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夯实基础 注重实践 加强综合苏教版小学语文毕业班复习题设计例谈常熟市任阳中心小学 曹卫星 邮编215539（此文发表于小学语文教师2006年第5期）一、夯实基础，巩固识字写字 题1：根据拼音，在括号里填上正确的汉字。 kun 眼（ ） ln 甘（ ） zo干（ ） x（ ）戏门（ ） （ ）峋 暴（ ） 笑（ ） ( ) 所填汉字都是教材中要求掌握的，通过这种形式的复习，既可以帮助学生巩固生字，又可以有效地帮助学生区分同音字，以免错写。题2：先把下列句子中的繁体字化为简化字，然后认真地临写。 望着蓝蓝的天空中閃爍的星星，思念着对岸的臺灣同胞，多么盼望两岸人民能早日圑圓。 苏教版小学语文高年级教材中安排了认识繁体字的训练，并且从一到六年级都安排了写字训练，足见对写字教育的重视。通过这样的复习，较好地把两者整合了起来，一题两用。题3：下列词语中读音和字形没有错误的一组是（ ） A吮（shn）吸 阻挠（ro） 焙（bi）茶手 波澜（ln）壮阔 B湛（zhn）蓝 帐（zhn）单 白炽（zh）灯 衣着（zhu）褴褛 C爬蔓（wn） 锃（zn）亮 拾掇（du） 訇（hn）然作响 D御（y）寒 嗜（sh）好 抽搐（ch） 汗流颊（ji）背 此题对学生字词考查的范围较广，题中既有易写错的字又有易读错的字，尤其能考查教材中规定的“只认不写”的生字掌握情况。二、注重积累和运用的整合，突出语文的实践性 题4、将下列成语补充完整，并按要求完成作业。 气宇轩（ ） 生花（ ）笔 （ ）（ ）而谈 （ ）影不离 大笔如（ ）门（ ） 若市 神采（ ）（ ） 难（ ）难分 口（ ）悬河 摩肩接（ ） 用来描写人说话的有 用来形容人文采好的有 用来描写人多的有 用来描写人神态精神的有 用来形容人关系很好的有 你能从中选择两个成语写一段通顺的话吗？（字数不少于50字） 成语是祖国语言中的一朵奇葩，苏教版教材十分重视对成语的积累。此题的设计意在考查学生成语的积累情况，同时通过分类和写话促进成语的运用，提高语言实践能力。题5、按要求或根据提供的情境写词句。 1、春天，万物苏醒。徜徉在春意盎然的大自然中，我多么想用 、 等成语来赞美它。由此我也想到了许多描写春天的诗，如高鼎村居中的“ ， 。”韩愈早春中的 ， 。” 中的“ ， ” 苏教版教材双册的第一单元大多安排了描写春天的文章、诗词以及成语积累，通过这样的设计可以将成语和诗词整合起来考查，体现一定的整体性。2、对对子：人有悲欢离合， 。 风声雨声涛声，声声震耳； 。 鸟语对 ，盛夏对 ； 旭日对早晨， 对 根据“练习4”要求设计。3、“神话故事”、“寓言故事”和“历史故事”是我国的灿烂文化瑰宝，在小学阶段，我们学过许多这样的故事，你能分别写出两个来吗？神话故事 ；寓言故事 ；历史故事 4、古诗词填写：问渠哪得清如许， 。 ，唯见长江天际流。 沾雨欲湿杏花雨， 。 羌笛何须怨杨柳， 。 临渊羡鱼，不如 ；扬汤止沸，不如 。 神话故事、寓言故事、历史故事包括古诗词、对子都是我国的灿烂文化，语文教学是继承这一文化的有效方式。以上三题的考查就在于突出这一点。5、根据下列的情境写诗句或名言警句。 朋友分别时 自己的书房 学校的食堂 教育别人或激励自己珍惜时间 学习工作失败时 劝勉人树立理想 提供生活中的几个情境，考查了学生对古诗文的积累和在具体环境中运用古诗文的能力。较以上三题，此题难度稍有增加。6、语文是一座丰富多彩的大观园，在这座大观园中，我们欣赏到了 的黄果树瀑布， 的大海， 的桂林山水， 的白鹭， 的兵马俑；我们还感受到了 的海伦凯勒， 的皮埃尔， 的人民子弟兵，同时也懂得了学习不仅要读万卷书，而且要 ，要学会在 中学语文，正如陆游在冬夜读书示子聿中说得那样：“ ， 。” 在考查学生课文掌握情况的同时，也考查了学生语言和古诗文的积累、运用以及学习习惯的内化情况。7、明天，我们就要毕业，告别朝夕相处的老师和同学，心中一定会涌起深深的眷恋之情。此时此刻，我想对老师说：“ 。”