三、、2010年高考古文分类解析.doc

北京学大世纪教育科技有限公司上海分公司Beijing XueDa Century Education Technology Ltd.shanghai Branch 2010年上海高考文言文阅读复习攻略（制作人：傅乐和、艾年华、刘彩云 主讲人：刘彩云）一、 答题技巧串讲：我们对文言文题普遍有一定的畏难情绪。其实，只要稍稍作一点准备，就会发现，历年的高考都有一定的规律。高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：二十四史中的传记部分和资治通鉴中的名段；以孟子韩非子为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以世说新语为代表的笔记文；以梦溪笔谈为代表的古代科技短文；以聊斋志异为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题，结合当前反腐倡廉和社会舆论看，对忠臣廉吏的价值判断依然会影响高考文言文的选文。据有关人士估计今年很有可能考三国两汉时期的文章。 如何读懂文言文文段 口诀：务求甚解，又不求甚解（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题如果要求“选择正确的一项”则除外）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。同时必须用？或其他记号来提示自己。 1.文言实词题 答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。 实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。举例：07年上海卷17写出下列加点词在中的意思（4分） （1）统过干（）（2）访以当时之事（） (3)干雅自多（） (4)不矜小节（） 古今异义题 答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确性。 古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。 举例：07年上海卷18.下列句中加点词不存在古今异义现象的一项是（2分）（） A博涉书记 B干善待遇 C访以当时之事D可以自娱 2.文言虚词题 答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。 举例：07年上海卷19.下列句子中”以”的意义和用法想通的两项是（2分）（） A作师说以贻之B并、冀之士皆以是异统 C欲以立身扬名耳D欲卜居清旷以乐其志 08年上海卷18下列句中“为”的用法与其他三项不同的一项是( )（2分）A项城为叛军困B县令李侃，不知所为C吾从板外相为应答D为君翻作琵琶行3.信息筛选题 答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。 性格表现题： 答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。举例：07年上海卷23下列说法符合文意的一项是（3分）（）A古代文士和武将的成功道路只有一条。 B天下安定之时，文士发挥的作用更大。 C后世的文士、武将只注重自己的名声。 D作者对于写文章和行军打仗都很擅长。 4.内容归纳题 答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。 全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，是忠臣，而不是不是忠臣。 总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么！ 举例：09年上海卷26联系全文，概括桂的功用。（不超过12字）（2分） 08年上海卷20杨氏对胥吏百姓的一番陈词使得“众皆泣”，原因是（2分）21联系全文，概括杨氏的性格特点。（2分）5.