如何以规范的英语书写促进学生学习习惯的养成.doc

如何以规范的英语书写促进学生学习习惯的养成 桂林市平乐县平乐镇一中：林红梅内容摘要 在初中阶段，培养正确的学习习惯是教学的关键，从英语教学的角度来讲，书写习惯的培养不是可有可无的，而是直接影响到教学效果，本文作者就自己在初中新课程改革的教学实践中，列举了教学中的鲜活实例，重点分析了：(一)字母的书写与学习习惯的养成。(二)单词的书写与学习方法的渗透。(三)句、段的书写与学习能力的提高之间的关系，阐述了英文书写对初中学生良好学习习惯的培养，学习能力的提高起到重要的作用。关键词 英语书写 字母书写 学习习惯 单词书写 学习方法 句、段书写 学习能力在初中阶段，培养学生正确的学习习惯是教学的关键，从英语教学的角度来讲，书写习惯的培养不是可有可无的，而是直接影响到教学效果，这就需要每一位英语教师重视书写教学，让学生写一手漂亮的英语的同时，培养学生良好的学习习惯，来促进学生的英语学习。一、问题的提出：英语教学大纲指出：“书写教学要严格要求，培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号。”这不仅强调了英语书写教学的重要性，而且对书写教学指出了具体的要求，但长期以来，由于英语书写教学未受到足够的重视，以致于很多学生在书写上存在着突出问题：如段落中单词之间不留间距，一句话写成一串字母，其中的单词难以辨认；整段话没有标点符号，“一气呵成” ；字母的占格不对，写出的句子上下参差不齐；字母书写不规范，字迹潦草等，学生这样的书写习惯可以折射出平时教师在英文书写要求上的疏忽，教师的大部分关注点在语言知识和能力训练上，有些教师认为：书写只要说得过去就行，即使再难看也不会扣分，对最终的成绩没什么影响，何必去花费时间纠正。但是通过每一年中(高)考学生的卷面来看，学生书写规范，字迹清晰、饱满、工整，字形大小适中，卷面整洁，往往能胜人一筹，得到高分，而书写潦草、不规范的，卷面成绩也普遍较差，可见，加强英语书写教学并非小事，不可忽视。二、教学中的实践：在初中阶段，培养学习习惯是关键，良好的习惯对于学生今后的学业，乃至一生的成长和发展起着重要作用。从英文教学的角度来讲，书写习惯的培养不是可有可无的，而是直接影响到教学效果。通过教学实践，本人对学生书写习惯的培养感受颇深，其间有成功也有失败，下面就几个方面谈谈自己的感受：(一)字母的书写与学习习惯的养成。我们在教学中使用的是外研版教材，是属于小学与初中的衔接版，学生在上初中之前就学过英语，所以学习写2 6个字母并不难，但经常会在学习过程中出现如下问题，如不及时处理，会给学生今后的书写习惯埋下隐患：l. 规范字形。因汉语拼音是借鉴西方字母的字形，因此英文字母和汉语拼音的书写极为相似，多数学生受到汉语的影响，总是摆脱不了拼音的干扰，这就是所谓的“先入为主” 吧，经常书写错误。要想解决这个问题首先应该让学生把字母的字形和发音结合起来，从开始学字母就把手写体的大、小写字母制成卡片，让学生反复认读、书写，进行强化。这样，过一段时间，学生一听到英文字母，头脑中反应的就是字母的字形，而不是与某个汉语拼音相似的那个字母，写错的几率也就相应降低。另外，也可以进行形象化的记忆和区分：教师向学生展示优美的小写字母，让学生观察它们有什么特点，引导学生认识到英文小写字母的笔画大都有一些弯曲，如果没有了这些曲线，英文字母就变得呆头呆脑，不漂亮了。教师对这些易错的字母要反复强调，课堂上加强指导，批改作业时要认真观察，及时发现错误并纠正。不要认为字母书写很简单，教完了学生就一定能正确地掌握，学生由初步地学习到正确流利地书写是需要一个过程的，教师在这个过程中，应善于发现和反复纠正可能出现的问题。