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大学生饮酒现状及其影响因素研究 中文摘要 近年来，高校大学生由饮酒引发的各种安全事故甚至严重的违法犯罪现象日益突出，产生的问题越来越受到关注。严重的酗酒风气对纯净校园文化的侵蚀更加让人焦虑，而这一问题的解决，有待于了解高校大学生的饮酒行为及其原因。本文立足高校，以XX大学全日制本科学生为基本研究对象，对其饮酒行为及原因进行问卷调查和访问。通过分析，得出了XX大学学生饮酒率较高及学生饮酒行为不容忽视的结论，并对相关影响因素进行分析，寻找相应对策。关键词：大学生；饮酒现状；影响因素；对策分析1 问题提出1.1 研究背景 随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国的酒消费也在不断增加，不合理饮酒现象已经较为普遍，在大学生消费群中同样突出。目前，在校大学生饮酒者为数不少，且呈逐年增多趋势，少数人酒后容易做出不理智行为，造成不良影响甚至严重后果。处于社会行为建立期的大学生能否树立健康的饮酒观，形成健康的饮酒方式，将影响到其成年的健康与否，对社会、家庭及学校稳定产生较大的作用。近些年来，许多研究报告表明：大学生饮酒现象屡见不鲜，甚至有过度饮酒，酗酒，饮酒不仅影响青少年的身心健康，甚至会引发各种社会问题。影响大学生饮酒行为因素众多，但当前研究侧重于大学生饮酒行为的外部因素，而大学生人格特质等诸多影响因素则被忽视。其实，人格特质等诸多影响因素作为潜在影响因素，在很大程度上也影响着大学生的饮酒行为。1.2 选题的意义 本研究通过对XX大学201名大一至大四年级的学生饮酒情况进行调查，了解XX大学大学生饮酒现状及原因，为学校有关部门制定针对性的饮酒干预办法提供依据。大学生人格特质等诸多影响因素对于饮酒行为的潜在影响不容忽视，研究大学生人格特质等诸多影响因素对于饮酒行为的影响，对于引导大学生认识自身人格特质等诸多影响因素与饮酒行为的关系，有指导意义。对于人格特质等诸多影响因素与饮酒行为存在高相关的大学生，尽量避免饮酒相关的刺激，控制饮酒行为有实践意义。这有利于建设大学和谐校园，树立大学生新风尚。2文献综述2.1 关于饮酒行为的研究 饮酒、吸烟已成为全球性的重大公共卫生问题，也是我国面临的不容忽视的社会问题（1），特别是青少年饮酒、吸烟严重影响了青少年的身心健康。在被调查的中学生中，28. 31% 的学生在过去一个月中曾饮酒，其中13. 60% 在过去一个月中曾大量饮酒，8. 27% 曾醉酒（2）。而相比在被调查的大学生中，总饮酒率为4905。男生为9247，女生为621；随着年级的增加，饮酒率呈上升趋势；学生开始饮酒的年龄集中。在1318岁之间。大学生饮酒与个人因素、家庭环境、社会影响等多种因素密切相关。喜欢参加体育活动及母亲文化程度较高是学生饮酒行为的保护因素；而男性、18岁前曾被独自关在家、目睹家庭暴力及父亲饮酒等则是学生饮酒的重要危险因素（3）。而国外对青少年大量饮酒行为影响因素的研究主要从生物、环境和个体角度进行分析，许多研究发现，比起环境和生物因素，认知因素对饮酒行为起着更为关键的影响作用( Connor et al. ，2008 )。2.2 关于诸多影响因素的研究2.2.1人格特质等诸多影响因素的含义 人格特质等诸多影响因素是由先天的遗传、后天的学习环境的影响等因素交互作用下，表现在身心两方面的特质组成的，是用来表示一个人的思考模式、感情表情和行为特性的一般综和，区别自己与他人的一种独特性质。 