《玲玲的画》图文结构式备课(邓雪).doc

玲玲的画教学设计（图文结构）10陶行知班 邓雪 1031010306目标要素目标：1.会认“彤、霞”两个生字，会写“彤、霞、陪、趁”四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读重点词语，体会诗歌意境美，背诵课文。3.理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐气氛。重点难点重点： 通过对重点字词的品读，有感情地朗读课文，体会诗歌的美。难点：理解诗歌内容，体会各国儿童之间的团结、友爱。课型方式主题课型要素组合方式辅助课型无课时第一课时评价反思教学环节谈话导入，揭示课题（3分钟）用图片引入，指导学生识记“玲”字，让学生图文结合，记忆生字，不仅生动有趣，也强化了学生的记忆，这个环节“看”的要素用得很好。初读课文，整体感知（4分钟）1.在本课的学习重点识字环节，通过七要素的交替使用，轮换使用，强化了关键知识点，巩固了记忆。2.处理好了学科知识结构的关系，关键要素的梯度安排得合理，按照带拼音，去拼音，把生字放到词语、句子、文章中练读的顺序安排了读的内容，由易到难，符合学生的认知规律。再读课文，概知文意（5分钟）识记生字（30分钟）1.识记玲字。（小女孩图片引出“玲”字）2.引出课题：玲玲参加画画比赛，会发生什么故事呢？我们一起去看看。（板书课题：25 玲玲的画）3.齐读课题。1.提出初读要求：给课文标出段落，圈出生字词。注意读准字音，遇到难读的字就借助拼音朋友多读几遍。2.生自由读课文，把课文读通读顺。（一）学习生字：玲、详、幅、奖、催、叭、狗、糟、楼、梯、脏、脑、筋1.整体出示带拼音的生字进行认读。（1）小老师带读。（2）让生自主找出要注意的读音，师相机点讲：“玲、详、脏、奖”是后鼻音，“筋”是前鼻音，“催、脏、糟”是平舌音。（3）全班读。2.去掉拼音直接认读。（1）男女生赛读。（2）开火车读。3.学生自由说识记生字的方法，老师相机指导、补充。（1）自由想或同桌讨论识记方法。（2）师生交流识记方法。（先生自由说，然后老师提供参考。）（3）巩固记忆：师说字让学生说出字谜或指着某字让学生说顺口溜。全班复习。指名回答。4.生字的迁移、积累。识记多音字“脏”，并给它的每个音组词。积累反义词：详略、奖罚。（可以先复习以前学过的：贫富、贵贱、高矮）5.给生字组词。（从黑板摘下字卡，一个个出示）6.把生字放到词语中进行认读（字卡出示）：端详、评奖、一幅画、催眠、小喇叭、弄脏、糟了、肯定、脑筋（1）开火车读。（2）全班读。 7. 把词语放入句子中，练读长句子。（二）学写生字：叭、玲、狗、糟、楼、梯、肯、脑、筋（1）生自主找出要注意的地方或者识记方法。（2）师重点强调。1.提出读书要求。思考：这篇课文讲了一件什么事？2.概知文意。（指名回答）操作流程课时第二课时教学环节评价反思复习导入（3分钟）1.在本课的学习重点品读环节，通过七要素的交替使用，轮换使用，强化了关键知识点，巩固了记忆。2.处理好了学科知识结构的关系，关键要素的梯度安排得合理，读书时一般先体会人物心情，再到各种形式的练读，最后进行角色扮演，由易到难，符合学生的学习规律。3.用添小狗前后的图片对比，让学生形象感知通过动脑筋之后坏事也能变好事，从而突破了难点，这个环节“看”的要素用得很好。启发思维，朗读感悟（36分钟） 课堂总结（1分钟）1.今天咱们继续学习玲玲的画，上节课咱们交的生字朋友大家还认识吗？2.开火车读生字。（一）体会玲玲心里变化1.画好作品，体会“满意”。（1）观察图片，体会心情。（2）理解“端详”。（3）指导朗读，体会“满意”。2.弄脏作品，感受“着急”。（1）指导读出爸爸催促的语气。（2）指导读出玲玲着急的心情。（3）学习象声词，并体会象声词“叭、哇”使玲玲的伤心之情更加突出的表达效果。找出句中的象声词。（叭、哇）出示卡片：指名读，齐读 。理解象声词(这些表示声音的词叫象声词):“叭”是什么声音？“哇”呢？说说生活中的其他象声词。（风吹呼呼、春雨沙沙、流水哗哗）朗读体会象声词的表达效果。体会玲玲的伤心的心情。指导朗读。（4）角色扮演，体会爸爸的关心。（5）角色扮演，体会玲玲的着急。3.画更漂亮，再悟“满意”。（1）自由读710自然段，思考：弄脏了画为什么会得奖？（2）体会玲玲思考的过程。听了爸爸的话，她是怎么做的？ 玲玲“想了想”，说明什么？思维拓展：如果你是玲玲，你会想到哪些办法？出示第二幅画， 并和第一幅进行比较。品味“懒洋洋”。角色扮演。师引读：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，看到变得更美的画，玲玲满意地笑了。指导朗读“玲玲满意地笑了”。（3）品读爸爸的话。（二）思维扩散。（4分钟）（1）角色扮演，渗透善于思考的思想。(2)角色扮演，练习说话。（三）理解并背诵含义深刻的句子(2分钟)1.深入理解爸爸的话：“好事、坏事”各指