让学生拥有幸福完整的教育生活.docVIP

让学生拥有幸福完整的教育生活（上）各位老师，不知道大家是否注意过，在你的班级里，有很多学生一直处于被忽视的状态。这也难怪，老师的精力是有限的，特别是班主任，除了管理班级、教育学生，自己的教学任务也很重，对班级学生的关注，不可能面面俱到。老师们平时教育学生的精力，基本上都放在了两头优等生和所谓的“后进生”。优等生主要是指成绩优秀的学生，而后进生则成绩和表现两方面往往都存在问题。在一个班级里，其实大部分学生是不经常给老师添麻烦的，几个问题比较大的学生占用了老师大部分教育时间。这种现象普遍存在，大家都习惯了。但习惯的事未必就正确。我们试想一下，长期在被忽视的状态下成长，是一种什么感觉？他们的诉求有没有人愿意倾听？他们也有表现的需要，但是有没有机会？事实上，这种有“选择性地忽视”，让很多孩子读了十几年书，却好像从没有受到过教育一样。这些孩子，在班级里默默无闻，不惹是生非，他们即使一个月不来，班上也不会觉得少点了什么，他们只是班级的几十分之一，学校的几千分之一，少了谁，都不会影响到整个班级和学校的发展。但是，对于他们自己，对于他们的家庭，就是百分之百了。青少年时代，对于每个人来说，只有一次，错过了，青春也就过去了。 让每个孩子都能感受到好的教育，让每个学生拥有幸福完整的教育生活，是做我们老师的责无旁贷的任务。我们心里要装着全体学生，经常问自己：我们能为学生做什么？我们是否在关注每一个生命的成长？我们是否为每一个人哪怕是最微小的进步而喝彩？在今天的演讲中，我想说说我自己在实践中的一些做法。我讲座的主题就是四个字我很重要！是的，每个人都是很重要的。每个人都是独一无二的。每个人都有自己存在的价值。面对我们的学生，我们要唤醒他们的自我意识，特别是让那些表现平平甚至某些方面比较差的孩子发现自己的长处，看到自己的优势，找到自己的价值。让他们建立自信。这种自信不是几句的安慰之词，不是简单的一句“你真棒！”就能解决问题的。孩子的自信，必须要通过实实在在的被认可的表现，通过教师和同学的赞许的眼神，通过积累若干成功，才能逐步建立起来。对于一个班级来说，我们要建立这样一种理念：在我们这个班，每个人都是不可或缺的，少了谁，我们的集体都不完整。我们的班级，正因为有了形形色色富有个性的学生而精彩。在我的班级里，我主要是通过以下一些做法达到这些目的。一、将关注的目光投射到每一个学生身上在我的班级里，有一些很有意思的活动。这些活动看上去很随意，没有明确的教育目的，有的甚至就是玩，但是，设计这些活动时，都是有一定想法的。我举两个例子。1、集体生日会每个人都有生日。生日其实是一种很好的教育资源，每次生日一过，就意味着长大一岁，这就是成长了。和成人的生日不同，青少年时代的每一个生日，孩子们的变化都会非常大，因为这个阶段正是孩子迅速生长的时期。在我们班，有一个非常好玩的集体活动，就是集体生日会。每个月抽出一节主题班会课时间举办一次。集体生日会上，我们会让所有在这一个月内过生日的同学集中到这一天，全班为他们集体庆祝生日。在集体生日会上，会有各种庆祝方式和参与式游戏，大家玩得都非常开心。每一位“寿星”还会得到一份小纪念品。因为每月举办，这个生日会就逐渐固定下来，成为班级的节日之一。看一个班级有没有班级文化，班级特有的节日纪念日是一个重要的标志。有人要问，每个月都要举办集体生日会，都要策划、准备，不是很花时间和精力吗？没关系的，集体生日会是采用“火炬接力”的形式轮流主持的，即当月过生日的同学将成为下一个月集体生日会的主持人，以此类推。这样，全班每个同学每年都有两次机会担任生日会的主角，一次是自己过生日，接受大家的祝福，另一次是为同学主持生日会。这就是“人人为我，我为人人”理念的体现。这样做是一举两得。