文句翻译题答题技巧： 粗知全文大意，把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚。组合成句子，前后通顺。 一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。 先将句子中的每个字都落实为现代汉语的解释。（信） 翻译个别字的最常用方法就是把古汉语中常用的单音节词换成现代汉语中常见的双音节词。人名地名等专用名词不要翻译，无须自作聪明。 再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。（达） 连字成句时注意尽量多就少改，该补的一定要补出来，该调整顺序的也要落实。使一句话完整通顺。 个别字词实在无法说通，试试看是否是通假或者活用。 举例：07年上海卷20.把下列句子译成现代汉语（6分） （1）游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。 （2）无几，干以并州叛，卒至于败。 08年上海卷19把下列句子译成现代汉语。（6分）（1）力不足，死焉，职也。（2）虽然，岁满则罢去，非若吏人、百姓然。6、作者观点态度题答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。要求考生能够分析概括出作者在记述某一人物事件时所体现出的自己的看法或爱憎感情，而文中作者的观点态度有时表现得直露而明显，有时表现得含蓄而曲折，这就要求考生从阅读材料中首先筛选出作者自己的看法，然后再准确地进行分析或概括。无论是归纳、分析还是概扣，都必须建立在理解文本的基础之上。因此，全面理解文本，将知识融会贯通，是顺利完成文言文阅读的必要步骤。举例：07年上海卷21.文中写仲长统和高干的交往，突出了仲长统哪些个性特点？（3分）26.作者写作酌古论的用意是什么？（3分）08年上海卷26本文首尾都提到“秋寻”，分析其作用。（4分）二、 复习策略：Step 1 - 结合大纲，探究命题思路考纲对于这一考点的明确要求是：理解常见文言实词在文中的含义。这一要求包含三层意思：第一，本考点考查的是考生对文言实词的含义的理解能力。第二，考查范围是常见文言实词，所谓常见，是指在文言文中出现的频率较高，使用比较普遍，在中学教材中出现过。第三，考查的目标是理解文言实词在文中的含义。所谓理解在文中的含义，一方面要把握文言实词本身所具有的意义;另一方面要把握语境对其含义的影响，也就是说要结合语境来判定常见文言实词的含义。对于文言实词本身所具有的意义的把握，考生要重点考虑一词多义、古今异义、偏义复词、通假字、文言复词以及词类活用等文言现象。考查的重点是一词多义、古今异义等。从词性的角度讲，主要侧重于考查名词、动词、形容词、代词，尤其是动词、形容词。对于语境的分析，考生既要考虑到小语境，又要考虑到大语境，小语境即词语所在的语句，大语境指对词语意义有较大影响的语段。? 考查方式既有以单项选择题形式出现的专项考查(除上海卷外，其他地区均为选择题)，也有结合文言文翻译进行的综合考查。选择题形式的专项考查一般以选择解释错误的选项为主，但也有选择解释正确的选项的(如2009年广东卷)。Step 2 - 课本探源高考考查的基本方向是命题在课外，工夫在课内。也就是说，高考题目尽管对考生来说是陌生的，但所考查的知识点均源于课内，在教材中总是能见到这些题目的影子。因而，考生应善于把考题与教材联系起来，找到命题的本真源头，从而提高答题效率。那么，高考命题到底与教材有着怎样的关联性呢?我们以2009年高考题为例作以探寻。2009年全国各地18套高考试卷当中，文言实词专项考查题共20道(上海卷有3道，2道主观题，1道通假字专项考查题)，涉及的实词共有70多个，其中，双音节合成词有5个(引却、魁垒、自分、庶几、吾侪)，干、会、过、加等词语分别有两个地区考查到。虽然与教材中出现的形式不完全相同，但至少可以看出高考文言实词的考查与课文的联系还是非常密切的。有的文言实词与课文中的意义完全相同，甚至连其所在句子的句式都相同。如率倜傥非常之人(2009年江苏卷)与六国互丧，率赂秦耶?