小学校长赴江苏省典型特色名校学习考察情况报告.docVIP

小学校长赴江苏省典型特色名校学习考察情况报告 为了进一步提高我区小学的办学水平，开阔校长们的眼界，汲取先进学校的管理经验，推动我区小学教育向更高层次发展，根据“十一五”小学校长培训方案，在教育局、教师进修学校领导的高度重视、精心安排下，2009年11月21日29日，由教师学校王英霞校长带队，一行21人的小学校级领导干部参加了由中国教育服务中心教育发展事业部主办的江苏省典型特色名校综合考察活动。先后到无锡连元街小学、常熟市实验小学、通师二附小、如东马塘小学、海门市东州小学进行了综合考察、参观学习。先后听取了苏州市首届名校长，原苏州大学附属中学校长高万祥关于做中国最好的校长、教育部千名中小学骨干校长，原连云港师专一附小校长张义宝关于在是与不是间追求卓越，海门市教育局副局长、江苏省“333”工程培养对象，原海门市小学校长关于成功校长的内在品质的专题报告。通过学习考察，我们真实地感受到了五所名校在内涵发展、全面推进素质教育进程中显现出的独特魅力，解读了它们在办学思想、质量提升、校本教研、文化建设、教师专业发展等方面的成功经验，探究了名校长成长之路。这次综合考察学习，所见所闻令人大开眼界、耳目一新，让所有参观学习者震撼多、感触深、收获大，为我们今后的小学教育工作解除了困惑、开阔了思路、指明了方向。一、考察名校情况介绍1、江苏无锡连元街小学 原名“竢实学堂”，由杨模先生筹办，于公元1898年2月15日正式开学，与京师大学堂（现北京大学）一同诞生，这缕曙光开启了整个江南的新学世纪。竢实学堂的“竢实”，出典于唐朝散文大家韩愈在答李翊书中的“养其根而竢其实。”事实上是对新式学堂办学宗旨的一个宣言：教育要着眼于学生成长的过程，要为每一个学生的未来打下坚实、丰厚的基础。2003年政府投资1亿多元全面实施了学校改扩建工程，新校落成。整个校园突出“以人为本”的设计理念，总用地面积16235平方米，建筑面积30199平方米，拥有10层综合科技楼，60个标准教室，30个专用教室，3个多功能会议中心，室内乒乓球馆、温水游泳馆、篮球馆、攀岩、200米塑胶跑道等体育设施，屋顶花园、莲苑小景、桃李园等园林小品相映生辉。学校秉承“培根竢实，乐育英才”的办学理念，践行“立德志，固根基，成大器”的办学追求，形成了“崇德、勤奋、求实、进取”的校风，“认真、挚爱、严谨、朴实”的教风，“好学、善思、多问、勤练”的学风，“三让六创建一追求”的办学思路，“三让”：让学生在充满生命活力与成长信息的课堂和班集体中张扬个性，自主创新；让老师在充满挑战勇于创新的教育中开发学生智能，塑造学生人格，成为学生阅读的道德书籍；让学校在充满勃勃生机、全方位开放的新世纪中架设学生走向社会的立交桥。“六创建一追求”：创建以人为本的教育园，创建底蕴丰厚的文化园，创建链接未来的信息园，创建和谐恬静的礼仪园，创建陶冶情操的艺术园，创建拥抱世界的国际园，追求“建智慧学校、塑智慧教师、育智慧学生，”的办学目标，促进了连元教育的科学发展、和谐发展，使学校成为师生共同成长的“智慧园”，逐步让“智慧教育”成为全校师生的共同愿景和文化追求，实现了连元教育的跨越式发展。2、常熟市实验小学 始建于1907年，是一所历史悠久的百年名校。在近百年的办学历程中，学校先后获得少先队全国红旗大队，江苏省模范学校，江苏省德育工作先进集体，江苏省教育科研先进集体，江苏省教育信息化工作先进集体，江苏省绿色学校，苏州市首批双语实验学校等荣誉称号。