第一，全员参与，一个都不会少，因为无论是什么样的学生，都有生日，也都要过生日的，每个人都有被关注和展示的机会；第二，因为每个人都要做下一个月集体生日会的主持人，无论他和那些同学熟悉不熟悉，关系好不好，他都必须去了解同学，收集他们的资料，准备生日会节目。这个过程从客观上加强了同学与同学之间的联系。我们班就有不少同学通过这种活动结成了好友。我们也会在集体生日会上做一些创新，比如邀请任课教师也来参与，融洽了师生关系。因为这个活动每个月都有，所以，要取得好效果，避免审美疲劳或落入俗套，就需要不断创新。近几年来，我们尝试过各种形式的生日会，从地点上，突破了教室，有些活动搬到了室外、旅行途中、大自然中从形式上，既有传统的过生日内容，又增加了团队游戏，特别是有主持人模仿了非诚勿扰节目的方式主持生日会，给了大家一个惊喜。几年来，虽然因为分班选科的原因，班级成员变动较大，但是，集体生日的传统却一直保留着，成为我班的一大特色。集体生日会，让每一个学生都能感受到集体的温暖。2、按照学号的顺序和学生聊天谈话，是教育帮助学生的常规方法；聊天，是融洽师生感情、加强沟通的好方法，也是教师获得更多信息的渠道。我经常和学生聊天、谈心，不过，我有个习惯，谈话的内容虽然比较轻松随意，但是谈话的对象却是有规律的，那就是按照学号的顺序进行。这一举措的灵感来自于著名的“霍桑效应”。1924年，美国国家研究委员会组织了以哈佛大学心理学家梅奥为首的研究小组进驻西屋电气公司的霍桑工厂。梅奥制定了一个征询职工意见的访谈计划，在不到两年的时间内，研究人员与工厂中的两万名左右的职工进行了访谈，结果发现这一行动使员工的工作效率极大提高。每个人都有被关注、被重视的心理需求，当这种需求得到满足之后，会很好地激发学习、工作的积极性。和学生谈心，哪怕只是拉拉家常、听学生诉诉苦，都是很好的心理疏导行为。而一般情况下，班主任的谈话对象经常是分布不均衡的，特别是一些中等生，长期得不到关注。为了体现每个人都很重要的原则，不让自己有所遗漏，按照学号顺序展开谈话是最简单也是最合理的办法。我和学生每次谈话的时间并不长，有时候三五分钟即可，谈话的场合可以是正式的，比如在办公室，也可以是非正式的，比如走廊、校园、食堂、放学的路上，等等，这些比较宽松随意的谈话环境也有利于学生畅所欲言。当然，类似这样的例子还有不少，不过，这些行为都是外加的，即教师主动去关注每一个学生，学生属于“被关注”的角色。但是，要想让真正让学生树立自信，还必须有内在的支撑，即让学生能在班级生活中真实地感觉到自己的重要。对此，我主要是采取下面的一些做法。 二、设置各种平台让学生发展我们一起思考这样一个问题：为什么在一个班级里，只有少数人发展得比较好，而大多数人发展得不好甚至得不到发展？因为我们为学生提供的发展平台太小、机会太少。在管理学中有一个理念，要想让一个人发展得好，关键就在于三个字给机会。确实，在当下，我们并不缺少能力和决心，缺少的正是机会。现在的现实是，少数人得到了大量的机会，而大多数人却没有机会。机会分布不均是最大的不公平。老师们仔细想一想，这种现象，其实在学校、在班级里也很常见。很多人都会抱怨，“如果给我机会，我会干得比他好！”当然，各人获得机会的能力是不一样的，这个与性格、背景和运气有关。还有的人即使给了他机会，他也不一定能有出色的表现。但是，他能不能把握机会和我们提不提供机会给他是不一样的。当一个有能力有个性、很想要有所表现的学生得不到展示的机会时，他会怎样？有两种可能。第一，他会对集体的事务逐渐丧失热情，变得冷漠，因为班级的事情都和他无关，这个班级不属于他，是属于别人的，他当然事不关己高高挂起。当班级需要他做贡献时，他会拒绝。这样发展下去，对他人格的健全都是不利的。我们经常会抱怨现在的学生冷漠，对集体漠不关心，其实，很多学生在刚上学的时候都是充满了热情的，在长期的忽视下，他们渐渐意识到，热闹是别人的，自己什么也没有，于是就出现了越来越多的游离于集体之外的学生；第二，他会成为班级的不安定因素。