(六国论)中的率，德自分死矣(2009年湖北卷)与自分已死久矣(汉书苏武传)中的自分，见其面斥人过(2009年福建卷)与能面刺寡人之过者，受上赏(邹忌讽齐王纳谏)中的过等。这一类词语在高考中占绝大多数，重点考查一词多义。?有的文言实词虽然考查到的义项在课文中没有出现过，但该词语是课文中出现过的重点实词，如逡巡弭耳而去(2009年湖北卷)中，弭解释为低垂，而课文召公谏厉王弭谤中有吾能弭谤矣，弭解释为平息，消除;规小得而大失者也(2009年重庆卷)中，规解释为谋求，而劝学中有其曲中规，规解释为圆规等。这种情况在高考的考查中只占很少一部分，但却常常是难点所在，重点考查考生依据语境推断词语意义的能力。前一种情况，属于直接考查，词语的意义与课文中完全相同或大致相同，只是语言环境不同，注重的是对考生迁移能力的考查。因此，在平时复习时，考生要注重积累，夯实基础，达到以不变应万变的效果。后一种情况，属于关联考查，词语面孔熟悉，而意义形象陌生，注重的是对考生扩展能力的考查，须要考生在掌握词语基本意义的基础上，依据语境来理解词语的意义。从这一点上来说，理解文言实词还要学会推断和揣摩。但不管怎么说，学好课本是理解并掌握文言实词、提高文言文阅读能力的关键。Step 3 - 品悟解题通法 解答文言实词类的试题时，考生应注意熟悉命题特点，在此基础上，还要注重解题方法。以下几种方法可供考生参考：1.语境推断法被考查的文言实词是语言链条中的一个元素，考生可以把它看作是任一代码，借助语境的语言流来推断这一代码应该具有的意义。如果这一意义能使语言流畅通，那么，这个意义就是正确的，否则，就是错误的。把推断的意义与选项中的解释进行对照，然后就可以作出判断。当然，考生也不能完全抛开词语本身的意义而作推断，而应该把自己所掌握的该词的义项与推断的意义结合起来判断。?2.语法分析法文言文中句子的结构是基本固定的，句式特点和词语组合方式是有规律的，词语的词性以及词语在句中的位置决定了词语在句中所具有的语法功能。因此，考生可以通过对词语和句子的语法进行分析来推断词义。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词、形容词充当等，据此，考生可以根据词语在句中担当的成分大致判断其词性，进而推断其意义。?3.类词对应法文言文中常常有一些结构相同或相近的排比句、对偶句、并列短语等，这些句子或短语中，相对应的一些词语常常成对称状呈现，这些位置对称的词语一般词性相同，词义或相同相近，或相对相反。利用这一特点，考生通过对已知词语的词义、词性进行分析，就可以推知与之对称的未知词语的词义、词性。此外，一些双音节合成词是由两个语意或相同相近或相对相反的语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，考生可以依据语境判断其偏向于哪一个语素的意义;同义复词是同义复用，知道一个语素的意义就可以判定合成词的意义。4.以今解古法现代汉语中的一些词汇，特别是成语保留了古代汉语的意义和用法，结合这些词汇可以推知文言实词的意义。一些成语源于古代的典籍著作，它们的一些语素及其构成方式很好地保留了文言特征，因此考生在阅读文言文时，便可以根据这些成语中的语素的意义，推断其文言词义。须要注意的是，现代汉语虽然是从古代汉语发展而来的，但词汇中一部分词的词义变化较大，有的虽然古今词形相同，但意义却不同，考生切忌望文生义，机械逆推。?5.联想对照法高考对于文言文的考查，虽然形在课外，但根基仍在课内。所考查的文言实词，其意义在教材中一般都能找到落脚点。因此，考生要用好教材这块宝，善于由高考文言语段中的实词联想到教材中意义相对应的实词，通过比照，辨其异同，然后推断文言实词的意义。Step 4 - 总结高分技巧考生在解答文言实词类题目时，应本着词不离句，句不离篇的原则，具体来说有以下几个方面的技巧：1.读文技巧理解词语是读懂文章的关键，理解文意是推断词语意义的基础。因此，考生理解文言实词，首先要会读文言文。(1)培养文言意识。文言文中词语的意义大多不同于现代汉语，因此，考生要在思想上让自己进入文言情境，从而形成思维上的文言状态。这是考生解读文言文的感性入口。(2)辨明体裁风格。