2002年常熟市委市政府投入近8000万元将学校迁至环境优美的新城区。新校占地65亩，建筑总面积4万平方米，拥有一流的教学环境和高科技装备，是一所融书香校园、数码校园、生态校园、双语校园、活动乐园、生活家园于一体的，既有历史底蕴，又具现代气息的新型学校。“让孩子用三原色去涂抹世界”是学校的办学理念。三原色，即红黄蓝，红黄蓝三种原色可以调配出最美丽最丰富的色彩。学校的办学目标就是要为学生打好基础，三原色基础，即基本素质，然后让他们在今后的成长过程当中，朝着自己优势的方面去发展、去整合，形成他们最后的综合素质。学校积极探索新课程理念下的校园文化建设与发展，他们认为，学校文化是一个组织的最高层面，它统领着学校发展的最终方向，它是一种精神，一种观念，是一种价值追求。理想的学校应该成为一个价值共同体，大家都能朝着一个目标去努力去奋斗。同时，文化可以创造一种氛围，能让新教师一进学校，就会受到感染和熏陶，就会自觉不自觉地干劲倍增，就会融合到学校的集体之中。学校有六个词六句话：“敬业奉献、敢于攻坚、勇于创新、群策群力、雷厉风行、精益求精。”无论是校长，还是教师，在学校和教育的任何方面都朝着这六句话的方向去努力，形成了常熟实小的精神。学校文化的形成促进了教师专业化发展，教育教学成效显著，形成了“名师教育信息化素质教育”三大特色，把学校建成了“书香校园、双语校园、数码校园、活动家园、成长乐园、生态校园”六大园，学校特色鲜明，文化味十分突出，受到教育届的瞩目。 3、南通师范第二附属小学 由清末状元、著名实业家、教育家张謇偕其兄张詧于1906年创办，1958年更名为“南通师范学校第二附属小学”。一百年来，学校秉承张謇“素有不喜随波逐浪”的办学思想，持续坚持“锐意创新，追求卓越”，始终走在我国教育改革创新的前列。上世纪80年代起，由该校老师、著名儿童教育家李吉林创造出的“情境教育”，对我国当代教育事业的健康发展产生重大影响，被树立为具有中国特色教育事业的一面旗帜。学校以“情境教育”的思想为指导，各科教师在课堂教学中以“思”为核心，以美为突破口，以“情”为纽带；以“儿童活动”为途径，以“周围世界”为源泉，相互渗透、融通课堂教育、课外活动教育，联结家庭教育、学校教育与社会教育，整体联动构成一个区域广泛、目标一致的优化情境。促使学生在“美、智、趣”的教学情境中，乐于学习、乐于探究、乐于创造，身心素质获得全面和谐发展。学校在德育、教学、后勤服务等各方面工作中，都充分理解运用“情境教育”的理论，整合学校各项工作，发挥科研的核心和导向作用，提高了工作实效。以“实”为要，不跟风，务实求实，以静制动，使“情境教育”成为学校最鲜明的办学特色。4、如东马塘小学 如东县马塘小学创立于1906年，是一所普通的农村集镇小学，学校现有40个班（小学29个班，附属幼儿园11个班），在籍小学生1380人，幼儿604人，在编教职工112人。学校与上千百所农村集镇小学一样，没有特别华丽的高楼，没有非常先进的教学设备，但学校取得的成效是显著的：连续10次蝉联省“文明单位”，4次蝉联省“模范学校”，3次蝉联“全国模范职工之家”，先后荣获全国“巾帼建功先进集体”、全国“红花集体”、全国“红旗大队”、省教育科研先进集体、省德育工作先进集体、省教改实验先进集体、省实施素质教育先进集体、省科技教育先进集体等数十项省级以上荣誉称号。