教师可以把学生经常写错的字母在课堂上让大家集体挑一挑，说一说，当然还要注意设计一定的情景用游戏的方式进行：如挑一挑“坏豆子”，“字母医院” 等，在强化字形的同时培养学习兴趣。2区分印刷体和手写体。与汉语拼音和汉字不同，英文字母分手写体和印刷体，学生在课本、教辅材料、课外读物上看到的都是印刷体字母，但书写时却要写成手写体，这不免会让初学者犯糊涂，如：学生经常把字母a，g，l也手写成印刷体的样子，有的学生甚至在老师提醒时还莫名其妙地问：“为什么书上这么写可以，我这样写就不行呢? ” 。在初一年级再学习字母时，教师应向学生说明英文字母分印刷体和手写体这一特点，并让学生注意观察印刷体和手写体字形，进行区分对比。另外，在字母卡片的正面和背面分别展示印刷体和手写体，反复让学生认读、区分也是必不可少的。在学生对卡片上的字母认读熟练之后，可以进行一些比对练习：如出示一个手写体字母，让学生在书上找到相应的印刷体；指着印刷体字母让学生写出手写体，这样的练习可以完成由学生熟悉的字母卡片向书本等经常接触的文字环境的迁移。3规范占格。在初学字母书写时，教师都会要求学生使用英语四线格本，四条线组成上、中、下三格，大写字母都是占上、中2个格，每个小写字母都有自己特定的占格位置。例如，占中格的有：a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z。占上、中格的有：b，d，h，I，k，l，t。占中下格的有：g，p，q，y。占上、中、下三格的有：f, j。学生在书写时经常会出现以下占格错误：f（只占上、中格），i, j（把点也挤在中格里），p，q，（占上、中格）。要纠正或避免这些错误，首先应该由教师板书，然后引导学生认识到：字母的主体部分占中格，例如b，d，p，q，半圆部分是主体，占中格，其它部位占上格或下格，i, j的圆点不是字母的主体，因此不能挤占中格。对于经常出错的f，就用形象的方法把f比作一位穿着长长纱裙的公主，裙子不长就不够漂亮了，这样的讲解再加上对书写作业的严格要求，学生的错误占格就少多了。字母占格不对所造成的突出问题还在脱离了四线格以后，在练习册或是试卷上只有一条横线，学生就会很自然地受汉语书写的影响，因汉字都是贴着写在横线之上的，所以就把英文字母也贴在横线上写，看着很不舒服，而且书写参差不齐的，离开这条线后就像毫无规则的起伏波浪，基于这些问题的普遍性，教师应该在“只在一条线上书写”，做出现场示范，首先告诉学生这条线是第三线，也就是在四线格里占下格的部分都要写在横线以下。教师要做到随时提醒，及时纠正，并且长期坚持才会有效。4规范笔顺。英语词汇是由2 6个字母的不同组合完成的，不像汉语，没有完全相同的两个字。因此汉字在笔顺上要求很严格，也是教学和考查的重点。英文字母同样也有笔顺，但常常会被忽略，因此学生在书写时也是五花八门，例如：小写字母：d，i，j，t。大写字母：H，N，Y。按照错误笔顺写出的字通常字形都会有误差，不够规范，今后学多了，也会影响写字的速度，将来写行书时也会遇到问题，例如：a beautifu1 gir1中t和f是后写横的，我们可以一气呵成先把其他的笔画写完，最后添上横和点，如果按错误笔顺是无法自然流畅地完成行书的，在字母书写教学中，教师应特别注意观察学生书写时的笔顺，走到学生中去关注每个学生的书写状况是很必要的，把学生叫到黑板上现场书写也可以发现笔顺问题。对学生的书写包括笔顺都要严格要求，也是让学生体会到没有规矩不成方圆，即使是一个小小的字母也马虎不得，从而培养做事认真、规范的好习惯。(二)单词的书写与学习方法的渗透。