2.2.2人格特质等诸多影响因素的相关研究人格特质等诸多影响因素与个体内部因素关系表现为人格特质等诸多影响因素与认知之间的联系。Within认为（4），场依存性的人比场独立性的人往往更多地利用外在的社会参照来确定自己的态度和行为，他人感兴趣，他们比较优先注意所参与的人与人之间关系的情况，比较对其人感兴趣，他们往往有一个社会定向。人格特质等诸多影响因素与个体外在因素的关系，表现为人格特质等诸多影响因素与行为表现的关系。国内有研究已表明，有人格特征表现为高精神质、高神经质的学生具有攻击行为（5）;在李文道等人通过自编生活事件量表发现五因素人格特质等诸多影响因素中部分因子能预测压力应对方式（6），另有研究表明，中学生的某些行为与人格特质等诸多影响因素存在相关（7）。2.3关于人格特质等诸多影响因素与饮酒行为的相关研究 青少年大量饮酒行为已日趋严重。近年的调查数据表明我国青少年尝试饮酒率、过去一个月的大量饮酒率和醉酒率均相当高( 林丹华，范兴华，潘瑾，2010; 闵永胜，2008)。但是关于人格特质等诸多影响因素与饮酒行为的相关研究却非常的少。在国内关于饮酒行为研究的主要有：姚捷，许娴，张国庆等医学生饮酒行为及其影响因素的logistic分析中提出：大学生饮酒与个人因素、家庭环境、社会影响等多种因素密切相关。而苏少冰，黄桢炜，张锦涛， 林丹华在饮酒期望、饮酒拒绝自我效能与青少年的饮酒行为:有中介的调节效应分析中提出：积极的饮酒期望、消极的饮酒期望对于饮酒行为都产生影响，这些都是对饮酒行为的外在因素的研究。2.4.典型案例 2010年10月3日的一个夜晚，某校政法学院几个男生在一个烧烤店里饮酒，与校外人员发生冲突，双方先是吵闹，后来动手厮打，混乱中大学学生竟将打破的啤酒瓶刺向一社会人员，社会人员因失血过多抢救不及时而毙命。事后，当事人学生追悔莫及，悔恨当初被酒精冲昏了头脑，丧失了理智，但醉酒不是免除刑事责任的理由，当事人学生难逃法律的制裁。一时的冲动与糊涂，给两个原本和谐温暖的家庭带来了多大的悲伤和灾难! 2010年8月，某校一个班的十几个同学搞聚会，在外喝多了酒往学校赶，刚回到学校门口就有几个人躺了下来，瘫睡在学校门口，嘴里还唠唠叨叨。学校门卫觉得不对劲，便走上前去查看，发现其中一人全身冰冷，两眼紧闭，一动不动。不用多想，门卫迅速将醉酒学生送到校医室，幸亏抢救及时，不然一个年轻的生命又将因过度饮酒而葬送。3.调查方法及调查内容3.1调查方法本研究采取随机整群抽样方式对XX大学在校大学生进行无记名问卷调查和访问，对调查对象所在班级或宿舍发放问卷，由调查对象自行匿名填写，填好后当场收回。共发放问卷222份，大学37个专业，每个专业发放6份，向男生发放82份，向女生发放140份，符合大学男女生性别比率结构。共收回有效问卷205份，男生有效问卷77份，女生有效问卷129份，其中向大一学生发放54份，回收有效问卷51份，向大二学生发放54份，回收有效问卷48份，向大三发放53份，回收有效问卷49份，向大四学生发放61份，回收有效问卷57份。问卷的制定参考有关文献及政策法规，并深入到同学中去，在同学无意中进行个别交谈，了解其本人及同学或同乡的饮酒情况，事后进行统计分析。3.2调查内容问卷及访问的内容主要包括调查对象的一般个人情况、饮酒种类、饮酒次数、醉酒次数、家庭经济条件、饮酒者性格类型、饮酒场合、饮酒原因、对饮酒行为的看法及酒后反应等。在正式调查前，对调查问卷的内容及填写难易程度进行评估，并征求指导老师的意见，对调查问卷的结构及内容进行补充和修改。