从1997年起，全校实现了3个100；100的教师参与教育科研，100的教师发表文章，100的教师有论文获奖。学校已形成了一个勤于笔耕的教师作者群体，到目前为止，全校教师在全国各级各类报刊发表文章3631篇，在全国各级各类论文竞赛中获奖1597人次。中央教科所有关领导视察学校后赞誉为“马小现象”、“集团军作战”、“全国之最”。这一系列辉煌荣誉的取得，一方面，得益于马小有着“重德育，严治学”优良的办学传统，另一方面，得益于马小有着一群开拓进取具有先进办学理念的教师群体。学校秉承“智慧引领、科研兴师、科学育人、和谐发展”的办学理念，坚持走“科研兴师、科研兴校、科研兴教”内涵发展之路，以“心到哪里，智慧就在哪里”引领全体教师深入开展教育科研，打造科研型教师队伍，实现了“智慧育人”。 学校坚持社会主义办学方向，全面贯彻教育方针，“以人为本”、德育为首，以德服人，以德育人，以德治校。不断完善育人制度，注重学生的全面发展，实现了“全面育人”。 学校坚持以法治校，领导班子团结协作，开拓进取，勤政敬业，坚持民主管理，实行校务公开，严格遵守教育法律法规，依法招生、依法制定学校章程，用科学的方法培养学生、管理学校。“智慧带来希望，和谐赢得发展”、“教育科研让我走上幸福之路”、“我读书，我快乐”,这是马小校长、老师、学生的宣言。教师队伍整体素质的发展促进了百年名校的发展。4、海门市东洲小学 建于1992年，占地45亩，现有48个班，教职工189人，学生2140人。学校以“小学开放教育研究”为抓手，以“让我们的课程适合每一个学生，而不是让学生适合我们的课程”为教育理念，以“天天感动学生”为服务理念，从“开放、综合、活动走向“文化、智慧、信念”，如今又迈入了“新生活教育”新阶段。“新生活教育”融合了杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”的思想以及现代教育理论与实践而作出的具有新时代特点和新内涵的教育行动。它强调教育要直面新生活，通过新生活来教育儿童。生活教育的本体价值就在于教育不仅要关注现实中师生的生存状态，关心他们的生活方式，关怀他们的生活质量，还要关怀师生未来应该怎样活着，关怀其理想的可能生存状态、生活方式。唤醒、激发隐藏在每一位学生和教师心灵深处的巨大能量，让师生一起享受教育的幸福和快乐。在“新生活教育”实验中，东小提出了“让每一位师生喜欢阅读，让每一位师生喜欢艺术，让每一位师生喜欢运动，让每一位师生喜欢实践”的理想；以学生的德性健康发展为中心，构筑了新德育的有效运作系统；以学生的主体学习能力为目标，构筑了新课堂的实施模式；以学生和教师的精神状态为基点，构筑了新制度的各项策略。目前，东小人正实践着新教育，创造着新生活，享受着新生命。学校先后获得了江苏省实验小学、全国现代教育技术实验学校等殊荣，出版了今日生活、走进语林等11种校本课程，课改成果斐声省内外。二、部分专家报告介绍1、苏州市首届名校长，原苏州大学附属中学校长高万祥关于做中国最好的校长成功者往往是阅读者。他认为“历史上凡成功者往往是阅读者。”围绕这个观点,他在演讲中举了诸多例子:温家宝总理出身书香世家、教师世家,古罗马帝国皇帝马可奥勒留在鞍马劳顿之中创作的沉思录是温家宝总理放在枕边的书。阅读让你拥有尊严。他认为，图书是教育之母，学校一定是一个真正读书的地方，教师一定是一个精神贵族，学校是一个精神王国。他督促教师读书有五类：第一类、以论语为代表的哲学著作。第二类、教育学著作。