适合新课程标准的英语课堂模式.doc

适合新课程标准的英语课堂模式无名摘要：在新课程改革日益深入的今天，课堂教学领域的改革已备受关注，其主要目的之一在于提高课堂教学绩效。如何让我们的课堂有效率、有魅力，让我们的课堂成为师生共同经营知识、能力、情感、态度、价值观的交流平台，这就需要行之有效的课堂教学。本文阐述了以新课标理念为指导，树立科学的英语教育观，采用新的教学模式，把发展素质教育和培养学生语言综合运用能力有机地结合起来，为学生的终身发展和学习打下良好基础。关键词：新课标 英语课堂教学 模式新的课程标准以素质教育和学生发展为宗旨，强调要促进每个学生身心健康发展，培养良好的品德。新课标强调教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。新课标没有把“掌握英语语言基本知识与基本技能”的教学放在教学大纲的首位，而是把激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效的学习策略放在首位。新课标在课程内容和教学目的部分除涉及语言技能和语言知识处，把情感态度，学习策略和文化意识和发展放在重要位置，这在英语教育课程发展史上也是一种创新。因此，根据新课程理念，教师的教学观念和教学策略也要进行根本改变，由重知识传受向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异教育转变。那么新课标下的英语课堂教学根本的实践性内涵有哪些呢？第一、要明确师生的角色。为有效完成英语课程教学任务和优化课堂教学活动，必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，师生必须明确各自在课堂上所扮演的角色。在新课程教学中，教师的角色是组织者、引导者、帮助者、评价者，学生的角色是自主学习者、参与实践者、合作探究者。我认为： 在英语教学过程中，教师应始终体现学生的主体地位，充分发挥学生学习的主动性和积极性，从而激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛根据我多年的教学实践和经历，如何在英语教学中体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用和教师的指导作用呢？“兴趣是最好的老师”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生学习英语的内在动力，能够激活学生学习动机；吸引学生参与课堂活动；变“被动学”为“主动学”，从而达到教与学的和谐统一，促进课堂绩效提高。作为英语教师，我们每个人都知道这是千古不变的真理。那么，在英语教学中，如何培养学生学习英语的兴趣呢？ 1. 在授新课前，要调整学生至最佳的学习状态 ！“学习状态”即学生学习时的精神状态。我们传统的教学模式都是这样：教师讲，学生听和做笔记。教师的任务就是把该节课的知识点、重点和难点教给学生，而学生只是机械式地把要学和要记的内容记下来就可以了。我认为这种教学模式是单一和硬性的教学模式，学生的积极性和主动性没得到发挥，教师忽略了学生的学习状态，而学习状态是教学中最重要的一个因素。可以说，学习状态是学生的“学习之门”。只有把学生的学习之门打开了，学生才能真正发挥出其学习兴趣。因此，在英语教学中，为了打开学生“学习之门”，我在课堂教学中，采用多种教学方式，辅以多媒体协调课堂环境，创造一种轻松的学习气氛。2. 浓厚的英语学习兴趣来自学生智力潜能的启迪和教学情景的创设。 教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。在英语教学中，教师要寻找教学内容与生活的结合点，运用整个教学环境，创设一个真实的生活场景，为学生提供表演操练的机会，激发学生交际的欲望和热情，提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性，使新课标的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”达到和谐的统一。二、创新教法学法，优化教学过程 “减负增效”是当前提出的改革教学方法的课题，顾名思义“减负”和“增效”是两个具体措施也是目标。教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变。我们追求的结果，不只是“学会”，更在于高层次的“会学”。让学生懂得学习，领悟学习，驾驭学习，在学中尝试，在学中发现，在学中体验，在学中感悟，在学中提升，在学中完善。在减负的前提下，构建有效课堂、提高教学绩效。1、授人以渔，主动发展素质教育要求学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。丹麦语言学家叶斯帕森说：“教好外语的条件看来是要尽可能多地让学生接触外语和使用外语。学外语就像游泳一样，学生必须潜入水中，而不是偶尔沾沾水；学生必须泡在水里并感到自由自在；这样，他才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”英语课堂教学必然要求学生“动”起来，并且做到教师启动，师生互动，学生主动。