绝知此事要躬行.doc

1 绝知此事要躬行绝知此事要躬行 我在语文体验性教学中的几点做法我在语文体验性教学中的几点做法 兴义八中 廖忠慧 全日制义务教育语文课程标准在知识目标和技能目标的基础上增加了 体验性目标。这就要求我们语文老师在教学中要重视学生的直接经验，尊重学 生的个人感受和独特见解，不仅要鼓励学生动口、动脑、动手，而且还要积极 鼓励学生用自己的心灵去感受、理解、内化和升华，从而体验初步认知的愉悦、 参与合作的愉快、品尝成功的喜悦，在学到知识的同时形成健康的心理，得到 全面发展。 基于以上理解，在语文教学中，我引导学生在“体验性学习”中通过实践 （听、说、读、写、做等活动）来获得语文学习的能力，并将自己在体验性学 习过程中获得的心理体验，运用到实际生活中，从而帮助学生形成良好的心理 素质，锻炼坚强的意志，体会细腻的情感，从而形成健全的人格，使学生的知 识增长与心理成长同步。具体做法有以下几点： 第一、在课堂教学中通过体验性学习培养学生良好的心理素质。 每一个学生的心里，都有大大小小的心结，它缘于不同的生活环境，不同 的心路历程。一百多个学生有着对问题不同的见解，如何让他们获得统一的认 知，就需要老师引导他们在体验性学习中达成共识。如在学习寓言落难的王 子时，我设置情景让学生体验：假如你是文中的王子，当你经历了这一场磨 难，别人对着你发出：“天哪，太可怕了，这事落到我头上，我可受不了”的 叹息时，你会做出怎样的回答？班上有一部分同学说：真的呀，我的命太苦了， 老天对我太不公了，让我遭受这么大的苦难！其余很多同学都照着书上王子的 话说：凡是人间的灾难，无论落在谁头上，谁都得受着，而且都受得了只 要他不死。至于死，那更是一件容易的事了。我说：同学们，王子的遭遇的确 让人同情不已，但大家都能理解王子的话吗？这时很多同学都不说话了，我告 诉他们：这篇寓言是作者有感而写的，在写作时，他正在遭受着一个灾难，当 时，他的一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折，他确实听到了旁 人的叹息，说如果这样的灾难落在他们的头上，他们也受不了，再回想起以前 看到别人遭受灾难时，他也会有类似的心理感受，于是，产生了这篇寓言的构 2 思。这篇寓言告诉我们：人是注定要忍受不可忍受的苦难的，世上没有不可忍 受的苦难。现在请同学们想想自己，到现在为止，你承受的最大苦难是什么， 有没有你承受不了的苦难，从这则寓言中，会获得什么样的启示。在学生写出 来的感想中，很多同学都诉说着自己的不幸，最不幸的是有一位同学六年级时 爸爸死于车祸，有一位同学四年级时妈妈被病魔夺去了生命，有一位同学天真 可爱的妹妹在给爸爸送工具时，被粗心大意的爸爸开着的农用车轧死了等等， 他们都陷入到极大的悲哀中，曾一度封闭了自己的心门，变得沉默寡言，今天 学习了这篇寓言，从王子的话中明白了怎样对待生活中的不幸，明白了只有自 己振作起来，才能让逝去的亲人含笑九泉。 第二、通过对文学作品的体验性学习来认知文学作品中各种人物的不同品 质，进而培养自己的健康心理。如在邓稼先一文中，通过了解邓稼先的英 雄事迹，他为研究两弹而作出的杰出贡献，特别是他不顾个人安危，抢先跑去 抱住核碎片，在动乱中说服军宣队和工宣队继续工作等事件，让我们能够从中 感受到邓稼先为了祖国的国防事业，鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品质。又如在 课外阅读军神一文中，通过刘伯承到德国医生开的诊所里医治眼睛的整个 过程，可体验到他坚强的意志，象一块会说话的钢板。再如学习荒岛余生 时，让学生随着第一人称的叙述，自己变成鲁滨孙，落难到天天不应，叫地地 不灵的荒岛上，被极度的悲伤、恐惧笼罩着。自己经历着和他一样的思想挣扎， 终于决定在荒岛上苦度余生，从船上取下许多物品，开始了艰苦的荒岛生活。 走出情景，再让学生体验：鲁滨孙是一个什么样的人，你看到了他身上有哪些 闪光点值得你学习？学生基本上都能回答：鲁滨孙是一个意志力非常强的人， 他能够说服自己在绝境中顽强的活着，并打定主义在岛上生活一辈子，这需要 巨大的勇气，从中还可以看到他对生命的珍惜，对生活的热爱，积极健康的心 态等人类精神。