他首推苏霍姆林斯基的著作，另外推荐陶行知的理论。还有一本发现母亲，他说，母亲是神圣的，伟大的。母亲是孩子的老师也是孩子的校长。母亲是终身的教师。教师注重知识传授，而母亲是注重教会孩子如何做人，而且好的母亲一定是把教孩子如何做人放在第一位的。优秀的母亲比一打特技教师都重要。第三类、人物传记。首推仁爱一生，后来又被人翻译特丽莎修女。他说，教育也需要爱。特丽莎是一个修女会的会长，少年时代来到印度。开始做教师，后来做修女，并成为职业修女。他们的修女会专门为穷人，或者快死的穷人服务。特丽莎修女和她的志愿者把临终的人收留回来。在借用来的地方给这些人洗干净身子，给他们喂一口水，喂一口饭。给他们享受人世间最后一丝关爱，让他们带着微笑离开世界。他还推荐读西南联大纪实：精神的雕像张伯苓传等。第四五类：文学类。老人与海、鲁滨逊漂流记等。他说，上帝送给人类的两件礼物，希望和梦。而没有阅读的人是无缘享受这两件礼物的。他认为，一个人的阅读史就是一个精神发育史；教育的所有问题都可以归结阅读的问题。小学一、二年级的集中识字两千到三千，到三年级就可以进入正轨的阅读。关键注意选择，一定要阅读经典。在人类出版物的排名第一的是圣经，排名第二的作品是安徒生童话。他建议让学生学习安徒生的童话。他说，我们的孩子吃的太好，穿得太好，但是想象力创造力太贫乏。孩子就应该在梦想中长大，应该和米老鼠这些童话在一起。我们的教育需要用阅读来唤醒童真，来唤醒想象。阅读能让你拥有社会责任。他认为，爱心是教师职业素养最重要的内容。素质教育、人文教育就是爱心教育。尊重学生最重要的是尊重学生的爱好、特长，我们工作生活的时候主要的是靠他的特长，不是靠他的缺点。作为“传道、授业、解惑”者的教师，担负着教书育人的重任，更应该是爱读书、会读书的人。他认为，现代教师要有九项修炼，其中排在第一位的，便是“要有学习精神，做读书人。”他强调：“一个不读书的教师，很难有真正的幸福。”他说：“什么是真正的人？这种人他一定有过这样的体验：他通宵达旦地读过一二百本好书。一个孩子不读书，是这个孩子的悲哀；一个不读书的学校，就是一座精神的牢狱。学校应该是书籍的王国，教师应该是精神的贵族。” “一个不读书的人，哪怕只有二十岁，他已经老了。读书让我们富有思想，让我们成为一个精神贵族。”教师爱学生，可以把一个民族爱发达；教师恨学生，可以把一个民族恨萎缩。阅读能让你拥有诗意情怀。“中国文化的基因是诗经。古代中国文人的情感都在唐诗宋词里。”“诗歌培养一个人的诗意情怀,诗歌有利于培养孩子的创造力。”他强调现代人应该多读诗歌和其他文学作品。缺少诗意的结果是创造力和情感的苍白。2、教育部千名中小学骨干校长，原连云港师专一附小校长张义宝关于在是与不是间追求卓越 一 、思想境界不是过时的名词，应是深遂的、高端的、前瞻的。眼界决定境界，思路决定出路，领悟决定觉悟的层次。他提出了 “让学校成长为孩子们一生中到过的最好的地方”的教育理想，“一切为了孩子的生命成长”的办学理念， “培育有竞争力的现代中国人”的育人理念。他说：人需要有深邃的思想、高远的境界，因为人有了崇高的思想境界，才会前瞻，才会引领。教师要有崇高的思想境界，要干一行、爱一行、专一行，“学习快乐着，工作美丽着，成长幸福着”,要有良好的积极心态，在苦中乐境中寻找方法。要把握教育的三大主题：追求教育和谐，即规律是和谐的、运动是和谐的、竞争是和谐的；追逐教育效能，即关注绩效、关注效能；追寻教育文化，即以文“化”人、人需文“化”、文“化”教育。