因为他无事可做，能量没有正常渠道释放，当然会无事生非。他总是要搞一些动静出来，好让别人意识到他们的存在。这样的学生，他们往往很聪明，精力充沛，学习成绩也不一定差，说不定还不错。但是，他们往往会成为班主任最为头疼的一类学生。我们在抱怨他们总是不听话的时候，有没有想过，可能他们就是因为没有合适的机会表现呢？明白了这一点，班主任就应该知道怎么做了。对，把“大量的机会” “平等地”提供给每一个人。注意，这里有两个关键词，一个是“大量”，另一个是“平等”。所谓“大量”，就是班主任要动脑筋，为学生尽可能多地制造出一些机会来，这里面就包括一个重要的理念不要什么事都教师一个人自己扛，要改掉事必躬亲的习惯，把原来“包办代替”的工作习惯改成“指导学生完成任务”。自己少做事了，机会就出来了，学生的机会就多了。所以，班主任给自己减负的同时，又为学生提供了锻炼机会，一举两得，何乐而不为呢？所谓“平等”，就更重要了。过去是班主任很主观、很武断地把班级工作或者任务指定给某些他认为合适的人去做，因为这些同学能力可能强一些，也好表现。但是，这样做会造成一种不平等，就是少数教师信任的同学要做很多事，大部分同学却没事干。在机会的分配上也有马太效应，导致越能干的人干的活就越多，越没事干的人越清闲，正所谓“会吃苦的有苦吃，会享福的有福享”。这样，班级里相当一部分同学会越来越没有责任感，对班级的整体发展肯定不利。那么，班主任应该如何尽量做到任务机会分配合理呢？最好的办法就是教师不要自己分配任务，把这个权利还给学生。我介绍一下我们班级里最常用的“工作招标制”。1、班级工作招标制我的班级有一项很好的制度，它不仅解决了上述机会分配不均等的问题，还能发现人才、调动学生的积极性，班主任的负担也减轻了。这个制度就是“班级工作招标制”。在我们班，几乎所有的工作都是采用“招标”的方式分包给学生的。工作招标的操作其实很简单，但是，效果却很好。它采用了逆向思维，把过去完全由班主任分配工作变成了学生自己认领工作。班级经常召开工作招标会，在招标会上，我会把各种工作和任务制作成标书，面向全班公开招标，每个人都有机会得到工作。标书的制作非常简单，我们来看一个例子：班级板报、海报主创小组任务： 1、负责班级黑板报的创作、更新 2、班级活动的海报设计需要人数：至少6人条件：美术、书法有特长者优先奖励：50个悬赏分 从这个实例可以看出，标书分成四个部分，任务描述、需要人数、条件和悬赏。特别是后两个，是关键部分。招标是双向选择，我根据任务性质开出条件，一来是为防止学生起哄，把没有“资质”的学生挡在外面，二来主要是要让任务变得有吸引力。试想，敢投标的同学一定是具备了这个能力，而投标过程也是展示自己才艺的过程。比诸传统的教师安排工作，招标会有三大优势。一个是变被动为主动，由原来的接受任务变成了抢任务；第二是可以发现人才，比如我要成立一个黑板报创作小组，把班级出墙报的事承包下来，但是对于新接班的我来说，并不十分清楚谁有这个经验和能力，谁有这个热情。放在过去，我只能凭主观想象，那么我选出来的人未必就肯干，也未必能干得好。现在有了招标制我就没有这个烦恼了；三是招标会有很强大的气场，可以营造一种氛围，让工作变得很有吸引力，调动大家的积极性。当然，每完成一项任务都有一定的“奖赏”，奖赏可以有很多方式，在这个例子里，我开出的奖赏是给“悬赏分”，有点类似于玩游戏，这种小小的刺激也让招标变得更加有趣。至于“悬赏分”怎么用，我下面再作介绍。 将工作招标虽然有很多好处，但操作不当，也可能会产生一些麻烦。比如，学生为了获得悬赏分，不管能不能完成任务都争着去投标，拿下了任务后却不认真履行职责。造成招标时热热闹闹，招标后一哄而散。 