语言文字规范化示范校释义.doc

“语言文字规范化示范校”释义在语言文字规范化工作中有示范作用的学校。这里的“语言”指“普通话”，“文字”指“汉字”。语言文字规范即是指普通话和汉字的规范。含两个层面：基础层面师生普通话水平达到广东省实施要求规定的标准，汉字工整、规范程度高。高级层面师生运用普通话的能力（口语、书面语）普遍较高，汉字书写美观。 前一层面是示范校必须达到的，后一层面是锦上添花，拉开档次的关键因素。示范校创建程序1.申报。填写“深圳市语言文字规范化示范校申请表”和“学校教职员工普通话水平统计表”。（二表格均在“深圳语言文字网”的“下载中心”下载，网址：，未进行普通话测试的，“学校教职员工普通话水平统计表”中的“普通话等级”一项不填）。此次申报于本学期结束前截止。将二表报到市语委办李弼老师处。电邮：,传真：83749360，联系电话：83749352。2.自查整改，查漏补缺。3.向市语委办电话申请评估认定。4.市语委办实地走访，确定是否条件成熟。5.评估组进校进行评估认定。听取申报学校领导汇报管理档案检查组、教学档案检查组、师生座谈会组和校园巡视听课组同时分头工作四组交流会议向学校反馈检查评估结果。6.网上公示。7.市语委、教育局授予荣誉称号。创建工作依据及指导思想创建工作围绕“广东省语言文字规范化示范校创建标准及实施细则”进行。先自查然后整改、完善。要充分体现“重在建设”“重在实效”“重在过程”。工作重点：见第一批示范校评估报告中的“主要成绩和经验”以及“建议和希望”两部分。但最基本的要做到：校园里目力所及尽量不要出现错别字，耳边所闻教学、集体活动用语不要出现方言，评估报告不要出现病句、错别字和错误的数字、标点符号用法。 “广东省语言文字规范化示范校创建标准及实施细则”解析此标准及细则围绕学校语言文字工作“三纳入一渗透”的工作思路而制定。“三纳入一渗透”即把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求，纳入学校的培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。刚性要求：（1）C2.3.1校牌用字必须规范。如有手书繁体字，须挂副牌。（2）D1.2教师、行政人员普通话水平必须达标。除100%达到广东省标准外，还要有一定比例人数达到国家标准。国家标准语文教师不低于二级甲等，非语文教师不低于二级乙等，管理人员不低于三级甲等。广东省标准1974年1月1日以后出生的语文教师不低于二级乙等，其他教师不低于三级甲等。（证书认定联系人：黄主任，电话：83749362 普通话培训测试联系人：朱昱老师，电话：83749225柔性要求：上述两项之外的条目。A1.1.1和A1.1.2可以结合起来准备。可体现于自评报告中或领导讲话中。科学的规范观、发展观：从实际出发（B2.1.1“制定符合学校实际的学生语言文字能力培训要求”就体现这一点），正确处理普通话与方言、普通话与外语、繁体字与异体字的关系。以外语类为特色的学校，尤其要体现学校如何看待普通话与外语的关系。语言文字方针政策：熟悉国家语言文字法（见推普周宣传手册封底），教育系统在语言文字工作中的作用（基础作用）、学校语言文字工作思路（三纳入一渗透）和国家省市对师生用语用字的要求（见国家“关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知”和广东省“关于对各级各类学校教师和相关毕业生开展普通话水平测试的通知”文件精神。可在深圳语言文字网的“下载中心”下载）。A1.2.1和A1.2.2可以结合起来准备。成立工作机构，落实成员及其职责，工作网络覆盖到班乃至个人（学生）。A1.2.3不仅要体现于师生座谈会，更应体现于实际活动中，在档案中应有所反映。A2.1.1和A2.1.2可以结合起来准备。前者由会议纪要或要闻简讯等材料体现，后者的“将语言文字工作纳入学校中长期和学期工作计划”可作为学校总计划中的一小项来体现。