二、常规管理不是固定的模式。他认为常规管理应是有效的、永恒的、创新的；要树立人人都是管理者，人人都是被管理者，我就是管理的主人的理念；常规管理无论怎么抓都不为过，因为它是事物发展需要永远向前向上攀升的状态取向，把常规管理做到极致就是超越，细节成就卓越、实效决定成败；他提出教学六认真常规取向：备课集中研究化、上课实验竞赛化、辅导盖地立地化、考核分析反馈化、作业适时拓展化、评价调控操作化；形成学校常规的思维习惯，即让特色成为常规、让创新成为常规、让机制成为常规；让学生的六大姿态常态化让问好成为习惯、让读书成为习惯、让学习成为习惯、让扫地成为习惯、让尚美成为习惯、让轻声慢语成为习惯。三、课程改革不是外国的东西，是古代的、中国的、时代的。在中国传统经典、儒家文化中处处体现：从论语“文明”的“人”礼教以德治国修身齐家治国平天下公民社会到庄子老子认知哲学到易经辩证法天人合一到墨子非暴力再到韩非子依法治国，课改是一种“方式”的回归。他认为实施新课程就二句话，一是实践新理念不问对不对，二是探索新方式要科学、民主；课堂四环节结构：启动导标自学调控内化反馈总结反思；16字课堂状态：书声琅琅问题多多-议论纷纷鼓励阵阵；在课堂反馈中教师常说的话：你学会了什么？你能找出不懂的地方？你能提出新的问题吗？一个自我评价你像个学习的小主人吗？四、学校文化不是时髦的话语，是品质的、内涵的、规律的。他认为：文化是发展的，自然结晶，不是政治需要，不是物化标签。品质决定时尚，内涵决定时尚，规律决定时尚；要创设学校文化的 “场视角”：物理场显性视角，即学校定位，办学理念，战略管理，特色载体等。化学场感悟体验，即融合的过程，外化的过程，系统化的过程，主观的能动的。心理场，即情绪性的体验，情景式的氛围，情感性的感悟，六于学校精神（精于团结，勤于实践，乐于奉献，善于经营，敢于创新，勇于卓越）。学习场动力源泉，即建构学习文化，促进和谐发展。五、“学习借鉴”不是需要的手段，是习惯的、生活的、形式的。他认为，基于校长自身锻造、自我人生设计、服务能力、校园执政能力之目的，校长要具有哲学思考，辩证思维，战略管理的能力，要处理好三大关系，即精细化与不跟风，按规律运行办事；有所为与有所不为，实施素质教育；变与不变，正确处理考试与减负的关系。共勉之语：一个没有世界眼光的人，他不能攀登学生发展的最高点；一个没有历史眼光的人，他不能告别昨天也不能和明天握手；一个没有宽阔视野的人，他就不能有大的想像力的空间；一个没有高远目标的校长，他就不能最大地发挥自己的潜能；校长应该是一个开发潜能的人 、是一个带去欢乐的人、是一个充满激情的人 、是一个走进心灵的人 、是一个富有智慧的人、成为领跑的人、卓越的人、幸福的人。 三、感悟与反思1、科学的办学思想、先进的办学理念、特色鲜明的办学个性是学校发展的灵魂。这次考察的几所学校都有一个共同的特点，那就是学校都有鲜明的办学思想。这一思想一是源于学校悠久的历史、厚重的文化传承。二是源于一代代校长们在传承学校文化的基础上，立足于学生的终生发展、学校的可持续发展、国家的繁荣昌盛这样一个大视野、大格局，遵重教育规律，积极探索，在多年的实践中形成了具有个性化的办学理念及办学特色。虽然校长的办学思想不尽相同，但恰恰是这些不同的思想，造就了各具特色的名校。办学思想是一个学校的灵魂，校长对学校的领导首先是教育思想的领导。这几所学校，无论是城市还是农村，都有自己的好带头人他们有思想、善思考、勤学习、敢创新。