为了避免出现上述情况，班主任一定要在招标之前把游戏规则告知学生，规则很简单，得到标之后就必须认真完成任务，不得反悔，不得转让，否则，将取消违规者下一次的投标资格。 2、“悬赏分认定方案”与“玫瑰卡” 在我们班，学生每为班级做一件好事或者完成一项额外的任务，都会得到一些奖励，奖励以精神鼓励为主，物质奖励为辅。其中，“悬赏分”是非常常用的一种奖励。悬赏分有什么用呢？悬赏分高代表对班级做的贡献多，悬赏分在评价学生表现时将起到重要的作用。举个例子，我班有一个“三好学生”的自动生成系统，综合考察学生在学习、常规和参与集体事务的表现，其中参与集体事务占到30%的权重，而评价这一块的主要依据就是悬赏分，悬赏分过低说明对集体不关心，就被一票否决了。当然，悬赏分还有其他一些用途，不再展开叙述了。这其实也是一个课题，如何开发好这个资源，让它发挥更好的作用。留给老师们思考吧。 有人会对一件事感到困惑，那就是学生是否只能从任务招标中得到悬赏分？班级工作的招标项目是有限的，而且有些还需要有一定的才艺，学生的个性不同，不是每个人都敢于投标的。这些情况都说明招标制不能解决所有问题。事实上，在我班，学生可以有三种方法获得悬赏分，招标算一种，第二种是班级会安排一些不设门槛的任务，比如一些面向全班的征集活动，只要参与就能得分。第三种，也是最重要的一种在菜单式的“悬赏分认定方案”中自由选择任务，完成后可以得到相应的悬赏分。换句话说，不是学生随便做什么都能获得悬赏分的，我们把班级的很多事务整理出来，根据每项任务的轻重设置一定分值，列在一张大表上，学生想做什么、能做什么，就从中选什么做。“悬赏分认定方案”就像一个大筐，凡是对集体有益的事情都可以列入，而学生有做或不做、做什么的选择权。当然这些事情都是学生“份外”的事，不包括诸如值日生这类必须尽义务的事。我们可以看一下这张“悬赏分认定方案”的局部，如下：悬赏分认定方案（局部）序号项目内容悬赏分单位认定方法或认定人备注1从本班的包干区捡起垃圾11次劳动委员、班主任确认2为班级图书馆捐赠图书21本图书管理员需经过筛选3对班级工作提出建议31条班主任被采纳的4为班级捐赠植物51株植物养护人5公益劳动381次班主任、学生大会每周最多认定一次6为班级报纸投稿（被录用）31篇报纸主编7获得荣誉5-201项获奖证书8好人好事不定1件执勤班委、班主任9 从这张表格的局部可以看出，认定方案的内容是五花八门的，但是每一项都有比较严格的认定标准，这样操作起来就比较规范。表格的内容是不断补充更新的，学生也可以自我申报项目，发挥自己的特长为集体做好事，如果合理，就会被纳入认定方案中。 菜单式的认定方案最大程度地尊重了学生的自主权，也体现了自愿参与、“多劳多得”的原则，学生为班级做好事都会得到一定的认可。 每个学生在开学初都会领到一张彩色的卡纸，是专门用来记录悬赏分的，叫“玫瑰卡”，取“授人玫瑰，手有余香”之意。玫瑰卡相当于银行的存折，学生每为班级做一件好事，得到了相应的悬赏分，就在卡上记录下来，同时，该记录也同步记录在每个人的“电子档案”里，电子档案中的这一项有专人负责录入，玫瑰卡是一个实物凭证。有了这份电子档案，班主任在评价学生时就会很客观全面。一个学期下来，很多同学的玫瑰卡上都记载得满满的，很有成就感。（待续）让学生拥有幸福完整的教育生活（下）三、班级工作各司其职很多人不愿意做班主任，主要就是因为班主任的事情太多太烦。班主任要学会自我减负，工作高效而轻松，班主任就不再是一件苦差事了。班主任还能从高效的管理中找到乐趣和成就感。我们不能简单地认为班主任减负就是为了偷懒，事必躬亲、整天累得要命的班主任不一定是就是优秀班主任。班级工作就那么多，班主任少干了，学生就要多干，在为班级做事的同时，锻炼了学生的能力，也让学生能找到自己的位置和价值。班主任要想做好减负工作，首先要学会将工作进行分类。