广东韶关市曲江一中地理科组教学理念及诠释.doc

曲江一中广东省普通高中教学水平评估资料地理科组教学理念及诠释二一 一年九月广东韶关市曲江一中地理科组教学理念及诠释 一、本组的教学理念合作探究,愉快学习.二、本组的教学理念诠释中学地理是在教学中要求学生能通过参与实验和广泛了解生活、生产实践，理解掌握学科基础知识及解决实际问题的方式与方法，同时注意培养学生的兴趣和基础素质的课程。在地理教学实践中我们强调：以“学”为主体，教师努力创设好的学习情景，引发学生自主学习、自主归纳，夯实基础；创设问题情境，激发学生合作探究，在教师的善诱中感受解决问题的快乐！在教与学的过程中，让教师不断创新“导”，让学生不断体验“悟”，让师生在和谐的课堂教学中实现教学相长。（一）倡导合作学习高中地理新课程以培养高素质的公民为主旨，以让每一位学生得到生动活泼，全面发展为目的，故新课程的教学必须结合人类探索历史与发展的趋势，引导学生进一步学习地理的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识地理与生活的密切关系，关注人类面临的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中地理新课程目标体系。促进学生学习方式的转变是本次课程改革的基本要求。实现学习方式的转变，是新课程实施中核心和关键的部分。新课程倡导自主、探究、合作的学习方式，自主、探究和合作是对学生的学习在自主性、探究性和合作性等三个不同维度上基本特征的描述。自主学习是相对于被动学习、机械学习、他主学习而言的，是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，反映了学习的内在品质。探究学习是相对于接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，在探究学习的过程中学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。合作学习是相对于个体学习而言的，是指教学条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习教学应该是教师与学生、学生与学生之间的一个交流互动的过程。包括教师、学生和教科书等一切资源在内的教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。教师应该努力促进学生与多种教学资源的直接联系，丰富和发展学习的内容，从而使学生真正成为学习的主人，进入自主学习的境界。（二）着力夯实基础扎实的化学基础知识是学生学好地理学科和运用地理知识解决实际问题的“支点”。我们认为：知识与技能只有在必要的训练中才能获得。因此在课堂内外的地理学习过程中，教师就要注重安排并指导学生进行有效训练，引导学生自主进行针对性训练，从而真正掌握高中地理基础知识。同时我们着眼于学生未来的发展，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，从不同的层面和视角设置化学课程模块，努力体现时代性、基础性和选择性。在人类文化背景下构建高中地理课程体系，充分体现地理课程的人文内涵，发挥地理课程对培养学生人文精神的积极作用。（三）重视自主探究自主探究教学法就是导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。科学的探究是让学生经过自己的探索获得知识和技能，体验其中的曲折与乐趣，体验科学思想和科学精神。教学课堂中教师们创设一定的情境，使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中，点燃智慧的火花，产生探究问题。自主探究活动在教育中的主要作用在于播种一种行为，收获一种习惯。（四）突出多样发展“以学生的发展为本”是本次基础教育课程改革的出发点和归属。它要求我们不仅要注重学生发展的全体性、全面性和主动性，而且要注重学生发展的差异性和持续性。在高中化学新课程的教学中，要始终坚持把学生的发展作为教学的目标和着眼点。为适应学生个性发展的需要，高中化学新课程努力开发课程资源，设置了多样化的化学课程模块，拓展学生选择的空间，为全体学生成为具有一般科学素养的公民提供机会，为部分学生未来的专门化教育打下基础，为少数对化学有极大兴趣并在化学上有强烈发展愿望的学生提供较大的学习空间。在学科教学中渗透合作学习，强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。在学科组的教学中我们强调“师生合作”、 “生生合作”、 “师师合作”，通过合作，共创和谐氛围，全面提升教与学的水平。“师生合作”能够紧扣学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，创造良好的学习环境；师生合作能够提高学生的学习效率，学生带着良好的情绪状态参与到学习中来，教师以饱满的热情笑迎学生，师生欢聚，密切合作，相互切磋，再大的难关也能攻破；师生合作增进师生之间的感情，缩小师生之间的距离。“生生合作”指学生之间的相互作用和影响。学生与学生、小组与小组之间的学习、讨论、相互激励、互帮互学，是合作互动的主要形式。合作学习还可以延伸到课外，并延伸到校外，利用一切教育资源，让学生走进社会，拓宽学生的知识面。生生合作，可以使学生真正成为课堂的主人，学习的主人，产生安全、平等、宽松的心理，取得每位学生信息互补、共享、共赢并最终获得成功的效果，是终身学习能力和团队精神培养的重要途径。“师师合作”有利于发挥教师整体功能，从而达到一种默契，形成巨大合力，使教学走出高耗低效的困境。师师合作还有利于减轻乃至消除竞争带来的负面影响，为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展，为教师人才的成