4、大学生饮酒现状及原因分析4.1饮酒率在205份有效问卷中，有170名大学生饮酒者，其中男生69人，女生101人，被调查大学生的总饮酒率为82.92%，男生饮酒率为89.61%，女生饮酒率为78.29%，男生饮酒率明显高于女生。通过调查分析，大学大学生总体饮酒率较高，说明大学生饮酒行为较为流行和普遍。男生饮酒率高于女生，其原因可能与男女生的生理差异、生活方式和酒文化传统有关。在生理差异方面，男生体质较强，身体更加能够承受来自酒精的刺激；在生活方式上，男生往往把饮酒作为交友和社会交往的主要手段之一；另一方面 ，由于我国传统文化对女性饮酒行为的不赞成远高于男性，以及来自家庭及社会各方面的舆论压力，导致女性饮酒行为不及男性普遍。4.2饮酒种类、次数及醉酒率在170名饮酒者中，啤酒是首选饮料的有121人，占71.17%，每学期饮酒次数3次的有73人，占42.94%，曾经醉酒的76人，醉酒率为44.70%，男生52.17%，女生39.60%。分析研究结果，虽然大学大学生饮酒率较高，饮酒行为普遍，但多为偶尔和轻度饮酒，这与我国的酒精消费向啤酒、低度酒发展的整体趋势是一致的。和男生饮酒率高于女生一样，男生醉酒率也高于女生，这与男女生的生理差异、生活方式喝酒文化传统同样具有关系。就酒文化传统来讲，女性在社交场合下大量或过度饮酒有失大雅，因此，女性饮酒率及与饮酒有关的问题的发生率均明显低于男性。4.3不同年级学生饮酒状况在受试对象中，大一学生饮酒率为61.34%，大二学生为77.16%，大三学生为84.34%，大四学生为92.57%，高年级学生饮酒率高于低年级学生，目前饮酒率随年级逐步上升。在大学里，有一种叫做“逢二必乱”的说法，说的是大部分大学生从大二开始就会渐渐“乱”起来，大二的学生渐渐熟悉周围你的环境，适应大学生活，受社会和学校不良风气的影响，攀比成风、争风吃醋、爱慕虚荣、贪图享受等，同时来自家庭和父母的约束减少，大二学生在言行举止、思想观念、生活方式等方面都会发生深刻的变化，这也是大学生饮酒率从大二开始逐步上升的重要原因。这说明越是刚进入大学的低年级学生越不易发生饮酒危险性行为，对饮酒行为干预得越早，可能收到的效果会更加明显。4.4饮酒与家庭经济条件的关系通过调查发现，家庭经济条件较好的学生饮酒率较高，月生活费在500-1000元（含1000元）和1000元以上的学生饮酒率明显高于月生活费在500元以下（含500元）的大学生。月生活费500元以下的大学生饮酒率仅为68.46%，月生活费500-1000元的大学生饮酒率达90.36%，月生活费1000元以上的大学生饮酒率为86.49%。家庭经济条件好，生活水平高，接触酒的机会就更多，用于支出饮酒的费用就更高，但家庭经济条件并非影响饮酒行为的关键因素。此外，一些家庭中家长本来就是爱好饮酒的人，每天或经常饮酒已成为一种习惯，酒成了生活中必不可少的一部分，有些家长甚至鼓励孩子喝酒，认为饮酒能表现大学生的风度和气概。这样，家庭环境的影响和对孩子的不当教育容易使大学生饮酒。4.5饮酒与性格类型的关系将大学生的性格类型分为内向型、普通型、外向型3类，性格倾向性不同，其饮酒行为差别具有统计学意义。内向型、普通型、外向型性格的学生饮酒率分别为89.59%、75.23%、86.43%，内向型性格和外向型性格的学生饮酒率都高于普通型性格的学生。