我想对同学说：“ 。” 此题是根据明天，我们毕业一课和“练习7中口语交际”设计的，一方面考查学生针对不同对象语言表达的贴切性，另一方面激发学生内在的真情实感。 8、学习了读书要有选择之后，你一定懂得了如何选择合适的读物，你能向大家简要地介绍一下你最喜欢的一本书吗？并简要说明理由。 语文课程标准强调了要加强课外阅读，此题的考核意在体现这一点。9、烟台的海，是 ，是 ，是 。 世世代代的烟台人在这里 。你能仿照以上的句式来写写下面的这句话吗？书籍是 ，是 ， 是 ，无数的人在书籍的海洋里 。 练习3中安排了认识排比句的训练，通过此题的设计一方面考查了学生语言的积累，另一方面在语言实践中再次让学生体会了这种句式，同时也认识到了读书的重要性。10、默写白鹭一课中你最喜欢的一段话（不少于50字） 。欣赏到这样的白鹭，你一定会发出这样的赞叹： 。 本题既是对学生语言积累的考查，同时也关注了学生的情感、态度和价值观，突出学生的个性化阅读。11、你们开展过哪些语文实践活动？你印象最深的一次是什么？得到了哪些收获？能简要地介绍一下吗？ 。 语文实践活动是学生在自主、合作、探究活动中全面提高语文素养的重要途径，教材中多次安排了这样的活动。此题的设计就意在考查这一点。题6、综合修改下面这段话。 爷爷今年大约70岁左右，勤垦忠实，衣着朴素，经常穿一件浅灰色上衣和一顶黑色帽子，保持着坚苦朴素。因为爷爷一直坚持锻练身体，因此身体很棒。他曾经三次被评为先进劳动者称号，他经常教训我们：“要努力学习科学文化知识，掌握本领，将来成为祖国的建设者。” 提高学生综合修改的能力是课标对学生提出的一项要求。为此第十一册教材中还特意安排了“学会修改作文”的学习习惯和一次专项习作。此题的设计也是为了强化这一点。题7：按要求改写句子。1. 将下列反问句改成陈述句。 雄伟的长江黄河哺育了伟大的中华民族，我们怎能不爱它呢？ 1. 改为第三人称转述。 李勤沮丧地对我说：“我的钢笔丢了，你能借我一支吗？” 1. 用恰当的关联词，将下列的两句话合并成一句话。 改革的道路上有千难万险。 千难万险阻挡部了我们前进的步伐。 按照课标精神在改写中提高学生语言表述的能力。三、精心设计阅读，促进语文素养整体提高 题8：阅读下列文章，完成文后作业巴甫洛夫很忙 “巴甫洛夫很忙”这话不是别人说的，是巴甫洛夫对别人说的。 “巴甫洛夫很忙”是巴甫洛夫在生命的最后一刻说的，当时有人敲门，想进来看看他。 巴甫洛夫将自己关在屋子里忙什么呢 忙着写遗嘱 分遗产 交代后事吗 忙着向万能的主祈祷吗 忙着过电影一样回顾一生中那些精彩的瞬间吗 忙着哀求医生不惜一切代价用最好的药吗 都不是。在生命的最后一刻，巴甫洛夫一直密切注视着越来越糟糕的身体状况，不断地向坐在身边的助手口授生命衰变的感觉，他要为一生（ ）（挚爱、热爱、喜爱）的科学事业留下更多的感性材料。对于人们的关心、探望，他只好不近人情地加以拒绝：“巴甫洛夫很忙巴甫洛夫正在死亡。”来人被拒之门外，只好心情复杂地走了。 巴甫洛夫在生与死的较量濒临高潮时所表现出来的勤奋、豁达、超然、镇静、无私、无畏，令我深深折服。对一切生命有机体来说，生与死是一对矛盾，有生必有死，有死必有生。在巴甫洛夫的眼里，死不是生命的终结，而是生命的升华。一句“巴甫洛夫很忙巴甫洛夫正在死亡”，不是诗篇，胜似诗篇。 与巴甫洛夫相比，在我们周围，有多少生命力旺盛的人从早到晚同样很忙啊，一心一意忙着票子、房子、位子、车子等等，视庸俗为潮流，视利已为高尚。这样的生命，像是被白蚁蚀一空的长堤，只能给历史的长河带来诸多意想不到的不幸和灾难。 1、初读课文时，你会产生怎样的疑问？读了课文后，你解决了这个问题吗？ 问题： 答案： 培养学生提出问题和解决问题的能力。估计多数学生产生的疑问是：“巴甫洛夫在忙什么 ”而这个问题的答案也正是文章的主要内容。这样就考查了学生整体把握课文的能力和语言概括的能力。属感知层面。2、选择恰当的词语填在括号里。 3、给第三自然段加上恰当的标点。 4、“巴甫洛夫很忙”这里的省略号的作用是 5、找出课文中的两组反义词。 （ ）（ ） （ ）（ ） 6、画出文章中的一句打比方