我们完全有理由感叹：没有薄俊生校长就没有常熟市实验小学，没有许新海、祝禧校长就没有海门市东洲小学；没有曹爱东校长就没有如东马塘小学。纵观这些名校长，可以看到他们具有这样一些共性：一是这些名校的校长都是先进教育的先行者、示范者、发动者；这些校长是能够提出学校发展愿景目标的设计师，是能够打造精英教师团队的精神领袖，是追求卓越办学成就的领跑人。他们都能结合自己的实际，设计各自的学校，然后，带领全体教职员工来打造自己的学校。如海门市东洲小学的二任校长仅仅用十七年的时间完成了学校从开放教育走向 “新生活教育”的跨越式发展。二是这些名校的校长都具有先进的办学思想，有对教育的独到见解，有对教育的不懈追求。如百年名校无锡连元街小学的掌门人王建华校长，为打造链接未来的信息园，创建洋溢现代气息的国际园，提升学校办学水平，创建“智慧教育”特色学校，在1999年，就成立了江苏省第一所小学网校-连元网校，在九十年代初就把交流延伸到了世界，扩大了师生的信息量与视野，这一前瞻的理念、对教育的不懈追求，加快了百年名校的现代化进程。三是这些校长不仅有深刻的教育思想，更有丰富的教育实践，善于把抽象的理论、先进的理念融会到具体的教育细节中；善于发现新情况、新问题、新趋势，善于捕捉新机遇，采取新措施，建立新机制。四是这些校长个个都是人性丰富、人格完善、人品高尚的人。他们都善于学习先进教育理论，借鉴外地先进经验，做好与本校实际结合的文章，他们在介绍经验时都显示了渊博的见识、丰厚的理论底蕴和理性思考的睿智。 名校的成功经验及几位校长的成功之路，让我感受到：一所学校办得好，首先必须有明确的办学思想，先进的办学理念和鲜明的办学特色。有了理念才有信仰，有了信仰才能成功，有了先进办学理念，才能把教师和学生引领到最高境界。而办好学校的前提是必须要有一位好校长。2、实现教师的专业化发展，就要引领每一位教师走向教科研的幸福之路 。一个学校的发展离不开教学科研，教科研是学校可持续发展的力量所在。在考察的几所学校里，我们同样强烈地感受到这一点，教科研在这里已经成为学校发展的发动机，而不是装潢门面的空壳和摆设，或急功近利的“政绩工程”。教科研作为学校提升教学质量的增长点，渗透在教学的全过程中，绘制出江苏教育的斑斓彩虹，也打造出一位位光彩夺目的名师、专家，成为江苏教育的靓丽风景。无锡连元街小学在探索现代现代学校制度、课程教材改革、个性特长教育、学生思想道德教育等方面教育科研有效实现了“四个转变”：神秘化向大众化转变，参与全员化；科研与工作“两张皮”向科研与工作有机结合转化，工作科研化；理论与实践脱离向理论与实践有机交融转化，课题问题化；无序研究向有序研究转化，研究过程规范化。学校为建设教师专业成长的快车道，构建了“三结合研究实验体系”、形成了具有特色的校本教研思路；所开展的“四小研究活动”教师“五个一”科研达标活动”、实施的“科研沙龙”等活动促进了教师教育科研水平的持续提升。南通师范第二附属小学-情境教育的发源地。如今通师二附小的教师们已经形成了一种“情境自觉”，努力从“情境”切入，以“情境”命题，用情境教育的思想来指导课题实验，指导自己的教育教学。像他们的榜样李吉林一样，不做空头理论家，而要做理论、实践相结合的现代教育者。他们依据“问题筛选经验提炼资料寻疑现状分析意向转化”的方法，从教育教学面临的突出问题中选题，从成功的教育教学经验中选题，从实践和反思产生的矛盾和困惑中选题。