谈学校与家长协作关系的必要性(四年一班家长崔鸿).doc

谈学校与家长协作的必要性孩子从幼儿园毕业步入学校，也就意味着孩子们再慢慢成长，逐渐更多用自己的眼用自己的心体会周围的世界，关注他们身边的人。孩子们是一棵正在茁壮成长的小树，需要学校老师、家长给予阳光、水分与生长的足够空间，让他们学会面对风雨面对挫折，自信阳光的有意义活着。小学阶段孩子们的成长特点简单分析：1、 孩子们在小学阶段将会完成由儿童期向少年期转变的过程，他们独立意识开始增强，并不满足单纯听老师、家长的话，也不满足于接受课堂教学，孩子们的知识面越来越广，对自然现象、社会现象由浓厚的兴趣，但是孩子们看问题与判断是非的能力、自控能力还是相对较弱；孩子们会欣赏名人、崇拜英雄但是在现实生活中还是会在面对困难时缺少意志与毅力；2、 孩子们有非常强的集体荣誉感，希望你能得到同学的认可与理解，有广泛交友的意愿。在与同学的简单交往中容易偏重感情而分不清是非，男女同学交往由于仍受传统教育的影响及电视媒体的误导还是会造成男女交往中的界限，对正常的男女同学友谊还是会曲解或产生困惑，道德感情多变且不轻易外露；3、 进入到四年级之后，孩子们的学习成绩会有明显的差距，兴趣爱好也会有差异，在应试教育的中国，分数的高低会给孩子们自身带来压力，也常会认为老师与家长重视好学生，对好学生自我意识的理解还是会有很大的偏差；4、 孩子们虽然开始关注社会，会用自己的道德标准来评价人、事或社会现象，存在片面性与个人情感化因素，看问题还是比较幼稚，对复杂的事情还是分辨不清，还不善于正确的进行判断与辨析；由独立的自我见解但是还是极易受外界影响左右摇摆不定；5、 孩子们在信息化社会成长，他们日益增强的探知欲望，好奇心增强，对新事物开始学会思考、追求与探索，现有的学校教育不能满足孩子们对外界社会的探知心里；6、 随着年龄的增长，开始重视自己外在与内在的形象，何为适合自己年龄段的外在、行为、语言美存在困惑，对美的理解由于受年龄与成长中的环境约束，缺少判断；在分析了小学阶段孩子们的心里与成长特点之后，作为对负责孩子教育的家长与学校彼此协作、沟通是非常重要的。建立这种关系之前应在学校与家长之间建立几个认知的共同点：1、把三生教育理念作为学校与家长共识点现在中国很多的家庭都是独生子女，孩子们介绍了非常多的来自亲人过多的关爱，自身有着很强的优越感，在对生命的理解、对生活独立性的认知与如何让自己更好的生存上出现茫然与空白点 。经常在报纸与其他媒体上见到正值花季的孩子因为学校、家长或是同学的误解与批评等原因轻生，放弃自己宝贵的生命，痛心之余，大声呼吁在学校与家长的协作关系建立中必须将三生教育放在重中之重的地位，将三生教育作为最重要的切入点：家长与学校应教会孩子如何尊重生命，让孩子们好好的在社会上生活；三生教育包括生命教育、生活教育、生存教育；三生教育的目的就是培养孩子们尊重生命、学会生活、幸福生存的价值观与认知观； “生命教育”：孩子学会认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人；“生活教育”：提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标；“生存教育”：学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。 用三生教育作为学校德育的重点，将学生的教育，师德教育，家庭教育，学校教育，社会教育统筹在“三生教育”概念中，有针对性、有效地开展德育活动。三生教育不仅仅是学校的事情，而应该是孩子、家长学校三者共同关注与参与的事情；生命是树，生活是花（亲情之花、友情之花），不能因为一朵花凋谢了，就剥夺整枝树生存的权利，让我们的孩子们好好活着，有意义积极生活。