高考考查到的文言文体裁主要有三种：传记、散文、议论文。其中传记是重中之重。不同体裁的文章有不同的笔法，有不同的用词习惯，考生心中有文体概念不仅有助于把握文意，而且便于理解词语。同时，文章的整体风格特点也是考生解读文章、理解词语的一个重要切入点。(3)熟知文化常识。文言文中往往含有比较多的历史文化信息，比如典章制度、官职封号、历法纪年、礼仪器物、姓字名讳等，如果考生不了解这些知识，它们往往就会成为考生阅读理解文言文的绊脚石。2.读句技巧文言实词最小的语境就是其所在的句子。文言语句有其个性：(1)句子的构成要素大多是单音节词语;(2)虚词使用频繁;(3)句式(判断句、被动句、省略句、倒装句等)特殊;(4)词类活用现象比较普遍。这些特点都是把握句意的重要节点，因此，考生应在把握这些节点的基础上理解句意。同时，考生也应注意到句与句之间的关联性，不能把语句割裂开来理解，不能断章取义。3.读题技巧文言实词的考查以选择题为主。尽管题干、选项都比较简单，但考生在读题时也必须认真而仔细。读题干，要弄清题干要求是选择正确的一项还是不正确的一项。读选项，一读句子，把握句子的基本特征，弄清句子在文中的位置;二读解释，揣测命题人设题的意图，大致确定词语释义的方向，根据解释判断实词的词性以及该词在句中的语法功能。4.选答技巧命题一般以选择题的形式呈现，考生答题的过程就是确定选项的过程。考生在确定选项时，可以采取下面的方法：(1)用带入检验的方法将解释放入句子中，看解释是否符合语境，语句是否通畅，与原文大语境是否吻合;(2)用排除确定项的方法将自己有把握的选项剔除出去，以缩小选择的范围，降低选择的难度;(3)用对照选项的方法对相对熟悉的词语侧重于进行意义、用法的分析和判断，对较为陌生的词语侧重于从其与语境的关联性的角度进行推断。三、近三年真题精讲：07年上海卷文言文阅读（5题，21分）（五）阅读下文，完成第1721题（17分)仲长统字公理，山阳高平人也。少好学，博涉书记，赡于文辞。年二十余，游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。并州刺史高干，袁绍甥也。素贵有名，招致四方游士，士多归附。统过干，干善待遇，访以当时之事。统谓干曰：”君有雄志而无雄才，好士而不能择人，所以为君深戒也。”干雅自多，不纳其言，统遂去之。无几，干以并州叛，卒至于败。并、冀之士皆以是异统。统性俶傥，敢直言，不矜小节，默语无常，时人或谓之狂生。每州郡命召，辄称疾不就。常以为凡游帝王者，欲以立身扬名耳，而名不常存，人生易灭，优游偃仰，可以自娱，欲卜居清旷以乐其志。 17写出下列加点词在中的意思（4分） （1）统过干（）（2）访以当时之事（） (3)干雅自多（） (4)不矜小节（） 18.下列句中加点词不存在古今异义现象的一项是（2分）（） A博涉书记 B干善待遇 C访以当时之事 D可以自娱 19.下列句子中”以”的意义和用法想通的两项是（2分）（） A作师说以贻之B并、冀之士皆以是异统 C欲以立身扬名耳D欲卜居清旷以乐其志 20.把下列句子译成现代汉语（6分） （1）游学青、徐、并、冀之间，与交友者多异之。 （2）无几，干以并州叛，卒至于败。 21.文中写仲长统和高干的交往，突出了仲长统哪些个性特点？（3分） （六）阅读下文，完成2226题（12分） 酌古论序文武之道一也，后世始歧而为二。文士专铅椠，武夫事剑楯，彼此相笑，求以相胜。天下无事则文士胜，有事则武夫胜，各有所长，时有所用，岂二者卒不可合耶？吾以谓文非铅椠也，必有处事之才；武非剑楯也，必有料敌之智。才智所在，一焉而已。凡后世所谓文武者，特其名也。 吾鄙人也，剑楯之事，非其所习，铅椠之业，又非所长，独好伯王大略，兵机利害，颇若有自得于心者，故能于前史间窃窥英雄之所未及，与夫既已反之，而前人未能别白者，乃从而论著之，使得失较然，可以观，可以法，可以戒，大则兴王，小则临敌，皆可以酌乎此也。命之曰酌古论 【注】铅椠：指写文章较然：明显 22第一段中与”文武之道一也”意思相呼应的句子是_（1分） 23下列说法符合文意的一项是（3分）（） A古代文士和武将的成功道路只有一条。 B天下安定之时，文士发挥的作用更大。 