赞美的雨露让自信的花朵绚丽绽放.doc

赞美的雨露，让自信的花朵绚丽绽放 摘要：孩子就像渴望雨露的小嫩苗，他们需要成人的赞美进行浇灌，他们渴望被肯定。工作中，我发现班里有一些孩子在日常活动中缺乏自信心不能主动与他人交流，碰到问题不能独自解决,不敢在众人面前大胆地表现自己等等。分析其主要原因是：过度溺爱，过度严厉，过高期望，缺乏锻炼，自身特征等。建议：家园共育，尊重幼儿，多用鼓励，多给孩子成功机会，正确评价，提高幼儿的自信心。关键词语：幼儿 自信心 原因 建议有位哲人说：谁拥有了自信，谁就成功了一半。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。平常和家长的交流中，经常能听到不少这样的问话：“老师，我们家孩子怎么这么胆小呢？您多操心,多鼓励鼓励,我们怎么鼓励他，他就是那么不自信，让他和公园里的小孩一起玩,他总是一个人站在一边,特别害怕与人交往。其实每个孩子都是一个个体,他有自己的性格,这与孩子的习惯,家庭环境,教育方式等有很大关系。一、孩子的不自信的根源究其原因，可具体分析为:1、过度溺爱、娇惯孩子，事事包办代替。例如：我班幼儿安泽航在幼儿园吃饭总是注意力不集中，教师几次教他穿衣服时，他总是说“嗯，我还是不会，你给我穿吧？”我们与安泽航家长交谈的过程中了解到，奶奶总觉得孩子小，吃饭弄得哪都是而且要吃很长时间，担心孩子把衣服弄脏，吃得慢，饭都凉了孩子胃会不舒服，所以经常喂他。当安泽航自己穿衣服时，大人着急为了赶时间就顺手给孩子穿上了，久而久之养成了孩子什么都不会做，遇到事情就依靠别人,说自己不行,需要帮助。2、过多指责，过多批评。例：张蔚然的爷爷和爸爸都是军人，所以家庭环境就很严肃，对孩子要求很严格，要求孩子事事听从自己，把自己的愿望、要求强加于孩子，批评指责远远超过爱，在这样的环境中，张蔚然变得沉默不语，来园看到老师和小朋友也不主动打招呼，老师叫他回答问题他只是站起来低着头，很害怕看老师，一个字都不敢说，他怀疑自己的能力，对自己缺乏自信。3、横向比较，消极评价。例：每天接待家长过程中总能听到类似的话：“今天（这两天）我们家孩子表现怎么样？怎么又犯错误了呢？你看看人家多听话，总是得到表扬，你怎么回事呢？总是这么不听话！”心理学研究表明孩子的发展中存在着个体，他们在成长过程中发展是不均衡的，每个孩子都有各自的特点。但很多成人都习惯于看到孩子身上的缺点并与其他孩子的优点相比较，成人的这种消极否定的评价，久而久之会给孩子造成心理上的阴影，他会认为自己不行，认为自己很笨很差做什么事情都做不好，总也得不到肯定，这会严重影响积极的自我意识和自信心的形成。二、那么，如何培养孩子的自信心呢?下面我谈谈个人的一些见解。1、要相信孩子，让孩子做力所能及的事。我国著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡是儿童能自己做的，应当让他自己做。”孩子到1岁时，便已有了强烈的要求“我自己来”的愿望，家长应根据孩子的需要让孩子自己去尝试，给孩子予以鼓励，相信他（她）能行，也许开始他（她）做不好，没关系，不要包办代替，要耐心的观察，孩子会在不断地探索中发展学习能力，某一天就会让你大吃一惊，让你不禁自叹：“原来我的宝贝这么棒！”。孩子的潜力是不可估量的，然而他（她）的成功需要家长的鼓励，支持，尊重。这样孩子就自然而然会产生自信，喜欢独自探索，动手动脑，在不断地自主探索、尝试过程中获得较快的发展，给孩子的一生奠定了坚实的基础。因此信任对于孩子来说很重要，请家长放手让孩子去做，多一份信任，多一分收获。老师可以根据孩子年龄的特点和孩子的能力需求，适当安排孩子做一些力所能及的事情，如：小班幼儿开展穿衣服比赛，看谁穿的快又好，开展叠衣服比赛，看看谁叠的快又整齐让幼儿在愉快的比赛中增强自信。中班幼儿可以开展“我是值日生”的活动，让每一名幼儿都有做值日生的资格，让他们承担值日生的职责，如：监督幼儿接水量，帮助同伴整理玩具、图书，帮助教师发放碗筷等。在这个活动中，让幼儿感觉到老师的信任，感受无比的荣幸，从而充满更加愿意做事的信心。大班幼儿可以开展收拾书包比赛，讲故事比赛，童话剧表演等，让幼儿在活动中全面发展，自信满满！2、多给孩子一些赏识、鼓励。哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。而赏识、赞扬、鼓励、是肯定一个人（特别是儿童）的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必备的。鼓励是每名孩子成长中都不可缺少的，就像渴望雨露的小嫩苗，孩子在探索中成长，也许孩子第一次没有成功，但是并不表示这个孩子不行，只不过是他们还没有找到其中的规律，还需要再次甚至多次的探索，如果此时我们从内心就觉得孩子不行，给孩子消极的指责，孩子的自信心就会受到严重的伤害，甚至会丧失信心不再努力做任何事情，相反，如果我们此时能用积极地话语鼓励孩子，支持他通过努力完成这件事，孩子会体验到成功的喜悦，而且久而久之，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力，克服一切困难。所以请家长多给孩子一些赏识和鼓励，多说一些鼓励的话语，如：“你是最棒的！”“我们相信你，你一定行，加油！” “你做的真好，我以你为傲！”来满足孩子“我自己来”的需求，帮助他们在自信中成长。 在教学活动中，教师也要善于使用生动形象的语言鼓励和表扬幼儿，通过年龄特点以及幼儿能力的分析，进行因材施教，细心的引导，激发孩子的创造力，提高他们的自信心。当孩子费力完成一件小事时，或根据老师的指令完成了力所能及的事情时，老师应及时给予积极地的肯定和鼓励，让赞美的言辞就像雨露一样来滋润孩子的自信心。3、正确评价，提高幼儿的自信心幼儿期是孩子自我评价确立的重要时期，孩子的判断能力主要是通过成人的心理暗示下形成的，孩子需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此，成人必须对儿童做出适当的评价，对儿童行为作过高或过低的评价对儿童都是有害的。如果一个孩子从小就在父母、老师的表扬中成长，他会感觉自己能力很强，认为自己干什么都行，一旦遇到困难解决不了就会丧失信心，放弃努力，并对自己的能力产生怀疑，反之，一个孩子在批评声中成长，久而久之，他会觉得自己没有能力，干什么都不行，从而形成消极的自我评价。因此，客观、正确、积极的评价是发展幼儿自信心的催化剂，教师和家长一定要高度重视自己对儿童的评价。在评价过程中，应以儿童能够理解的、统一的标准去评价，而不是随便更改标准或用双重标准去评价。如果标准不统一，成人反复无常，儿童就会感到精神紧张，无所适从。成人应根据具体的事情进行具体的评价，越具体越好，这样孩子才清楚自己的进步，意识到自己的能力。例如，孩子把玩具拆开并按照标记放回原处，我们就应该这样评价幼儿:“你帮助小玩具回家，而且摆得整整齐齐，一定很辛苦吧?”这种具体的赞扬，能够帮助孩子获得成就感，树立自信，发展成熟的个