比如，班级工作可以这样分类：（1）班主任必须亲自做的（2）班主任可以做，学生也可以做的（3）完全可以放手让学生做的所以，当班主任拿到一项工作时，首先想到的不是“我该怎么做？”而是“可以由谁来做？”建立了这样的思维习惯，工作就开始变得轻松了。事实上，大量的工作是可以让学生独立完成或在班主任的指导下完成的。班主任只做必须亲自操作的事，其余事务，尽可能地放到第（2）（3）类去。为此，班主任必须要做好以下两项工作。1、让每个学生明确自己的任务通过招标、推荐或指定，让每个学生都能为班级分担一些事情，让学生明白，除了搞好自己的学习，还要为集体尽义务、做贡献。班级是大家的，不是班主任一个人的或者少数班干部的，集体事务必须大家参与。在我们班，每个学生为班级分担的事务将汇总在一张总表里，下面是这张表的一个局部：学号姓名职务1职务2劳动岗位工作1工作2工作3略略组长星期四保洁带数学小组略略星期一擦黑板出黑板报略略星期五擦黑板午间检查略略英语课代表讲台保洁管理眼保健操作业收发统计略略班长历史课代表星期二包干区出黑板报作业收发统计略略宣传委员右前窗保洁班级报纸主编略略生活委员讲台保洁管理班费购物略略政治课代表星期三擦黑板收发员作业收发统计购物这张表把每个同学的工作都写得清清楚楚，公示出来，任何人都能查阅。出现任何问题可以迅速找到责任人。学生有事情做了，责任感也就逐渐培养起来了。2、把学生培养成岗位能手这样的安排只是班级工作各司其职的第一步。分配任务是相对简单的，关键是要每个人都能把自己的事情做好，能独当一面。很多班主任不敢放手让学生做事，主要还是担心学生做不好，帮不了忙反而添乱。其实，每个人都不是天生就会做事的，班主任的重要工作之一就是培养学生的能力，把他们变成岗位能手。培养学生的过程可以用三个字来简单描述：导、学、练。导，就是指导。班主任不能只是简单地下命令，学生做不好就批评。应该把如何做事教给他们，让他们掌握方法。学，就是学会。接受了班主任或同学的指导，学习做事，直到会做。练，就是练习。学生如果固定做某些事，就会反复练习，在此过程中，能力得到提高。通过导、学、练，学生从不会做到会做，从会做到熟练，在熟练的基础上还能创新。大家分工合作，班级工作红红火火，班级的凝聚力也增强了。在这个过程中，一定会涌现各方面表现突出的学生，班主任要设立奖励机制，即使肯定、激励这些学生，他们的考试分数可能不一定都很好，但是，只要尽到自己的努力，又做出了成绩，就要表彰。这是我下面要谈到的。关于班级工作，我们都知道有这样两句话：人人有事做。事事有人做。但是，仅仅做到这两句还不够，我们还要加上两句：人人抢事做，事事能做好。班级工作招标制、悬赏分认定方案和学生各司其职的培养机制，是实现这两句话的重要渠道。四、建立多元评价机制，促进各类学生发展 我一直在改革学生的评优方式，建立多元评价机制，对班级里各方面表现出色或者有进步的同学予以肯定和表彰。随着班级的成长和悉心规划、运作，一些本来零散的奖励措施已经逐渐整合成一个比较完整的激励体系，这个体系能捕捉到各类学生微小的闪光点予以认可，帮助学生建立自信，提升学生的幸福感，也让班级的发展生机勃勃。其中，最具有代表性的是以“人物”为主题的系列评选，包括月度风云人物和感动班级年度人物（以下简称“年度人物”）。比诸官方传统的评选，“月度风云人物”因为是自下而上的，更受学生欢迎。每个月都有评选，更有时效性，而且面广量大，只要是在当月某方面表现突出，或者做出了感动班级的好事，都可以入选。此举让很多过去得不到表彰的同学有了表现机会。班级制定了规范的评选方案，提名、投票、颁奖，入选者不仅可以是个人，也可以是学生组合或者团队，入围的同学均可获得提名奖。我们对月度人物的奖励方式也比较新颖。不仅能得到小纪念品和获奖证书，还特意邀请校长与获奖者合影留念，宣传小组会制作精美的海报在班级显著位