学引用清教学模板—隔离与物种形成SJ.doc

隔离与物种形成教学设计 学科：生物 年级： 高一授课时间： 主备人：盛俊总课题 现代生物进化理论课时1课题二、隔离与物种的形成课型新授课学情分析 本节课是新人教版遗传与进化中现代生物进化理论的主要内容的第三课时隔离与物种的形成，内容包括物种的概念和隔离在物种形成中的作用两部分。引言与第一小节相衔接，自然引出怎样判断两个种群是否属于一个物种的问题。 关于物种的概念，目前还没有一个完全统一的定义，分类学上的物种主要依据的是形态学标准，进化论中的物种主要依据的是遗传学标准以能否自由交配为标准，生态学上又主要以生态要求是否一致为标准。本小节物种定义采取的是遗传学标准。因此，在定义之前有一个状语：“在遗传学和进化论中”。关于隔离在物种形成中的作用，首先交待了隔离的概念，包括生殖隔离和地理隔离等。接下来安排“资料分析”活动，让学生通过分析加拉帕戈斯群岛上地雀的物种分化过程，来认识隔离在物种形成中的作用。教学目标知识与技能：1、解释物种、隔离的概念。2、理解地理隔离和生殖隔离。3、理解隔离在生物进化中的作用过程与方法：学生初步理解隔离的概念之后，可以安排学生讨论隔离的各种可能的方式，归纳出隔离的类型。情感态度价值观：通过对隔离在生物进化中的作用的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。教学重点1、物种和隔离的概念。 2、隔离在物种形成中的作用。教学难点1、隔离在物种形成中的作用。 教 学 过 程教 学 内 容操作细则一、引入新课及学习目标展示3分钟1. 引言：根据英国曼彻斯特地区两种颜色桦尺蠖数目的变化回答问题：（1）、生活在这一地域的两种颜色的桦尺蠖是同属一个物种还是两个物种？（2）、怎样判断两个种群是否属于同一物种？引出种群和物种的概念。回忆种群概念，举例：一片草原中所有的马和所有的黄牛。由 “牛种群个体间或马种群个体间能相互交配产生可育后代吗？”“马和牛能交配吗？”这些问题引出物种的概念。2.学习目标展示2分钟1 、 解释物种、隔离的概念。2 、 理解地理隔离和生殖隔离。3 、理解隔离在生物进化中的作用二、自学指导30分钟1、出示自学指导一仔细阅读课本119页内容，思考问题提问：不同种的生物都不能交配吗？引出螺马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。列举生殖隔离的例子。如老虎与狮子，二倍体与加倍后的四倍体都存在生殖隔离生殖隔离三种情况：不能杂交 杂交不活 活而不育举例两个鱼塘中养着的都是鲤鱼，提问：它们属于一个种群还是两个种群？两个鱼塘中的鱼能够进行基因交流吗？引出地理隔离的概念。列举地理隔离的例子。东北虎与华南虎归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：自然状态下都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。实验考查如何鉴定同一物种的两个种群经过长期地理隔离已经达到生殖隔离而成两个物种？方法思路：将两种群个体放在一起，根据能否交配并产生可育后代来确定。2、提问并作相应板书3、仔细阅读课本119页及120页内容，思考以下问题由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离在物种形成中的作用。投影仪显示图片。并要求学生通过观察图片思考下列问题：（1）、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？（2）、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？（3）、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？投影仪出示加拉帕戈斯群岛的十三种地雀。组织学生观察并分组讨论下面问题：（1）、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？（2）、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？（3）、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？（4）、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？以问答式进行小结：（1）、加拉帕戈斯群岛的地雀说明了什么？（2）、地理隔离在物种形成过程中起到什么作用？（3）、地理隔离一旦形成，就能长生新的物种吗？（4）、物种形成的必要条件是什么？（5）、除了渐变式形成新物种，还有别的类型吗？4、最后PPT展示三个问题从整体上总结生物进化与物种形成的关系？现代生物进化理论认为物种形成的三个基本环节？突变和基因重组、自然选择、隔离现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的比较？5、教师巡视指导并请同学上黑板板书，之后教师点评。