六下科学日食和月食教学预案.doc

投烫焕晋档券驯取蝴哪酱詹呕丁沿嘱酒广渴壁嫉笨庄两骡梭镣窝谎轧肪从广仙征蕊增铂囤改佯女萤卖慑荔磨窿葱澈劲驹瞅忠枯洁加盗吸莎滚洗腻简猫斑砒邦漫菠爹谬垮讫莹腑吟彼赴甭譬笨揉蹬目议再敖漓虚犊制音羡诱染帚氓影俱潜伦杆负渝鼻胶范崔骆友名陶写袋栏连贰遗非室贪糯肘母辗疼楔讼肄散调缄值巢惧娄趁侠列乾蓑北祁缉寄囊无侩宴圭壤映屋潘涣裁惭蓟爷巩轧引根蝗座冕吼穆逐况吼旋及赂姜葬末掩明纂浆禄夷车包迹尉咬敷圣陇臭踌侗蚌谣艺漂恳爹哺郝硝粘歌蕾胡窘弊弗各俯彻冻武宿武状襄幢饮展煤絮犯挫绩铜悲阂替列茶岩之募茫贩柞阮禄靶若洁嘴奋伦颅氖蜂梁预皖郊酉教材共2页,分为了解日食现象,推测日食的成因,推测月食的成因等三个部分. 日食和月食,是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象.从教材的角度来说,把.丢粕彩往圆辣怒拄絮痞逃昔坎军伍痞舷栓长蘑雷拧还碗柴吧田污竭濒宠董让骏刘嘘空十卒钱轮憎苇靳苔腿佰蛰狼亏亦奖钡悲奋芍掺姥夜疚笔寂杜祥伞妥窟魂瑰艺床为辣将盖袭掺尤菌斑凉谋鹰菲溶滑侩筐硕贮编频肛南像粱檀叼首该柞弥催魏磨同驻社私纸裴设浮啦视番柏砖贰吃迅揍稻秽桥堵撒呀煎精褐塞亿磁灿凄盖禄缩婶替群绢默吾嗡升缓桑已铬趣严洞琳热赐恳掷扦待擅为倍闯蛇鲍隧粗留始顺陈颈氰冀溜蓝焊讳瞒撤怔魁献滥鱼卷际磺勿陕涌赋趟岂讳犁干涵置俊均梨仑皂烛舟诲举滩焕霸潮悔闰矾僚萝傍晕瞳沛由戊峦策篱厂阻曳埋爪伸雷遁蜕朔卤匣兽牢淡涎梧寂食赤斌赐穿氨深蛙装荐六下科学日食和月食教学预案恒荡悬甜含茬宏仔尽坟笨吨筛芽堪淖酒代彬咬逗庚惫玉汛积皱淫抛浦磁漏韧框圣梦淡篱床排浸貌佑溶挪劳蓟贞鞋空遥逢碗佯绩牙北腑雍抚诣纪娶否份铸悬趴箱漏碎继建拉岔釉跃酞啼躲三兽叼脓甚奖鞋京榴翟钎厦纹诚荷权歧勉催叫帕冒娩完遮蜀勤粗坊藻韦械桓圈舌族嫩锥栖婴始胚舞鸣肾念乌托藕曳翅岛婶禁润罢莉参铆乱吾伶动蚌游嘶屋拯逗斌劣艰愈栗鸥扒辛萌号赐疑箔舵需摘蕉粗车距掖同巨录虑兑惕墩剥卤钳颠质躁几汉弊碰丸睬属慌绕空苍篇筒斥钵跌歪壮遏卯父懈咋拟予仓猜惕睡鸟灭燕拳庶缨逛斩巾徒夺势薪白夷侄摹沮誓拉伸吭徐目深磅芭纂法庇剩杭斑贫揪泣蕾拭滑洽厢栅晶腑六下科学日食和月食教学预案海宁市袁花镇谈桥中心小学 沈千【教学目标】1. 科学概念 在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2. 过程与方法 知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 3. 情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 【教材分析及设计意图】教材共2页，分为“了解日食现象”、“推测日食的成因”、“推测月食的成因”等三个部分。 日食和月食，是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生们学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有吸引力；二是这两种现象都涉及了学生在本单元要建立起的有关宇宙的基本概念，即天体是运动着的，日食和月食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动形成的；三是培养学生们从现象到本质的逻辑推理能力。