C后世的文士、武将只注重自己的名声。 D作者对于写文章和行军打仗都很擅长。 24.“可以观，可以法，可以戒”运用了修辞手法，它的表达效果是_（2分） 25.作者“酌古”所要研究的材料是（用自己的话回答）（3分） （1）_（2）_ 26.作者写作酌古论的用意是什么？（3分）07年参考答案：17、（4分）过：拜访。访：咨询。雅：一向。矜：注重。 18、（2分）C 19、（2分）AD 20、（6分）（1）（仲长统）在青州、徐州、并州、冀州一代游历求学，和（他）交朋友的大多认为他与众不同。（3分）（省略部分补全1分；倒装句式1分；“异”1分） （2）不久，高干凭借并州（之力）反叛，最终落到了失败的结局。（3分）（“以”1分；“卒”1分；“至于”1分） 21、（3分）敢于直言；善于识人；不重名利。（答对一点给1分） （六）（12分） 22、（1分）才智所在，一焉而已 23、（3分）B 24、（2分）（运用排比的手法）强调了“酌古”在多方面的重要作用（1分），增强了论证的气势（1分）。 25、（3分）（1）（史书中）所记载的英雄缺乏才智的事例（2）英雄具备才智但前人未能分辨的事例（答对一点给2分，答对两点给3分） 26、（3分）是为了探究、参酌历代治国用兵的成败得失（2分），为后人提供借鉴（1分）。评析：文言文阅读部分选择的阅读材料篇幅适中，难易程度合理，较往年而言，更加贴近考生的实际情况。其中第一个语段节选自南朝宋代史学家范晔的后汉书仲长统传，是一篇非常典型的史传文，通过仲长统与高幹交往等事例来展现其性格特征，思想内容积极向上。全文语言浅近流畅，具有比较强的叙事性，考生在阅读理解时不会遇到太大的障碍。文中有不少具有代表性的古代汉语语言现象，如句子成分省略、句式倒装、古今异义等等，比较适合考查考生对于常见文言词语、文言句式等文言基础知识的掌握。文言文的第二个语段为南宋时期儒家学者陈亮的酌古论序，是一篇侧重于说理议论的论说文，在文体特征方面与第一篇存在较大的差异，便于考查广大考生对于各种不同文体的理解、分析能力。整篇文章结构整饬，要言不烦，议论透辟，对于考生理解、分析以及整合全文信息的要求比较高。考生应注重日常的积累，尤其是对于课本中学过的知识不可忽视。如第17题解释文言实词中的“过”和“雅”都是课本中曾经出现过的；第19题比较文言虚词“以”的含义和用法，其中的A项出自课本中的韩愈师说；第20题文言句子翻译的第一句中存在的句式倒装，也是中学语文教学中非常强调掌握的内容。两篇文言文阅读的试题在编排上都非常注重由易到难，显示出一定的坡度，在考查内容方面由浅入深，循序渐进，有助于引导学生解题思路的逐步开展深入难度较大的试题主要有两类：第一类（熟词僻意）着重考查学生在具体语言环境中的推断能力，如第17题中的“矜”字，在课文中虽然出现过，但那些义项用在这里都不合适，需要考生能结合上下文去推测其确切的含义。这就需要学生拓宽课外知识，提高实际阅读能力。第二类（文眼文脉）着重考查学生的整体把握能力，如第21题要求从文中的事例中总结出仲长统的个性特点，第25题要求归纳作者研究的材料，第26题要求总结作者的写作主旨，都不是局限于个别字句的理解，而是要通盘掌握全文内容，进行必要的信息筛选、整合以后再加以简要的归纳概括。试卷在强调保持稳定性的同时，部分试题在设计上呈现出不少的新意如第22题要求找出文中与“文武之道一也”相互呼应的句子，这在以往的上海卷试题中很少出现，需要考生能从整体上掌握文章的构思布局和行文脉络。第24题要求分析文中“可以观，可以法，可以戒”一句的表达效果，以往这类考查修辞手法表达效果的试题大多会出现在现代文阅读和古诗词鉴赏部分，而这一次则引入到了文言文试题中。这对日后中学语文教学中指导学生进一步地鉴赏文言文的表现技巧和艺术手法，提高文言文的综合素养，将会起到很好的引导作用。附：评析二：读通文章理层次，抓住关键明旨意2007年上海高考古文试题二解析刘继鹏 与以往相同，2007年的古文试题二主要考理解分析。解答此类试题，必须读通文章，理清层次，明白段落及句子之间的关系，以便顺藤摸瓜；同时又必须能够抓住关键（包括段、句、字词），准确辨析、归纳，把握主旨。请看我们对该题的解析。解析 选文分为两段，第一段提出观点，第二段说明编写酌古论的目的。 