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加减法的一些简便算法的教学设计与评析摘要：执教:山东省实验小学 战玉香评析:济南市历下区教育局 谢毅教学内容:义务教育.出示课题:加减法的一些简便算法评析:上课一开始,就让学生感到奇,感到疑.关键词：算法,设计类别：专题技术来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！加减法的一些简便算法的教学设计与评析执教：山东省实验小学 战玉香评析：济南市历下区教育局 谢毅教学内容：义务教育小学数学教科书第七册加减法的一些简便算法。教学目的：1、 通过教学，使学生掌握一个数加上或减去接近整百整十数的简便算法。2、运用所学规律，正确、迅速的进行口算。3、培养学生良好的判断能力及认真审题的良好习惯。教学过程：一、创情激趣1、引入：教师先板书“（ ）+98”，请学生任意说出一个加数，教师脱口而出说出得数；再板书“（ ）98”，请学生任意说出一个减数，教师迅速说出得数。学生提出：为什么老师算得这么快呢？师：其实这里面有一个小窍门呢！这节课咱们一起来研究好吗？2、 出示课题：加减法的一些简便算法评析：上课一开始，就让学生感到“奇”、感到“疑”。在他们的头脑中产生悬念，很容易激发起内心强烈的求知欲。这样，学生在好奇心的驱使下，兴致勃勃地进入了学习活动。二、合作探索1、出示例1 113+59教师：仔细观察，第二加数有什么特点？怎样算比较简便？放手让学生小组研究。3、 学生展示研究成果： 113+60=173，173-1=172。生1提问：为什么要把59看作60来加?为什么要减去1呢？生2答：第二个加数59比较接近60，可以把59看作60来加。生3答：把59看作60来加，因为多加了1，所以要再减去1。4、 请同位互相说一说这道题的解题思路，同时教师板书：113+59=113+60-1=172多加了1要减去15、 练一练：（1）学生尝试自己完成例2。 276+98=276+100- 156+87=156+90（2）教师出示卡片，学生抢答。 74+198 257+399 177+296 196+195学生对第四道题196+195争论不休。生1：把195看作200来加，再用200+196-5=391。生2：把196看作200来加。再用200+195-4=391。生3：把195和196都看作200，用400减去9得391。评析：学生从不同的角度对这道题进行思考，提出了不同的解决方法，争议的结果是三种算法都是正确的，从而对简算的方法产生了更深刻的认识。（3）引导学生结合例题和练习进行小结：在计算加法时，如果有一个加数是接近整百整十的数，可以把它看成整百整十数来加，多加了要减去。评析：教师在教学中注意了四点：一是帮助学生理清了思路，使学生明确了为什么这样算的道理；二是在讨论的基础上重点讲述了这种算法的思考过程；三是抓住了关键，即在学生明理的基础上总结出这种简便算法的规律：多加了要减去；四是针对知识重点和学生基础及时进行了强化练习。这样，从例题教学到巩固练习不但突出了重点，而且层次清晰，步步深入。2、教学例3： 165-97（1） 学生观察算式并提问：减法有什么特点？怎样计算比较简便？（2） 放手让学生讨论，各抒己见。（3） 学生说思路：把97看作100，165-100多减了3，所以再加上3，得68。同时教师板书：165-97=165-100+3=68多减了要加上（4） 学生提问：为什么要减去100又加上3？学生回答：因为97接近100，所以把97看作100来减，多减了3，所以要再加上3。（5） 练一练，学生自做完成。 132-98=132-100=376-199=376-200=（6） 你能归纳出减法简便算法的规律吗？计算减法时，如果减数是一个接近整百整十的数，可以把它看成整百整十数来减，多减了要加上。评析：减法简便算法的规律依然产生于学生的实践，学生把已掌握的加法简算规律迁移到减法，教师则对关键之处“画龙点睛”，突出了简算规律，收到事半功倍的效果。三、巩固练习（略）评析：教师安排了以下几组练习：一是填空；二是口述简算过程；三是看谁算得又对又快；四是照样子回答，如：“-396”答为“-400+4”；五是思考题，如：348+197+96，751-198-96。这个巩固练习的设计也是颇具匠心的。首先，练习的层次清晰，有利于学生巩固掌握所学知识；第二，练习的梯度明显，题目由易到难，思维过程由简到繁，有利于开拓学生的思维空间；第三，最后两道题有独到之处，其中，第四题起到了突出教学重点的作用，且有利于学生对所学知识的“内化”，第5题则又促使学生产生了新的“奇”和“疑”，把学生带入了新的情景之中。 四、全课总结。（略）总评：本节课的教学设计有以下几个特点：一、目的明确，层次清楚，设计合理，构思新颖。二、充分运用同位之间、小组之间的探究，促使学生的思维相互碰撞，相互启发，培养了学生的团结合作精神。三、充分挖掘学生潜力，