新课程改革下语文教学的感想.doc

新课堂改革下语文教学的感想张家界市民族中学语文组 龚楚萍关键词：新课改 自驾 养成习惯导育导学 黄金分割法 高效课堂笔者从2012年的二月接触新课程改革，到目前已有一年半的时间，在改革的道路上，我们走的曲折，走的辛苦，在不断地学习、摸索、尝试的过程中，我们经历了仿效桑植市一中学“三主五步”教学法、常德市五中的“五步教学法”之后，终于形成了我们自己独有的课改模式：养成习惯导学法，在本期初又注入了“黄金分割法”在导学中的运用，并开始尝试“自驾”这种新的课堂形式，力争能切实可信的改变传统教学中的弊端，激发学生学习的兴趣，提高学生的效率。自我校推行新课改以来，我们老师多次到外校学习他们的新理念和课改经验，然后结合我校的实际，尝试多种形式，并不断地学习先进的方法、手段，目的只有一个，那就是让我们的语文课堂既要精彩纷呈，又要有高的效率。在传统语文教学弊端日益显现的情况下，课改势在必行。以前的语文教学是怎样的呢？（1）学生缺乏积极性 语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中得到进步。在这种长期学习的过程中，作为正处在青春期的中学生，他们很难静下心来细细品味古诗词中带来的文学气息。他们对于语文的学习是缺乏兴趣的，因为老师千篇一律的教学方法(满堂灌)让他们的学习缺乏乐趣，从而丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。 （2）课堂教学效率不高 老师在教学过程中，往往是照着书本的进度讲课。对于文言文的学习，通常就是简单介绍一下作者，然后逐句地解释语句的意思,让学生懂得古文的意思，对于现代文的学习，大多是介绍背景、分层、归纳段落大意、找中心点等。这些教学方式已经成为一种模式，但是在教学过程中，老师的主导地位得以完全的体现，学生是在被动的情况下学习，他们得到的学习效果是不可能好的。 （3）教学评估方式陈旧 语文作为一门语言的学习课程，它的学习和考察应该是听、说、读、写面面俱到的，但是由于应试教育的压力，我国中学语文的教学评估方式是停留在卷面考察上的，也就是说只注重了背诵和写作的考察。但是语言的口语考察就被忽略了，学校的评估方式让我们的语言仅仅停留在纸上。而我校新课改下的语文教学，走出了这个固有的形式，以全新的面貌展现在学生面前。我们又是如何做到的呢？一、“自驾”的新模式为语文课堂注入了活力在我们的语文课堂上，老师不再是讲台唯一的占据者，老师不再是课堂的主讲者，在我们的语文课堂上，真正的主角是学生们自己，他们以小组为单位，承担某一课的教学设计任务，如果可以的话最好能制作出相关课的课件，并推选出主持人，主讲人，如有问题，在上课前可和老师探讨，提出在设计过程中的疑难问题，请老师做相应的辅导之后，课堂就是学生们自己的了，老师在课堂上主要起到点拨（学生讲解过程中不完善的地方）、点评（小组在自驾课中的表现）、总结（课堂中的重难点）的作用，等学生熟悉整个流程套路后，点评和总结的环节都可以通过学生来完成。例如:在讲授沁园春长沙时，我给承担任务的小组做了如下指导：播放革命时期的影片片段，让学生从影像上了解此诗的背景，并且在诵读的时候可以配上慷慨激昂的音乐，充分体现出毛主席在诗中所表现的意气风发的精神。然后，主讲人也可以通过学生感兴趣的方面下手，激发学生的学习欲望。比如说：周杰伦发如雪的歌词“你发如雪，凄美了离别”，这里的“凄美”是词语里的活用，将形容词用作了动词，主讲人可以通过讲这种歌词，让学生明白词语的用法，让学生能够激发学习的兴趣,提高他们对于语文学习的崇拜感。在课堂上，主讲人按着老师的指导去做了，结果课堂气氛非常好。我总结有以下几点：（1）让学生担任主讲人，让其他的同学有耳目一新的感觉，这样也就设置了一个悬念：这组同学将表现得怎么样呢？他们和老师的讲法又有什么不一样的？我们能否掌握课文的重难点呢？这样就吸引了他们的注意力。（2）主讲人在讲述的过程中，会让大家以小组为单位就课文的相关内容进行讨论，回答问题或质疑者都将为本小组挣得分数，一个月累计最高者将获得奖励。这样激发了他们的积极性，也可增强小组的凝聚力。（3）点评环节的设置让其他的同学也有展示自己的机会，他们针对主讲人的讲述，可提出自己的不同意见，这样就同一个问题，可能有两种三种甚至是好几种答案，在争论的过程中，既锻炼了他们的口才，又便于更好分析掌握课文的内容。这样就提高了他们的综合能力。最后，老师针对课堂上同学们的表现所作的总结就将起到画龙点睛的作用。这样的课堂才是魅力四射的课堂。二、“黄金分割”在导学中的运用帮学生提高了效率何为黄金分割？如图一所示，把一条线段分割为两部分，使其中一部分与全长之比等于另一部分与这部分之比。取其前三位数字的近似值是0.618，所以也称为0.618法。由于按此比例设计的造型十分美丽，因此称为黄金分割，也称为中外比。这是一个十分有趣的数字，我们以0.618来近似，通过简单的计算就可以发现，其比值是一个无理数。 取其近似值就派生了“三分法”，即1/3和2/3，可用九宫格计算。 图一分割法的分类线分割（一维分割，图一所示）：分割点一个，无分割线。 图二面分割（二维分割，图二所示）：分割点数个，分割线可以是数条。 图三空间分割或立体分割（多维分割，图三所示）：分割点多个，分割线可以是多条。根据这个原理，我们把课堂也进行了黄金分割： A C B A C D E B 图四 图五如图四所示，AB表示学习，AC表示学，应为0.382;CB表示习，应为0.618。它是课堂的过程分配，也是课堂的时间分配，可以是学习的连续，也可以是如图五表示的学-习-学-习的混搭。学：对知识的感知（通过听、观、阅等实现）。习：对知识的运用（通过说、写、练等体现）。这样之后，老师在课堂上该讲什么，学生在课堂上该做什么就非常明确。老师就避免了满堂灌，学生也就避免了被动学，真正就实现了高效的课堂。当然，要适应素质教育，培养出真正的素质人才，学校在教学中应该采取多元化的教学评估方式，从多方面考察学生的语文能力，全面考察学生听、说、读、写的能力。具体做法是讲考试的形式分为听力、现场答辩、朗读指定文章、书面考试等方式，听力可以效仿英语中听力的内容，现场答辩则是现场抽题，并让学生用自己的语言回答问题，朗读则是现场指定文章，让学生用标准的普通话予以朗读，书面考试则是沿用以前的考试方式。对这四种考察方式分别评分，然后将他们综合起来，给出语文学习的分数。望老师和学生不要觉得此种考察方式麻烦，要让他们