通师二附小的当家人吴和平校长说：教育教学实践是我们开展课题研究的“源头活水”。立足实践，在实践中发现问题，研究问题，就能使课题研究充满活力，体现出应有的价值和意义。我们的教师正实现和感受着这种价值和意义。 如东马塘小学，依靠一群普普通通的教师，竟然全校实现了3个100；100的教师参与教育科研，100的教师发表文章，100的教师有论文获奖。奇迹的创造源于学校走了一条以教育科研为办学特色的内涵发展之路。校长曹爱东在介绍学校经验时说：我们这里的教师为人淳朴、工作认真，不怕吃苦，甘守清贫，乐于奉献，唯一缺乏的就是专业引领和文化浸润。我们就抓住农村集镇教师的特点，集中研究农村教师的成长路径，利用教育科研强大的凝聚力和提升力，把教师组织起来开展教育科研，引领他们走教育科研之路，在教育科研工作中享受成功与幸福，打造一支科研型教师队伍。为了促使教师形成教育科研文化精神，学校要求教师塑造三种精神，一是“烛光”精神，就是奉献精神；二是海子牛精神，就是吃苦精神；三是“金点子”精神，就是创新精神。为了营造科研文化氛围，学校组织教师自己学习教育科研理论，掌握教育科研方法，鼓励自学、自研、自我反思和提高，让教师想学、愿学。为了鼓励教师读书，养成阅读的好习惯，学校组织教师“早读”，让教师享受自由购书权，请图书室管理员统计借阅情况，上教师家中拍摄藏书情况，评选藏书家。为了让教师能够得到专家和名师的指点，学校鼓励教师登门拜师，寻求理论指导，并提出了外出学习“三不准”，不准看电视，不准打牌，不准游玩，尽量将时间和精力花在培训学习上；外出学习回校后要求做到“四个一”。为了形成教育科研文化，实施集团作战策略，学校提出了“一个教师的发展只能算作学校的1%，只有全体教师的成功才能铸就100%”的理念。为了取得大面积丰收的科研成果，学校要求教师，一是要树立大教育观，研究问题范围要广。二是循序淅进。三是因人而异，对教师实施分层要求。四是集体打造。校长曹爱东说，在长期教育科研文化的建设中，我们的体会就是一句话：心在哪里，智慧就在哪里；智慧在哪里，文化就在哪里。综上所悟，一个学校教育科研文化一旦形成，校园内将会形成一种“文化自觉”，持续地影响和促进一批又一批教师的成长，引领每一位教师走向教科研的幸福之路。 3、学校管理要以激发全体教职员工的工作动力为出发点，不断进行制度创新。 有人说：三流的学校靠校长，二流的学校靠制度，一流的学校靠文化。但是，建立一套科学、完善、创新的学校管理制度是学校由人治走向法制的必由之路，也是学校文化积淀的必要基础。这次考察学习，虽没有见到多少文字化的制度，但我却感受到了学校管理的科学化和实效化。一是学校管理突出以人为本。考察学习中处处感受到各个学校的管理，都是在严格有序的基础上，紧紧围绕如何充分调动人的积极性，挖掘人的潜力上作文章，充分体现了一种更广泛意义上的“以人为本”。二是环境建设突出园林特色。注重体现人文气息和文化氛围，如海门市东洲小学的教学楼、办公楼等建筑以知学楼、知行楼、智能楼、智慧楼等命名；学校办学理念、发展思路及大量的格言警句充满校园各个角落，把学校建成学生学习的学园，生活的乐园。学校建筑风格各异，外观气派；假山碧水、花草树木相映成趣，错落有致，真正做到“面面墙壁会说话，一草一木皆育人”。三是制度建设涉及方方面面。诺大的校园，绿树成荫，鲜花盛开，窗明几净，一尘不染；诸多的师生，紧张有序，调度有方，和谐默契，疏而不漏。特别是南通师范二附小，在学生众多而活动场地极其有限