运用多种教学方法提高学生运用语言的能力.doc

灵活应用多种教学方法 提高学生英语运用能力 湖北省宜昌市机电工程学校 常永元【摘 要】目前中学英语教学中,学生普遍只注重学习课本知识,机械地应对书面考试,力求卷面高分，但是使用语言的能力较差,尤其是与他人用英语交流困难。本文结合具体的教学实践，论述了灵活应用多种教学方法 提高学生英语运用能力的一些做法：在课堂教学中设置情境和交际活动；运用启发式教学提高学生运用语言的能力；借助媒体提供给学生听说英语的机会；开辟多渠道来拓宽运用英语的空间.【关键词】多种方法 英语 运用能力英语是一种交际工具,使用交际工具的能力是在不断的语言运用中培养起来和提高的。因此,学生运用语言能力的培养是英语教学的中心问题,也是英语教学工作者必须注意和认真思考的问题。英语课程标准明确指出，高中英语教学的总目标,是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成,是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。但目前中学英语教学中,学生普遍只注重学习课本知识,机械地应对书面考试,力求卷面高分，而使用语言的能力则较差,尤其是与他人用英语交流困难。因此,提高学生的语言综合能力,使他们能灵活掌握书本知识,增强口语表达能力是英语教学的关键。如何运用恰当的教学方法提高学生运用英语的能力,是笔者从事教学工作多年一直在思考的问题，下面谈谈自己在这方面的肤浅认识和尝试。一、在课堂教学中设置情境和交际活动 教师在教学中要创设情境,为学生提供听说英语的机会，激发学生的学习热情。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。我们都知道,一个幼儿,如果让他在一个说英语的国度成长,不用专门培养他说英语的能力,他也能够说一口流利的英语。而我们的中国学生,从小学英语,直到大学毕业后,不少的人却不能用英语进行正常交流。这就说明,良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。学习兴趣是学生学习动机的重要心理因素。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣，是学生积极的心理成份之一，也是教学成败的一个关键。学生学习英语的主要困难是缺少说英语的语言环境,他们接触英语的主要场所就是英语课堂。因此,如何让学生在课堂上置身于英语氛围中,营造良好的英语环境,是英语教师应经常考虑的问题。在初中阶段,英语教学内容都比较形象,与学生学习和生活紧密相关,教师可以根据英语课本中的内容开展师生、学生与学生相互之间的语言交流，学生热情高，课堂气氛活跃，学生也容易掌握所学的知识。然而，学生进入高中阶段后，教学内容与学习和生活的距离拉大，且知识难度加大，大多数学生就会有一种可望而不可及的困扰。在此情形下，教师应该吃透新课改教材, 根据教学内容在教学中创设与学生生活和学习紧密相联的情景和浓厚的英语交际氛围，让学生能应用新知识去开口学说，,逐步培养学生英语交流的能力,使学生在英语学习过程中学用统一，从而达到掌握新知识的目的。例如：每堂课前,让学生轮流用英语汇报天气、学生出勤情况,并运用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。又如：给学生播放听力之前,首先给学生提出问题一:How many people can you hear in the dialogue?对话场景是什么?然后开始播放听力,在听完第一遍后,让学生自由发言,说出他们听到的情景是什么样的，回答相关的问题。如果学生听到好几种情景对话,再对学生提出问题二:为什么同样的情景对话片段,不同的人听到不同的结果呢?哪一种是正确的?促使学生探索正确的对话片段。就这样,教师不断设疑、启发、引导,学生的学习兴趣就会被调动起来,激发学习热情,提高英语水平。又如：我在进行课文教学时：注重引导学生进入情境，依据课文让学生以小组为单位进行总结性的表演；设置疑点引导学生对课文内容进行再造想象，通过分组讨论训练学生思维的灵活性。二、 运用启发式教学提高学生运用语言的能力新课改要求英语教学提高学生的自学能力,提高学生发现问题、解决问题的能力。在新课程的要求下,如何启发学生主动去阅读英语文章,主动去发现问题、解决问题便成了一个亟需任课教师解决的问题。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把书面知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲，它表现为兴趣、信念、愿望和焦虑）。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。教师的教学过程应鼓励全班学生参与，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，多用“well-done”“Takeiteasy.”“Failureisthemotherofsuccess.”“Onewillsucceedbycorrectingmistakes.”“Itdoesntmatter,justtryitagain”“Ibelieveyoucandoitbetternexttime.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。在教师指导学生做英语阅读的过程中,首先引导学生找出文章的知识点;在学生找出知识点后,教师可以用这些知识点来创设问题，启发学生的思维能力,使学生活学活用。例如tall和of all两个词是学生找出的知识点,让学生用这两个词造句,如:“He is the tallest of all the boys.”这样既让学生掌握了刚学的单词,又锻炼了他们造句的能力,可以说是一举两得。启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。 三、 借助媒体提供给学生听说英语的机会 录音机是笔者在教学过程中经常使用的媒体。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带,也可以自己录制一些内容让学生听,并让学生讲解其所听到的内容。在学生听完内容后,要求他们进行讨论,给他们提供学说英语的机会,这样使学生边练习听力边练习口语。学校配备了电脑、投影仪等多媒体手段,直观的图片和视频更能吸引学生的兴趣和注意力,充分调动他们的视觉和听觉,使他们热爱英语学习,进行更多的交流活动。因此，教师通过这些现代化的媒体技术,依据新课标，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等，并添加符合教学内容的直观的图片和视频，使教材中的许多英语内容声情并茂且更加生动有趣，使英语课堂充满情趣, 促进学生理解和掌握所学的英语知识,能更灵活地运用。 四、开辟多渠道来拓宽运用英语的空间 新课标强调培养学生的素质,鼓励开展多种课堂和活动来丰富学生的视野,扩大他们的眼界。新课改明确地指出教师要培养学生对语言的实际运用能力。为了让学生有更多进行英语语言交流的机会,教师可以利用多种课堂和活动来组织更多的英语活动,使学生参与其中,培养学生对英语学习的兴趣,提高学生运用语言的能力,增加对所学语言的了解。教师可以利用课堂或课外的时间,有针对性地开办一些课外活动小组(如：外国文化兴趣小组、口语会话小组、书面表达交流小组、故事幽默小组等等),组织学生开展丰富多彩的英语活动,鼓励学生唱英语歌,举办英语演讲活动等,使英语渗透到学生生活和学习中,通过这些活动来提高学生运用英语的能力。建立合作学习小组，将班内学生按其学习成绩从高至低排序，而后将一名成绩较好的学生与两名成绩一般的学生和一名成绩较差的学生安排在一起，组成四人学习小组，四人分别担任主持人（Leader），记录员（Secretary），报告员（Spokesman），检查员（Inspector）的角色，并经常改变他们的排列方式，使之有利于小组合作和交流。对于小组合作学习的结果，多采取个人评估和集体奖励相结合，并以集体奖励为主的方法。培养学生的合作意识，教给学生一定的协作技巧，如怎样相互表达赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答等。 充分利用西方节日，如圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日,我都指导学生进行相关的主题活动,让学生搜集相关节日知识并相互交流，在快乐中了解熟悉西方的文化习俗,运用所学的英语知识,达到形成跨文化意识的目的,并且用这种意识来促进学生的英语学习。通过一系列丰富多彩、行之有效的活动,创造了良好的英语环境,不但激发了学