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浅谈在语文教学中如何激发学生的学习动力 教师：申王雪每当课堂效率低下的时候，我们自己就应该问以下自己一个简单而又复杂的问题：“你把学生当人看了吗？”作为教师，我们的内心里都是在关爱学生，也愿意拿学生当人看，可事实上，我们在行动的过程中，也许并没有很好地做到这一点。 一、要用爱心、恒心来激发学生的求知欲，树立学生的自信心。 在我所教的众多的学生当中，有一些特殊的学生，他们的身心发展处于正常规律之外。我们接触的特殊学生往往是那些表现不好、成绩又不理想的学生，他们也被称为“问题学生”，对这样的学生，老师往往是最感头疼的。其实，每个学生都有他可取之处，有一句话我觉得很有道理：“每个学生都有向上的潜能。”所以作为教师，我们必须努力发掘学生的这种潜能，多看到学生身上的闪光点，做好正确的引导。要知道垃圾尚且是被放错了地方的资源，更何况是学生这样一个个鲜活的个体，他们不仅是教育的对象，更是教育的资源，既是资源，那么就该好好开发利用。 我在教学中就曾经碰到过一个所谓的“问题学生”。边广鲁是我在原先学校教过的一个学生，他是外地生，学习成绩不太好，而仗着自己良好的家境和城里人的优越感常常表现出一副目中无人的样子，也从不把老师的劝导、教诲放在心上，成为我们很多任课老师头疼的对象。按照常规，我们每学期学校都要举行朗读竞赛，于是开学初就要选拔苗子。由于我们对学生的基础不甚了解，所以报名时以自愿为原则，然后在报名的学生中再选择几个参加兴趣小组，定期开展活动。后来在办公室和同事聊天时，无意间说到了兴趣小组，也就很自然地提及了边广鲁生，谁知有位老师顿时大发感慨：这样的学生你怎么可以让他参加兴趣小组，这不是浪费老师的时间和精力吗？对这样的学生应该鼓励，何况人不够，不如给个机会。于是无论在兴趣小组活动开展期间，还是平时上课过程中，我总会多留意他一些，也学着鼓励他，因为我相信：“如果一个学生活在激励之中，他会学会自信。”结果出来后，的边广鲁成绩令那几位老师大吃一惊，他竟然取得了第一。那时我在班上也适时地表扬了他。后来有一次他的家人从外地来看他，还特地找到我，说是他那次得知分数后，就打电话告诉了家里，并说自己很喜欢语文学科，同时也想学好其他科目。而在这之前，他打电话或回家时从不愿意提及学习上的事。我还记得，我刚当上班主任的时候，我就留意到了小丽同学，小丽长相漂亮，课堂纪律又好，平时说话做事又很有礼貌，是我最欣赏的一类学生。但是很奇怪，很少听到老师和同学提起她，大家对她的态度既不讨厌也谈不上多欣赏。我就很纳闷，特意查看了一下她的学生手册，从以前的班主任的评语和考试成绩可以了解到，她就是一个很“规矩”但并不出色的学生。但我有种感觉，这个学生是一个“潜力股“，属于那种还没被发掘的“千里马”。我特意向各位科任老师打听了她平日的表现，去过她家家访，与她的父母交流过，也与她闲聊过。经过一系列的了解与分析，我觉得她不是不知道学习的重要性，不是不认真学习，只是学习方法不科学，性格比较内向。所以我建议她不应该自己埋头苦学，应该大胆一些，平日多向科任老师请教，多与成绩好的同学交流。同时，我也请科任老师给她提供一些学习方面的建议，并且请求科任老师多给她一些关注。在所有老师和小丽同学的共同努力下，她从班级的第二十九名跃居班级前十名，现在还是我们班的班长，学校的升旗手和值日生。面对学习有障碍的学生，我们教师千万不要对他们失去信心，我们教师的最重要的任务是帮助学生深入具体地分析，他们的心理问题是什么，他们的智力类型是什么，他们的思维方式是什么，他们的困难到底在什么地方，同何处突破可以见到成绩，可以建立信心。 二、利用丰富的情感激发学生积极向上的学习动机 “教育没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样”。如果说语文课是情感课，作品是情感共鸣的种子，那么教师就是情感的传播者。在语文教学中，教师要让自己的感情飞扬于课堂。 于漪老师说：“要感动学生，先要感动自己。”当语文教师自己对作品思想内容的理解深刻时，感情就会像“井喷”一样，产生能量，激发学生的思想情感。正因为这样，才会有教师讲读司马迁报任安书时情动于衷、声泪俱下，学生感慨不已、涕泣涟涟的现象。我们很难想象，一位教师冷冰冰的解说会引发学生的共鸣。只有在令人愉快、和谐的情感体验中，学生才会精神振奋、思维活跃、想象丰富，才可能达到心理的共鸣。 因此，教师要善于揣摩、吃透教材，把自己的思想情感与作品的思想情感进行“同化”，再引导学生共同进入作品的情境，使真情实感如玉液琼浆一样喷涌而出，而学生也在这种共鸣中不知不觉地感知、认识、理解，走入了作品。 讲读灯时，我设计了这样的导语：“有一位老人，他一生信仰真理，信仰说真话。如今，他已百岁高龄，躺在病床上，不能说话，不能写作，但他心中的灯还一直亮着。”课文讲读结束，我又让学生朗读这段话。因为学生已感悟到巴金先生的真情，读得非常深情，当时的课堂氛围已不用赘言。 三、巧用多媒体激发学生的学习热情 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起着决定作用，一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。 例如教学赤壁一课，揭题时我采用了形象生动的电影赤壁，再现了课文的重要情节。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么。大家议论纷纷，争先恐后地回答，这时教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，把老师的问题较轻松地回答了，对于文章的内容也有了较清晰的认识。 苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出