字母是构成英语语言文字的细胞，单词则是构建语言大厦的砖瓦，单词的书写练习是英语学习道路上的必经之路，对于英语学习者来说，抄写单词是必要的。但“抄”是要有头脑地抄，不是盲目地“傻”抄。1继续关注字母的书写。在前面说过的有关字母书写注意的事项，并不是字母教学过后随之消失的，字母的正确书写是为单词服务的，学生在由字母转入单词书写时，注意力会转移到单词整体的识记上，纠正过的字形、占格问题还会循环出现，教师要反复提醒学生注意，才能对学生良好书写习惯的养成起到长期的效果。另外，还要提醒学生注意字母间距的疏密要得当，字母太密集，单词显得杂乱，太稀疏又显得松散，不成其为词了。2结合单词的发音和意义抄写。英语是拼音文字，单词中的绝大多数字母都有特定的发音，在初学单词时，应从语音入手。在引导学生抄写单词时，也应该结合语音。例如：dog，让学生边抄写边发音dogdog；b i r d，边抄边发音b一3：一d一b 3：d，并圈出字母组合ir。多音节单词还可以分音来，dictiona一ry, university，beautifu1。(三)句、段的书写与学习能力的提高。语篇段落由句子组成，句子由单词组成，在英语学习过程中，由单词过渡到句子、段落是必然的，学生在书写句、段中应特别注意的问题如下： 1. 单词的间距。当书写句子时，教师应告诉学生，单词与单词之间要留大约一个字母的距离，不能把单词靠的很紧地书写，否则写成一句话后就分不清单词了，只看到一连串的字母。这种现象几乎成了初一年级学生英语书写中的顽疾，原因是什么呢? 我们的母语是汉语，汉字组成词句是不需要在每个词之间留间距的，汉字各不相同，不需间距也很容易辨认其中的词汇；英文就不同了，浩瀚的词汇都是由这2 6个字母组成，如果不把每个单词独立出来，凭眼睛区分起来非常吃力，也会影响意思的传递。例如：把Look at these snowmen and s now bears in the garden. 写成Lookatthesesnowmenandsnowbearsinthegarden. 读起来会很费解。看到一些学生的类似这样的句子的写法，后来我就把单词画成一棵棵大树，告诉他们单词就像路边的大树一样是有间距的，如果挤在一起就变成一堆烂树枝了。2句首字母大写。英文要求每个句子的第一个字母要大写（包括人名、地名等），而学生们在初学时也往往忽略这一点，归根究底还是受汉语影响，汉语是不分大、小写的，我就告诉他们一句话中的第一个字母是“老大”，要大写，学生只要明白句意，大写的问题还是好解决的。英文具有很强的逻辑性和缜密性，句子中的每个词都是有用的：有的做主语；有的做谓语；有的是助动词，具备语法功能，能表达人称或时态，在书写时丢掉哪个词都会影响句意的表达，因此一定要认真仔细。3标点符号的正确使用。在学生学习书写句子和语段之后，还会有一部分习惯不好的学生不写标点符号，这是由于这些学生大都比较马虎，在读书时也会把标点符号忽略掉，视而不见，因此在书写时也就没有标点的概念，一概是“一串单词排队”。为了克服这个毛病，先让他们读书上的一段话，并把标点符号圈出来，这样有了突出的标注就能引起他们的注意，在写句、段时再反复提醒。由于英语和汉语大部分标点都是相同的，只有句号不同，英文是“. ”，中文是“。”。因此学生通常出现的标点错误是把“.” 写成“。”，而且经常是今天纠正了，明天还错，所以一定要不停地纠正，一个小小的句号，看似无足重轻，如果老师不重视，学生就觉得它无所谓；如果老师把它当作一个“事”来认真地解决，学生自然也会认真对待。如果教师对教育中的每件小事都能认真对待，学生对学习这件“大事”怎敢掉以轻心呢？总之，英语书法教学是一个重要的教学过程，需要每