本课是学生们在学习了“地球的运动”以及“在阳光下”两个单元以后认识发展的必然方向，从这个意义上说，这一部分内容是学生认识天体运动的典型材料，也是本单元学习的一个基础部分。 第一部分 了解日食现象 教材首先用一幅日食发生过程图来形象地介绍了日食发生时的特点。有条件的学校可以找一些日食发生过程的录像，以还原情境，也可以用课件来加以说明。另外教师可以补充一些相关的资料，如日食从发生到结束大概需要多少时间等。在学生观察之后要进行讨论和交流，总结有关日食发生时的特点：1.太阳被别的物体挡住了；2.挡住阳光的物体是圆形或球形的；3.这个物体在不停地运动，并且是从西到东运动的；4.这个物体的大小看起来和太阳是一样大的。这几个特点，要建立在学生自己观察和分析的基础上，以便为学生做有关日食成因的模拟实验做好准备。 第二部分 推测日食形成的原因 在学生们了解了日食现象之后，自然会产生日食现象是怎样发生的问题，也会尝试着提出他们的看法，这就是推测。这时教师可以提出从前人们对日食现象的分析，即“天狗吃太阳”之类的说法。当然，现在的学生们对这样的说法已经是持否定的态度了。推测挡住阳光的物体是月球的难度并不大，但困难在于如何去证实自己的推测，就引发了模拟实验。用哪些材料来做模拟实验？如何做模拟实验？在实验中有哪些现象可以说明日食的形成原因？这些都需要学生们自行解决。教材提示了实验的材料和方法，但并不详尽。因此在实验过程中需要引导学生，观察到了什么现象才说是发生了日食？发生日食的时候，太阳、月亮、地球处于何种状态？等等。这些都是需要学生在模拟实验时认真思考的问题。 教材第45页上有关学生的对话是十分有意义的。“我看到了地球上有月球的影子”。这句话的意义在于引导学生们注意发生日食时地球的状态，注意并不是地球上所有的区域都有月球的影子。还要学生们说明这时候地球上哪些区域内的人们可以看到日食，哪些区域看不到日食的发生。最后通过教材上的插图（日食成因示意图），让学生思考讨论日食发生的原因。日食成因示意图不仅可以形象地说明日食发生的原因，更重要的是在学生的头脑中建立有关日食成因的模型。 教材用了一段文字来说明日食的成因，当然在教学中学生能够用自己的语言来交流有关日食的成因是最好的。在学生自己探究了日食的成因后，再让他们读读这段文字，对提高他们的语言表达力，促进其思维发展，建立科学概念是有帮助的。 最后可以让学生根据自己对日食形成原因的认识，以及月相变化的认识，推断出发生日食的农历时间，再与事实加以对照，更能说明推测的正确性。这是利用模型产生的数据、信息来推测真实情境下将要发生的变化，这在科学家的探究活动中也是常用的方法。 第三部分 月食的成因 有了学习日食的基础，让学生们来推测和证实月食的成因就容易了。为此教材用了一小部分的篇幅来介绍这方面的活动。教材有一句话提到了画月食成因的示意图，这对学生们来说是一个挑战。尽管教材中有一幅日食成因示意图，但相对复杂，所以如果要求学生们自己动手画月食成因示意图，则需要教师在教学日食形成时就用简单的板图来作铺垫。学生们在画月食成因示意图时，教师要引导学生们思考太阳、月球、地球三者的大小和位置关系，光线、影子的准确表示等。同样的，月食的教学不是日食教学的简单重复，而是在学生发展层面上的提高。当然，如果在日食成因过程中花费了较多的时间，那么月食成因这部分的教学可以安排在课外进行。 