2、把信赖孩子的班主任老师作为学校与家长重要的共识点由于学校、家庭教育仍存在滞后现象，家长教育理念的落后，还是存在对老师缺乏必要的信任；目前教师职业道德修养还有待在沟通能力与敬业精神上有待提高；学校老师对于学生及家庭也是陌生的。这对于孩子的教育是个极大的障碍。现实中，出于教师与家长彼此间信任的缺乏，家长对于孩子的成长缺乏理性的认识，总是认为自己的孩子是最优秀的。对于孩子可能发生的成长变化缺乏足够的清醒的认识。老师面对不同程度的家长，即缺乏必要的沟通技能，又怕麻烦缺乏敬业精神。尤其面对社会对教师的普遍不信任与学校对教师的不公平待遇，老师、学校也是无可奈何。 在孩子成长过程中，他们花费最长时间停留的地方就是学校与家庭，而这中间最重要的一个纽带就是孩子的班主任老师。与家长一样他们在做着最重要的信息沟通者，孩子成长的监察人。这就要求家长与学校必须树立班主任老师的绝对权威地位及信任体制。从精神上行为上充分信任班主任老师。想让孩子有一个健康的心理，那么就必须信赖老师。三、学校家长应在如下渠道上加强协作1、推进学校与家长委员会的互动交流，建立校访与家访相结合制度因为孩子的成长，孩子精神品质的形成，是与家庭环境分不开的。家长应了解孩子老师的教育理念，老师也应该了解孩子及家长的性格、品性、家庭和谐程度，尤其是应该了解孩子成长环境中家长之间的矛盾，以及孩子与家长之间的隔阂。这样教育才能有的放矢。在孩子困惑时，家长予以及时指导。当孩子对老师的教育产生困惑时，家长如果能够正确引导，告诉孩子这是被关注被关爱的现象，孩子就能够在正确的道路上继续走下去。可是如果家长不能正确对待，在孩子最须要鼓励，在老师的教育最须要配合时，家长要是从溺爱孩子或者在感请上讨好孩子的角度，告诉孩子这是老师对他的歧视，家长会到学校为孩子讨还公道。这样的孩子就基本上难以在心理上正常成长了。学校可以以班级为单位开展月、季度、年度家长委员会见面沟通会议，进对孩子们学习、生活等问题面对面沟通；家长常到学校了解孩子的情况，与老师当面商讨教育对策，访问时间可定时也可不定时。老师到学生家访问，这是一种传统方法，但久用不衰。老师可看到学生的家境、学习环境、学习条件、人际关系，从而了解学生的心态，把握学生发展情况的原因。这类方法的优点是交流直接，能加深情感和了解。2、建立校长信箱制度这一点主要是便于校长能够很快的解决家长反映的热点问题、焦点问题，能够更好的建立学校、学生、家长畅所欲言的良好沟通风气，使得学校能够即使准确的了解问题点，用最短、最直接的方式解决，减少沟通渠道。能够更好的促进学校整体建设及信息反馈与执行的力度。3、积极参与社会公益活动在现在孩子的成长中，缺少对别人的关心、爱及理解。学校与家长迫切的问题就是要建立孩子们的公益爱心，参与对残疾人、社会福利院、孤寡老人、贫困山区孩子们献爱心活动；多组织孩子们参与环保知识与活动中去；作为家长应该利用周末、假期带着孩子们做社会义工，学会用爱心付出理解关心别人。学校可以请家长参与，鼓励孩子写出有感作文，进行学校班级间的评比。4、在丰富多彩的课外活动中更好的推进学校家长的协作应将很久以前的“走进电影院”、“野外野炊”、“参观博物馆”等有意义的活动继续在小学阶段大胆推出，很多学校包括家长，最担心在集体活动中孩子们的安全问题，所以常会以此回避非常有意义的经久好项目；这一点我们可以采用高年级带低年级学生、家长委员会负责制、等各种方式规避安全风险，还给孩子们一个有意义的学校课外生活空间，给自己的童年留下好的回忆。5、组织各种讲座与名人事迹报告中建立学校与家长的协作组织各种讲座与名人事迹报告，不但能够更好的教育孩子、也能够对家长起到教育意义，可以采用有偿或是免费等形式多样的方式推进好的教育理念、好的成长经历对孩子们的积极作用。教会孩