三、检查巩固与要点深化当堂练习，完成清学稿10分钟一、选择题1下列观点不符合现代生物进化理论的是()A环境变化可引起种群基因频率发生定向改变B马和驴可以交配并繁殖后代，因此马和驴之间不存在生殖隔离C种群中的个体一代一代地死亡，可使种群基因库在代代相传的过程中发生一些变化D野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们共同进化的结果2某生物的基因型为Aa，让其连续自交三代，其后代中a基因的基因频率是()A12.5% B50%C25% D无法估计3一般地说，干旱条件下育成的作物品种，适于在干旱地区种植；潮湿条件下育成的作物品种，适于在潮湿地区种植。在这里，干旱和潮湿所起的作用是()A诱发基因突变 B引起染色体变异C选择基因型 D导致基因重组4 现代进化理论认为，突变和基因重组产生生物进化的原材料，下列哪种变异现象不属于此类突变的范畴()A黄色黄色、绿色B红眼果蝇中出现了白眼C猫叫综合征D无子西瓜5.(2010临沂)人类与某些病毒的斗争是长期的，人类与这些病毒长期共存的原因是()病毒的毒性越来越强，人类对该病毒的免疫力越来越强病毒的毒性越来越弱，人类对该病毒的免疫力越来越弱病毒的毒性越来越强，人类对该病毒的免疫力越来越弱病毒的毒性越来越弱，人类对该病毒的免疫力越来越强A BC D6用现代生物进化理论看达尔文自然选择学说，自然选择学说的缺陷是()自然选择学说能科学地解释生物进化的原因和生物的适应性、多样性的形成自然选择学说认为生物个体是生物进化的基本单位自然选择学说对遗传和变异的本质未能作出科学的解释自然选择学说对环境条件如何对可遗传的变异进行选择，没有能作出科学的解释A BC D7下列有关地理隔离的叙述错误的是()A造成地理隔离的障碍，对于陆生生物往往是水域、山脉、沙漠等，对于水生生物一般是陆地B地理隔离在物种形成中起着促进性状分歧的作用C地理隔离对人类没有影响D物种大多是经过长期的地理隔离，最后出现生殖隔离而形成的8研究人员调查了某地区同种生物的两个种群的基因频率。甲种群：AA个体为24%，aa个体为4%。乙种群：Aa个体为48%，aa个体为16%。下列有关叙述正确的是()A甲种群生物所处的环境变化剧烈B乙种群生物基因突变率很高C乙种群生物所处的环境变化剧烈D甲、乙两种群生物无突变，环境基本相同9(2010潍坊)能影响基因频率改变的因素有()基因突变 染色体变异自然选择 隔离A BC D10(2010威海)下列关于现代生物进化理论的叙述不正确的是()A种群是生物进化的基本单位B自然选择学说是现代生物进化理论的核心C生物进化过程的实质在于种群基因频率的改变D生物进化过程的实质在于有利变异的保存11(2010烟台)生物生殖方式的进化是生物进化的内容之一，下列有关生物生殖的叙述错误的是()A有性生殖的出现，增加了自然选择的原材料，加快了进化的速度B胎生动物胚胎发育的营养主要来自母体，所以胎生动物的卵细胞比卵生动物的卵细胞小C双受精现象保证了种子萌发的营养，是被子植物占优势的原因之一D进行卵式生殖的动物叫卵生动物二、非选择题12某植物种群，AA基因型个体占30%，aa基因型个体占20%，则：(1)植物的A、a基因频率分别是_。(2)若该植物自交，后代中AA、aa基因型个体分别占_、_。这时，A、a的基因频率分别为_、_。(3)依据现代生物进化理论，这种植物在两年中是否发生了进化？_。原因是_。(4)由此可知，进化的基本单位是_，进化的原材料是由_提供，是否发生进化决定于_，进化的实质是_。13原产某地的某种一年生植物a，分别引种到低纬度和高纬度地区种植，很多年以后移植到原产地，开花时期如图所示。回答下列问题：(1)将植物a引种到低纬度和高纬度地区，这样原属于同一个物种的种群a、b和c之间形成_，种群b和种群c个体之间由于花期不同，已不能正常传粉，说明已产生了_，它们与_、_共同构成了物种形成过程的基本环节。(2)在对b植物的某一种群进行的调查中，发现基因型为DD和dd的植株所占的比例分别为10%和70%(各种基因型个体生存能力相同)，第二年对同一种群进行的调查中，发现基因型为DD和dd的植株所占的比例分别为4%和64%，在这一年中，该植物种群是否发生了进化？_，理由是_。14在生产生活中，长期大量使用药物，许多细菌、害虫、植物等出现了抗药性，抗药性在群体中迅速蔓延。(1)细菌抗药性的产生往往是由于细胞质中的_发生了_。(2)有些杂草对除草剂也能产生抗药性，这是由于除草剂不能再与叶绿体中某个发生突变的基因所独立编码的一种与光合作用有关的蛋白质发生特异性结合，因而不能再影响光合作用的进行。该种抗药性的遗传特点是_。(3)生产上运用化学杀虫剂杀虫，常导致害虫再度大爆发。其原因除害虫抗药性增强外，生态学原因还有_等。(4)转基因抗虫棉可以有效地用于棉铃虫的防治。在大田中种植转基因抗虫棉的同时，间隔种植少量非转基因的棉花或其他作物，供棉铃虫取食。这种做法的主要目的是()A维持棉田物种多样性B减缓棉铃虫抗性基因频率增加的速度C使食虫鸟有虫可食D维持棉田生态系统中的能量流动导入部分：激发学生学习兴趣，使学生对本节课要学内容有大概了解学生带问题阅读后回答问题，巩固种群的概念和理解物种的概念。使学生对本节课所学内容和要达到的目标有清晰的了解思考，回答问题，并深刻理解生殖隔离，地理隔离。从地理隔离和生殖隔离的概念总结它们的共同点。培养学生用所学知识解决实际问题根据图片思考老师提出的问题，并积极回答。观察这1