问题的严重性，有意识多提问她，并听她把话说完，再鼓励她把自己的意思表达清楚，一段时间过去了，她又象从前一样爱发言了，而且能用文从字顺的把意思表达清楚了，学习的兴趣也越来越浓了。 这件事很发人深思：教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。所以教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时尽量说：“某某同学，这个问题请你回答。