教师起引导作用，学生是学习的主体，在教师的引领下，学生学会科学、有效地学习，培养自学能力投入到英语学习实践中。因此，在教学中要特别注重培养学生良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。力求做到“四多五到”。“四多”即：多听、多说、多读、多写。“五到”即：耳到、眼到、嘴到、手到、心到。如记忆单词时，要注意音标和书写之间的内在联系，总结规律，同时把耳听、眼看、口读、手写、心记有机结合起来，做到词不离组，组不离句，句不离篇。其次，抓好预习复习。通过预习让学生自己找出重难点和新旧知识间的联系，带着问题听课才能真正抓住重点，突破难点。通过复习让学生及时消化，巩固落实所学知识，在加深加宽的基础上，全面系统地掌握所学内容。2.教学要关注学生的情感，尊重学生个体差异，营造宽松民主和谐的教学氛围消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。2.1教师把学生当作朋友，相互沟通，平等相处，以真诚的情感热爱学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，给他们成功的机会，保护他们的自尊心和积极性，并根据所教学生的不同特点，给予指导，让他们在学习活动中发展个体学习能动性、创造性、自主性和独立性。2.2把英语教学与情感教育有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促使学生互相学习，互相帮助，让每个学生在学习中得到满足，获得乐趣，体验成功感和集体荣誉感。2.3还要特别关注性格内向学习有困难的学生，尽可能地为他们创造语言实践的机会，并及时地鼓励和引导他们积极地参与课堂活动，避免学生产生不良的心理情绪反应。2.4利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，随着社会的发展和时代的进步，现代教育技术在教学中起着越来越重要的作用 新型课堂教学要求教师充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，从而提高学习效果。 目前，在学校教育中，多媒体技术，网络技术占主导地位，他们的普及为英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，如，教师可以利用音像，网络资源来丰富教学内容和形成，提高课堂效率；利用计算机和多媒体体，探索新的教学模式，促进个性发展，为学生主动学习创造条件。三、完善测试评估，提高教学绩效绩效，是指组织成员的工作和活动所取得的成绩或产生的积极的效果。绩效管理是指从确认组织目标和人员职责开始，到评价结果的应用为止的全过程的系统管理。绩效管理以发展为导向，以共识为基础，通过持续不断的过程管理，达到组织活动最优目标。绩效管理通常可以分为三个环节：明确组织活动的使命和目标、按照目标计划持续性的绩效管理以及评估分析。英语教学是一项系统、连续、互动的组织活动，可以借鉴绩效管理的模式。英语教学绩效指的是通过师生共同努力，采取科学的手段和方法，遵循教育教学规律，充分发挥学生的潜能，努力使学生政治思想、道德品质、身体心理、文化知识和综合能力全面和谐的发展。测评是学生与老师交流学习效果的平台。学生所学知识在测评中得到强化，通过测评教师可以发现学生存在的不足。借此教师自我检查讲授效果，从而改进课堂教学方法，提高英语课堂教学绩效。1、科学测评，重在激励一要优化测评内容。英语教学中,多年来采用的评价方式很单一，主要是笔试。近年来，随着素质教育的深入和考试改革的发展，由原来的纯知识测试向检测学生综合能力方面的转化，英语新课标的评价体系主要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。测试内容应以基础知识、基本技能的综合运用为重点。测试的结果应有利于学生的后续发展。二要改进测评形式。传统的测试以笔试为主，极大地偏离了英语教学的听、说、读、写四种基本技能的训练目的。因此英语测试要充分考虑听力、口语测试，全面推进素质教育。三要扩大评价层次。教育对象的差异性，决定了学习的层次性。如果使用同一标准来衡量，则必然把学生分成几个类别，挫伤很大一部分学生的学习热情。因此，对于不同的学生可以采用不同的评价标准，以体现教学的开放性。2、反馈信息，强化交流绩效管理的一项重要内容就是通过评估来持续改进组织活动。在英语教学中，教师也应该充分利用测评结果的反馈作用，做好学生的沟通，持续提高教学绩效。一是做好分析。在每次测评结束后，教师要及时按照题型类别进行审视、分析测评结果，找出学生知识的薄弱点。二是做好沟通。测评可以在了解每个学生掌握知识程度的基础上，与学生保持良好沟通，因材施教，个别辅导。弥补英语课堂教学时间的有限性。三是做好反思。反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补