这可能是内向型性格的学生比较孤独沉静、不善交际、沉思、严肃、含蓄、敏感、缺乏自信、自我批判，当需要关爱时希望得到家庭及外界的支持，这时如果处于离群状态，缺乏与外部环境交流的机会，易借酒消愁；而外向型的人性情不稳、脾气暴躁、喜怒多变、易于激动、对各种刺激较为敏感，因此，外向型的人遇到环境改变或精神刺激时可能容易饮酒。就饮酒行为来说，普通型性格的大学生发生得最少。4.6饮酒原因在饮酒原因中，社会交往的需要占49.06%，节日欢庆28.12%，父母家庭影响5.57%，解闷消愁10.39%，同学朋友影响3.43%，大众传媒2.27%，觉得刺激1.16%。 社会交往的需要占第一位，这与大学生正处于心理社会适应的主要阶段，开始学习接人待物，有强烈的社会交往需要相关；千百年来，酒与国人的日常生活和特殊节日就密不可分，这与我国酒文化有关，在一些欢庆的场合，如各种竞赛获奖、获得奖学金等活动，几乎是“无酒不成席”；父母和家庭环境因素也影响着大学生的饮酒行为，父母的言行、态度对子女的认知和行为起到了榜样的作用；一些大学生遇到不如意的事如失恋、考试不及格、受处分、家庭发生变故等，他们情绪不稳定、闷闷不乐，企图借酒消愁；在聚会场合，饮酒具有作乐助兴的作用，即使是一个不会饮酒的同学，在这样的场合也不得不妥协，否则就会被同学视为不给面子，不够朋友；大众传媒和觉得刺激对大学生饮酒行为也具有一定的影响，也是不容忽视的原因。现在的学生们高兴喝酒，不高兴也喝酒，遇到开心的事，酒精很容易成为他们放纵自己的载体，烦恼的时候，可能就会用酒精麻醉自己，逃避现实。4.7饮酒对健康影响的认识在饮酒的学生中，认为饮酒有利于健康的占5.47%，有害于健康25.75%，适度饮酒有利于健康62.03，无害无利的占6.75%，仅有少数的大学生认为饮酒有害于健康。大学生过度饮酒，有可能造成食欲下降、急性酒精性胃肠炎、酒精性心肌病、胰腺炎、吸入性肺炎、贫血等，即便是少量饮酒，日积月累，也有可能损害神经系统和内分泌系统。因此，应提高大学生对饮酒危害健康的认识。54.61%的学生选择饮酒后睡觉，17.23%喝酒后吵闹，5.83%的大学生则会攻击别人，吵闹及攻击别人均易导致暴力事件和伤害的发生，在受试对象中，38人曾因醉酒而受伤害或发生事故。醉酒后，精神高度亢奋、神志不清、身不由己、可能会使人变得野蛮、愚昧、粗暴，又能诱人为所欲为，稍微的刺激都可能导致惹是生非，人在此种失去理智的状态下可能做出一些莫名其妙、超出常规的破坏性动作。在大学，醉酒的人对周围的人进行破口谩骂、动手殴打、寻衅滋事、伤害他人或自己受伤甚至酒后身亡的事例也是屡见不鲜。5 XX大学大学生饮酒现状问卷调查研究与反馈汇总5.1 问卷设计（1）研究变量学生个性因素。现在XX大学的学生大部份属于“90后”，以青年学生居多，且在以后的高校发展中，会有更多的青年学生进入该领域。针对青年学生特殊的性格因素，其在学生饮酒与情绪率上会有较大影响，调查问卷设计参考以前文献研究，具体调查问题见表5.1。学习氛围。学习环境氛围可为学生感知，进而影响学生的学习情绪和学习效率。研究指出，学习氛围能够显著的影响学生饮酒与情绪的意向等变量。学习氛围是否仅仅是学生对高校组织环境的心理感知，还是感知后再影响学生的行为、态度以及学生行为态度造成的后果。本文对于学习氛围研究，参考了以往对于学习氛围的相关研究，具体调查问卷见下表5.2。学生饮酒与情绪与学生归属感。学生饮酒与情绪现在的含义是到了20世纪80年代后期，还有很多其他的因素对学生饮酒与情绪产生影响。马斯洛需求模型是基础。接收学生流动率的存在并满足。学生归属感是评估个人与高校之间合适匹配的一种衡量标准。