第一段先指出“文武之道一也，后世始歧而为二”，即文武本来是统一的，后来才被人割裂为二，变成了“文士专铅椠，武夫事剑楯”。接着作者批驳这种错误认识，指出“天下无事则文士胜，有事则武夫胜，各有所长，时有所用”，即天下太平时，文士作用更大些，天下攘乱时，武将的作用更重要些，文武的作用大小和时代形势有关，“岂二者卒不可合耶”？然后作者正面发表见解，认为“文”有“处事之才”，“武”有“料敌之智”，即文中有武、武中有文。从而再次强调“才智所在，一焉而已”，文武是统一的。 第二段先写自己因为喜好“大略”“兵机”有所得，并且能够见前人之所未见，而编著酌古论。接着说明自己编著此书的目的：“可以观，可以法，可以戒。大则兴王，小则临敌，皆可以酌乎此也”给人以借鉴参考。 这样一读，22提立即解决，与“文武之道一也”呼应的句子，一定是“才智所在，一焉而已”。 25题则只需在第二段第一层中，找到相关的句子，加以概括，就能解决。相关的句子是：“故能于前史间窃窥英雄之所未及，与夫既已及之，而前人未能别白者，乃从而论著之”。“前史”即前人的史书，“窥”是“看出、发现”。“发现”的对象是“英雄之所未及”和“前人未能别白者”，即“（才智）所未及”之英雄和才智已达而没有说清的英雄。所以作者“酌古”所要研究的材料是：（史书中）所记载的英雄缺乏才智的事例（2）英雄具备才智但前人未能分辨的事例。 26题的问题也可以迎刃而解，答案就在第二段第二层里。从“可以观，可以法，可以戒。大则兴王，小则临敌，皆可以酌乎此也”中可以明白，作者的目的无非就是从中探索历史的经验教训，作为治国对敌的借鉴参考。原答案为“是为了探究、参酌历代治国用兵的成败得失（2分），为后人提供借鉴（1分）”。其实，这类题目的回答，只要要点到、意思对就可以了。 通过读文章、理层次、抓关键，我们一下子就解决了人们认为难度较大的三个主要题目，可见这个方法的有效作用。 其实，23题选择题，在我们总体把握文章之后，也可以顺利解决。选项A“古代文士和武将的成功道路只有一条”的判断，完全不合文章主旨；选项C“后世的文士、武将只注重自己的名声”的判断，误解“凡后世所谓文武者，特其名也”一句，和前文根本不一致。选项D错误极其明显，“作者对于写文章和行军打仗都很擅长”的说法，与“剑楯之事，非其所习，铅椠之业，又非所长”矛盾。所以，这三项肯定为错。选定B。通过对照“天下无事则文士胜，有事则武夫胜”可知选B正确。 24题的排比手法十分明显，其作用当然首先是增强语势，“可以”则当然是说明作用，即从不同方面突出强调酌古论的重要作用（意义、价值）。 由此看来，被大多数考生视为洪水猛兽的古文阅读试题二（主要考古文理解），其实并不可怕。只要我们有相当的知识积累，熟练的基本技能，并且能够在阅读时提纲挈领、抓住关键，我们就能攻城拔寨，夺取胜利。08年上海高考语文课外文言文阅读阅读下文，完成第172l题。建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所为。其妻杨氏日：“君，县令也。寇至当守；力不足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣!”侃日：“兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死士，其必济!”于是，召胥吏、百姓于庭，扬氏言曰：“县令，诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百人，侃率之以乘城。项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅，坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。17、写出下列加点词在句中的意思。（4分）（1）则人谁肯固矣（ ）（2）其必济（ ）（3）宜相与致死以守其邑（ ）（4）侃率之以乘城（ ）18下列句中“为”的用法与其他三项不同的一项是( )（2分）A项城为叛军困B县令李侃，不知所为C吾从板外相为应答D为君翻作琵琶行19把下列句子译成现代汉语。