A2.2.1莲花中学有一用语用字整改表，得到省里肯定，可借鉴。A2.2.2 学校全面工作总结、表彰中有语言文字方面的即可。A2.2.3 此档案不同于迎检档案。应按档案管理要求，分门别类保管。如果迎检需要，结束后应分门别类存放。A3.1、A3.2.1和A3.3.1、A3.3.2、A3.4.2以及B1.1、B3.1、B3.2可纳入学校总的管理制度中。如果没有可单独建立一语言文字工作规章制度，涵盖以上内容。A3.2.2可在听课评课记录中体现。A3.2.3通过被查对象的规范程度和座谈来体现。讲义无论是纸质的还是电子的，避免照搬网上下载的内容。A3.3.3查教师普通话水平证书复印件，并附统计表（详见“学校教职员工普通话水平统计表”，在深圳语言文字网下载）。要求所有教职员工进行普通话水平测试，持证上岗。A3.4.1可纳入已有的学生行为规范中。如学校执行上级制定的行为规范，又无此项要求，可做一个补充规定。B1.3.1 与语言文字应用有关的活动皆可归入此类。B2.1.1、B2.1.2、B2.2可以结合起来准备。文字上通过课程表、教案、讲义、教学参考书等体现。口语表达、朗诵、书法等课程均属于此范围。B3.3 C2.1 作业批改教师既要注意自己是否有错字，也要注意是否发现并批改了学生的错字。学生互评作文，教师既要注意是否检查出被评学生的错字，也要注意评作文的学生是否有错字。有些教师评作文打对号，不妥。作文有优劣之分，无对错之分。第一批示范校评估认定，在规定检查项目中检查到了数字用法、标点符号用法等等的错误。应加以注意。具体标准可参见第12届全国推普周第20届深圳推普月宣传手册P6、P13和国家通用语言文字规范手册中“出版物上数字用法的规定”、“标点符号用法”和“部分计量单位名称统一用字表”。C2.2公章不必出示实物，印章盖到白纸上即可。D1.1和D2.1随机抽查师生，进行书面检测和座谈（口头）。范围见“语言文字政策法规及应用能力测试题库”（见“深圳语言文字网”首页“下载中心”）。其中，语文教师涉及到汉语拼音正词法问题。其标准可参阅国家通用语言文字规范手册中“汉语拼音正词法基本规则”。D2.2中学（初、高中）不抽测毕业年级学生E 注意事项1.课题与论文有区别。 E1要求是课题，E2要求是论文2.课题选题要结合教学实际。以往如果无此类课题，可现在选题。如评估认定时仍未结题，应有阶段性报告。论文应结合教学、管理的切身体会，避免大而无当、空洞说教。且为评估认定前发表过的，复印件上应能显示杂志名称、时间。国家、省、市刊物皆可。深圳语言文字能采用的亦承认。 3.不论是课题还是论文都限定在以汉语言、文字为研究对象。书面语（写作）、口语表达方面的，有声语言艺术（朗诵、演讲、辩论、小品、相声等等）表达方面的，阅读方面的，识字方面的，汉字书写方面的等等，都可以作为选题对象。4.鼓励非语文教师参与。以往所见课题论文题目选摘口语教学模式如何克服重读写轻听说倾向口语交际能力的培养、口语教学的评价书写习惯性错误分析错别字原因分析纠正错别字的方法方言与普通话对比（深圳学生普通话特点，如何克服方音）现代流行语研究F1 工作特色应体现出参与面广，影响大，产生一定效果（时间性）。如语言学科研成果显著，最好能体现出源于实践又用于实践。F2奖项须是语言文字方面的。校报校刊编辑奖不属于此类。以上可见，语文教师对申报学校能否获得示范校荣誉称号，起着非常重要的作用。什么是档案档案是我们从事每一项活动直接形成的原始记录。我们并不是为了管理档案而创造档案，它来源于我们实际生活、工作中开展活动产生的原始记录，是伴随人类社会活动形成的客观真实的材料。 迎检资料准备（1）按检查条目存放。允许互见。档案盒首页有目录。（2）起始时间：档案是对过往工作的记录。以往做了，有档案的，材料越多、越早越好；以往没做的或未保存档案材料的，从示范校启动时间起进行准备、完善。（3）凡在综合文件中体现的，用颜色醒目的笔画出来。评估报告内容要求1.围绕创建标准及