这些地方都值得我们学习。然后让学生用自己的话简要概括文 中蕴含的思想感情：一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素， 从而改变自己被动的局面。最后启示学生在生活中面临不幸的时候，学会象鲁 滨孙一样用“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏出排列出来，从而帮助自 己振作起来，走出困境。 第三、通过各种语文活动，让学生亲历不同的情境，并在亲历体验中感受 3 人物的人格魅力，学习他们的崇高精神。从而帮助自己形成健全的人格。在上 居里夫人一文时，为了让学生全面地了解居里夫人，我组织学生观看了 居里夫人 ，让他们在有声世界里去强烈感受居里夫人伟大的人格魅力，学生 都被她的执着精神所感动：为了镭的发现，她和丈夫在简陋的实验室里艰苦的 实验，一次次的失败，一次次的不懈努力，在无数次的失败后，他们终于揭开 了镭元素神秘的面纱，将镭元素成功地展现在人类的面前。为了让学生更多的 了解名人，我在语文单元活动课上让学生讲述自己熟悉的名人故事，学生们积 极参与，有人讲张海迪的故事，有人讲霍金的故事、还有人讲诺贝尔、贝多分 等许多名人的故事。另外，为了让学生更好地体悟人物的感情，我指导学生进 入角色，在课堂上表演课本剧，如孙权劝学 、 晏子使楚等。在上安塞 腰鼓和观舞记时，为了引导学生体验心灵之舞，除制作课件让学生感受 安塞腰鼓粗犷、豪放的阳刚之美，印度卡拉玛姐妹轻盈、娇媚的阴柔之美，还 播放杨丽萍的孔雀舞，春节晚会上由残疾人表演的千手观音等，特别是 千手观音 ，一群听不见的女孩随着音乐的节奏整齐划一的动作深深震撼了每 一个学生的心灵。发出了由衷的赞叹，被她们的团体精神所折服。 第四、通过写作，抒写自己内心的情感体验，在提高写作水平的同时使自 己的心灵提升到一定的境界。我们在教学中一再强调，写作文要说真话、诉真 情，但是要真正做到这一点却不容易，怎样打开学生的心门，走进学生的心灵， 让他们发出内心的呼唤，这需要老师的引导。我在上作文课时，常常用一篇篇 饱含深情的文章，一幅幅内涵丰富的图片，一首首能表现作文主题的音乐作背 景来打动他们，以期望能打开他们情感的闸门，让他们徜徉在情感的长河中， 撷取一朵朵情感的浪花，缀连成一串串美丽的项链。如在写爸爸妈妈的时候， 我先用多媒体播放杨坤真诚泣诉，谭晶忧伤诉说的天下父母心 ，一幅幅父母 容颜已逝、青春不在的画面深深的刺痛了每一个孩子的心，父母为孩子无怨无 悔的付出，总是为子女的粗心找出许多的理由来宽慰自己，当画面定格在父母 衰老的面庞，浑浊的眼里流露出期盼的神色， “树欲静而风不止，子欲养而亲不 在”的话语固定在画面上，强烈地撞击着学生的心灵，很多学生的眼里都蓄满 了泪水。接着，我又饱含深情地朗诵了清华大学附中语文特级教师赵谦翔在拜 访了五十六位学生家长后，有感于家长对孩子的无私的爱而写下的自立吧， 4 我可爱的弟子们一诗，诗中倾诉着一位位父母对子女竭力地付出和对自己辅 导不了孩子功课的深深自责，他用那爱的铁锤，捶击着学生的良知，如：“我 可爱的弟子们啊/你们可曾理解/父母已成为两头点燃的蜡烛/一头点燃/照亮了 工作/一头点燃/照亮了你们/他们在加倍地煎熬着心血/他们在加速地毁灭着自 身你们可曾反思/习以为常是多么的无情无义/你们可曾自省/麻木不仁是怎 样违背天伦/请你良心发现/请你们扪心自问/你是否吃得好却不觉甜/穿得暧却 不觉温/得到爱却不领情/享着福却忘了恩这些诗句，让学生不由自主地想 起了父母对自己辛勤地付出，自己对父母爱的忽略，在这种情境下，我提 出了本次作文的要求：给爸爸妈妈写封信，告诉他们你们想对他们说的话，让 他们明白你们内心的真实想法，你们想怎样回报父母的恩情在接下来的写 作中，教室里非常安静，有的学生抑制不住自己的感情，开始抽泣。在交上来 的作文中，每一篇都令人感动，同学们都写到了父母对自己的爱，自己对父母 一些做法的不理解，但是今天都明白了父母的苦心，他们所做的一切，都是为 了自己，自己要好好学习，让父母少为自己操心。在家长会上，我把孩子们的 作文发给了各位家长，有的家长被孩子的真情感动得流下了泪水，