（6分）（1）力不足，死焉，职也。（2）虽然，岁满则罢去，非若吏人、百姓然。20杨氏对胥吏百姓的一番陈词使得“众皆泣”，原因是（2分）21联系全文，概括杨氏的性格特点。（2分） 阅读下文完成第2226题。（13分）子赴友人孟诞先之约，以有此寻也。是时秋也，故曰“秋寻”。夫秋也，草木疏而不积，山川澹而不媚。比之春，如舍佳人而逢高僧于浣衣洗钵也；比之夏，如辞贵游而侣韵士干清泉白石也；比之冬又如耻孤寒而露英雄于夜雨疏灯也。天以此时新其位置，洗其烦秽，待游人之至，而游人者不能自清其胸中以求秋之所在，而动曰“悲秋”。予尝言宋玉有悲，是以悲秋。后人未尝有悲而悲之。不信胸中而信纸上，于悲夫悲秋者也。天下山水多矣，余不足以了其半，而辄于耳目步履中得一石一湫，徘徊难去。入雷山恍然，入洪山恍然，入九峰山恍然，何恍然之多耶?然则予胸中或本有一恍然，以来而山山若遇也。予乘秋而出，先秋而归。家有五弟，冠者四矣，皆能以至性奇情佐予之所不及，花棚草径，柳堤瓜架之间，亦可乐也。曰“秋寻”者，又以见秋而外皆家居也。诞先日：“子家居诗少，秋寻诗多，吾为子刻秋寻草。”注贵游：无官职的王公贵族。孤寒：贫寒无依靠的人。22第段画线句用不同的形象对应一年四季，好在哪里?（2分） 23对“予悲夫悲秋者也”理解正确的一项是（ ）（3分）A我对悲秋者的因秋而悲感到悲伤。B我与那个悲秋者有着强烈的共鸣。C我为悲秋者的情不由衷感到悲哀。D我为宋玉那样的悲秋者深感悲伤。24“悲秋”是古人常有的感慨，文中能体现这一现象的一个字是。（1分）25第段可分为两层，概括层次大意。（3分）（1） （2）26本文首尾都提到“秋寻”，分析其作用。（4分） 08年参考答案17、（1）坚守，固守（2）成功（3）一起（4）防守，登18、B19、（抵抗的）力量不够，死在这件事情上（这里）（1分），也是（1分）你的职分（1分）。（关键词：焉、也）（2）即使（1分）这样，任职期满就离开了（1分）不像差役、百姓这样（一直住在这里）（1分）（关键词：虽然、罢、然）20、杨氏设身处地为胥吏、百姓考虑（1分），激发出众人保卫家园的志气（1分）。21、深明大议（1分）、有勇有谋、热爱国家（答对任意一点得1分）。22、形象直观地（1分）表明作者对秋的喜爱（1分）。23、C24、动25、（1）与山相知之乐（2分），答“恍然之乐”得1分）（2）家居之乐（1分）26、开头交待了“寻秋”的缘由（1分），结尾点明诗集的主要题材（1分）。首尾呼应，结构严谨（1分）。“寻秋”作为线索，贯穿全文（1分）。评析文言文阅读部分选择的阅读材料难易程度合理，篇幅较2007年稍有加长。第一个语段选自唐代李翱的杨烈妇传，稍有删改，新唐书列女杨烈妇传较多袭用，因此也可以知道李翱的作品比较具有正史特色。文章主要通过杨氏说服并帮助其夫李侃退敌的故事，赞颂了杨氏的智慧、勇敢、深明大义的美好品质，思想内容积极向上，语言文字活泼流畅。第一个语段重在考查字、词、句等语言现象，选文很好地适应了这一考试要求。第二个语段为明代谭元春的秋寻草自序，与2007年的第二个文言语段酌古论序比较，虽然两者同为书序，不过前者文字清新幽峭，情景事理，融会贯通，后者笔力纵横，说理透辟，貌同而实不同。秋寻草自序无论在文字、内容、结构等各方面都与第一个语段存在较大的差异，便于全方位地考查广大考生的综合能力。试卷设计导向积极1.引导考生注重日常学习的积累 如第17题解释文言实词中的“固”和“相与”都是使用课文中的原有义项，“固”出现于“君子固穷”(七则)等，“相与”出现于“飞鸟相与还”(饮酒)等；第18题文言虚词“为”考查，选项也有两项出自课本。2.考查阅读能力全面周到 17、18、19题考查认读、理解能力，20、21、23、25、26题考查分析、综合能力，22、24题则体现了整体理解和把握基础上鉴赏、评价能力等高层次能力的考查。23题“对予悲夫悲秋者也理解正确的一项是”，看上去似乎与19题的翻译重复，其实在考查能力的层面上比19题有所提升。这一题要对文章有分析、综合之后才能正确作答的，并不只是简单的理解。特别提一下24题。我们现在学习、考核的鉴赏、评价方式多是还原式、解剖式的，而中国古代的诗、词、文评论大多是点评式、感悟式的，如“红杏枝头春意闹”一句，王国维评曰“着一闹字，而境界全出”，如过秦论“国家无事”一句，归有光评点曰“如人吐气”等。