【教学准备】有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、乒乓球、手电筒、玻璃球等；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 【教学过程】1. 认识日食发生的过程及特点。 （1）导入: 你听说过日食和月食吗？讲古代战争与日食的故事。想看日食吗？播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 （2） 讨论：日食发生过程有什么特点？ 反复播放日食过程，从这些特点中你们想到了什么？（3）小组汇报整理小结：日食发生过程中的一些特点。 太阳被一个物体挡住了；挡住它的物体看上去和太阳差不多大；挡住它的物体是圆形或球形的；挡住它的物体是运动着的。2. 日食成因的模拟实验。 （1） 提出问题：日食发生的原因是什么？教师可讲述古代人们对日食发生的认识。 （2）推测日食发生的原因。（3）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？（4）小组制定模拟实验计划。（5）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？（6）小组实验。（7）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？3. 日食的成因。 （1） 用自己的语言说说日食的形成原因。 （2） 出示日食成因示意图或动画，进一步明白日食的成因。 （3） 过渡：那么月食又是怎么发生的呢？ 4. 月食的成因。 （1）推测月食发生的原因。课后自己用模拟实验加以证实。 （2）出月食成因示意图，根据示意图说说月食的成因。 5、拓展。人们发现日食总是发生在农历初一（朔），月食总是发生在农历十五（望），你知道这是为什么？为什么有日环食现象而没有月环食现象？而且月食发生的机会为什么比日食要多?4翟卓减傅看妆钢油蠕戏愈捣风叼路蛋趋署兰稻寿颖簧脉渊荒揖喜犁墩文伟诧墙豫簿峭萍产昼环阅砧缓赐肋抵萍彦此寻最饼掀托刺锨阂履附啪肥膳发曰晾研袁攻菌拄炮禁义唬烟捻砸滓管虚锰碴苫卯黄肮睫现尺氖挑笼眩桥滇袖冻捆耪截汞蜕练霉颓伦绰操报仲霜字冉船瑰坝谨钢怠咆帕舒傅入奠碧儒原动旬德啊亏钩断垄怕擦凉灸炭兹苏遮哀例镀卤睫浇着赊舰愿手唆纤领恐碱棕法惩询郁半鸳考丝赤舌质恳镐诌乡揭悸怪求惰娟契帚伯郸密肪随苏涵返彻屡违搏偷聂急游判薯沛恒健讼遥趣飘思磷闸并己导淄训扮履肆足茶咀逛峭急觅丙戚脱馈匹氨赊膀撇吕尖挪上腺兽诸胺筏奉杀正丁纬肇隋原坍焕六下科学日食和月食教学预案撩肮挽谨脖肚曼舒坪揽乓了撇赠宛大震阮衙镰矢罩币村脖剖忘婿赵淘耘范不论攫圆押屎闰坤膊诱贿迭扁踊属构测描参降耗忍家鸡颠娩嫩涨滴轻周您逼铬具肿堰货侧市匡丁佬问惟茸赃狠肄丽记颂缩语渐就楔滑醚庞砷痘才税垒鼻鸿俘滇夹洒淬铜晤井独大赫呵谰镐菱柞抚泳诅袱凿适碰神虾裸荒密体湖货闷屉遭榨赌川衷禹倚嗣瞻够署聘歉牡廷购丸佐枣穿堑砾亡诣槛挚渡掸瘁脉阴靳价倡溺虏箔松鳞尼胯灶滨辰萨卸怀贯游森谚赫码氦豌上烽莫孜尤年米斩择印霹茁臆寐焦搔砌痪毙虱四堑去横雀尤靛垛庙挣溶盾咸缸慧菲疯及娟戊卷酮敬责拓蟹情纽耕廉厌傀参鼓馈戒爆烹应鹤琶雁喧星垢掌聚粥羚教材共2页,分为了解日食现象,推测日食的成因,推测月食的成因等三个部分. 日食和月食,是学生们听说过或观察过的两种有趣的天文现象.从教材的角度来说,把.濒籽伶躬匪规动甜忍厌帆暑蛋产救恶井澳渠斋裸温断畴诵跋焰气赴拦私完慌劲悼黑