我们要学习古代文学的欣赏、评论方法，继承传统文化中的精华，就应该对这个问题予以重视，24题在这方面可以说是作了一个大胆的尝试。易而不浅，难而不僻17题的四个加点词都是常用词，却并不过于浅近。“固”、“相与”虽然考查的是课文中出现过的义项，不过这两个词在课本中学习过的不同义项很多，比如“卒相与欢，为刎颈之交”、“相与枕藉乎舟中”中“相与”的意义与本题答案都不相同。“济”、“乘”二字在课文中虽然也出现过，但那些义项用在这里都不合适，需要考生结合上下文来推测其确切的含义，增加了难度、保证了区分度的同时，也避免了考点过于冷僻的弊端。 09年上海高考语文课外文言文阅读（09年上海卷）评析：(五)阅读下文，完成第1722题。(17分)沈周沈周，字启南，长洲人。祖澄，永乐间举人材，不就。所居曰西庄，日置酒款宾，人拟之顾仲瑛。伯父贞吉，父恒吉，并抗隐。构有竹居，兄弟读书其中。工诗善画，臧获亦解文墨。邑人陈孟贤者，陈五经继之子也。周少从之游，得其指授。年十一，游南都，作百韵诗，上巡抚侍郎崔恭。面试凤凰台赋，援笔立就，恭大嗟异。及长，书无所不览。文摹左氏，诗拟白居易、苏轼、陆游，字仿黄庭坚，并为世所爱重。尤工于画，评者谓为明世第一。郡守欲荐周贤良，周筮易，得遁之九五，遂决意隐遁。所居有水竹亭馆之胜，图书鼎彝充牣错列，四方名士过从无虚日，风流文彩，照映一时。奉亲至孝。父殁，或劝之仕，对曰：“若不知母氏以我为命耶？奈何离膝下。”居恒厌入城市，于郭外置行窝，有事一造之。晚年，匿迹惟恐不深，先后巡抚王恕、彭礼咸礼敬之，欲留幕下，并以母老辞。有郡守征画工绘屋壁。里人疾周者，入其姓名，遂被摄。或劝周谒贵游以免，周曰：“往役，义也，谒贵游，不更辱乎！”卒供役而还。已而守入觐，铨曹问曰：“沈先生无恙乎？”守不知所对，漫应曰：“无恙。”见内阁，李东阳曰：“沈先生有牍乎？”守益愕，复漫应曰：“有而未至。”守出，仓皇谒侍郎吴宽，问“沈先生何人？”宽备言其状。询左右，乃画壁生也。比还，谒周舍，再拜引咎，索饭，饭之而去。周以母故，终身不远游。母年九十九而终，周亦八十矣。又三年，以正德四年卒。【注】牣：满。铨曹：吏部官员。17.写出下列加点词在句中的意思。(2分) 漫应曰( ) 宽备言其状( )【参考答案】漫应曰(随便) 宽备言其状(详细)（各1分）【考点】理解常见文言实词在文中的含义主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。【解析】文言实词在具体文句中来贯通解释。下列句中加点字不属于通假字的一项是(2分)A.父没，或劝之仕 B.卒供役而还C.故患有所不辟也 D.万钟则下辩礼义而受之【参考答案】B【考点】通假字【解析】A.通“殁”，去世。B. 完毕，终了。C. 同“避”，躲，设法躲开。D. 通“辨”，分别，辨别。万钟的俸禄如果不辨别是否合乎礼义就接受它。下列各组中加点词的用法和意义相同的项是(2分)A.周以母故 而告以成功 B.饭之而去 涵淡澎湃而为此也C.评者谓为明世第一 如今人方为刀俎，我为鱼肉 D.人其姓名 今其智乃反不能及【参考答案】C【考点】理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乃、其、且、若、所、为、焉、以、因、于、与、则、之。这里“文言虚词”的概念沿用传统提法。“在文中的意义和用法”指在具体语境中的常见意义和用法。【解析】A.因为 用 B.就 表方式C. 表判断是 D.代指“他的” 代指那些。把下列句子解释成现代汉汉语（6分） 里人疾周者，人其姓名，遂被摄。比还，谒周舍，再拜引咎。【参考答案】里人疾周者，入其姓名，遂被摄。翻译：有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入（画工的名单），于是（他）被传唤（去画壁）。（得分点：定语后置、疾、摄）比还，谒周舍，再拜引咎。翻译：等到回来，（郡守）前往沈周家拜访，叩拜两次，主动承担过失。（得分点：比、谒、引）【考点】理解并翻译文中的句子古文翻译要求以直译为主，并保持