它是学生们对于所处高校和高校所获成功的工程中在情感和智力上的投入。通常学生归属感与学生饮酒与情绪正相关，学生归属感越强，学生饮酒与情绪率就越高。本研究也针对学生归属感设计了调查量表，见表5.3。校园文化。虽然XX大学在校园文化上设计许多的标语与口号，但最关键的是校园文化得让学生感知，这样才能让校园文化在高校管理中发挥效应。因此，针对校园文化设计调查量表，调查XX大学学生对校园文化的赞同率。具体调查量表见5.5。激励因素。激励因素顾名思义是激励学生或组织努力学习，提高学生学习效率，主动积极的学习。面对XX大学出现的学生饮酒与情绪问题，特地采用一些激励因素以激励学生，提高学生的学习效率，增强学生饮酒与情绪率，故此，设计了调查量表，调查学生的激励因素的反应，具体调查量表5.5 。（2）问卷确定。此外为了制定相关调查量表，本文在正式确定量表内容前，会通过开展访谈的形式开展前期的调查学习，了解本研究相关假设涉及的各个方面，以及背后的影响因素，从而使调查问卷选项的选择更具现实基础以及针对性。此次的访谈对象，我们选取了3人作为具体访谈对象，为了避免出现访谈内容过于分散，我们根据研究内容与目的，设计本文的访谈问题结构，根据访谈的结果，以及基于此提出的假设，结合国内外相关文献确定最终的调查问卷的五个量表。具体如下：表5.1 学生个性调查表类型测量项目学生个性我经常考虑自己未来的发展方向和空间在群体中，我希望能以自己的思想和言行来影响他人。对人对事我始终抱着尽职尽责的态度。我认为上课时间不应该听 MP3、挂 QQ、MSN 等。我总是要求自己把事情做到最好。我很喜欢和他人交朋友。我不会在最后期限就要到来之前才匆忙完成学习。在我所从事的领域中，我有自己崇拜的偶像。当事业与生活相冲突时，我选择生活。在物质需要没有满足的情况下，我不会去考虑精神追求。尽管时代不同了，但前辈的经验对我仍有重要意义。通常情况下，有无加班费是我决定是否加班的因素之一。我做事时总是能够顾及他人的需要和感受。我勤于思考，常常有创新的想法。 我不会“随大流”去做目的和目标不明确的事。我更喜欢按照自己的方式做事，而不是别人告诉我怎么做。我总是能坚持做完自己想做的事情。表5.2 学习氛围调查类别测量项目学习氛围调查上级和学生共同努力把学校营造成一个更适合学习的场所为了达到共同的目标，学校全体管理人员和学生携手共进学校内部学生的关系十分融洽和睦学校领导层和学生都尊重彼此的目标学校领导层和学生双方对彼此都信守承诺学校领导层和学生大多能彼此信任学生通常认为他们在学校的雇佣状况是公平的多数时间，我觉得学校的整体气氛相当和谐表5.3学生归属感调查量表类型测量项目学生归属感我很高兴在本学校学习我真的举得学校遇到的问题就是我的问题我对本学校有很强烈的归属感我感觉自己对这个学校非常有感情在这个学校我能感觉到我是组织大家庭中的一份子这个学校对我有很大的意义现在而言，我留在本学校有一定的必然性也是我所期望的我觉得让我现在就离开这个学校很难，尽管我现在确实想走人如果我决定现在就离开这个学校我的生活会在很大程度上被打乱我觉地没什么其他的选择，所以我不会离开这个学校。如果我对这个学校没有付出这么多的话，我可能会考虑离开尽管离开本学校可能对我自身更有利，我觉得这样做并不妥当表5.5校园文化调查量表类型测量项目学校对未来有清晰的远景目标并努力实行学校有明确而且有可操作性的战略实施步骤学校有专门机构负责战略的实施并时刻进行监督、修正学校有明确的使命并且该使命能够激励人心学校有自己明确的价值观，明确规定管理规则和成员行为规范学校核心团队能以身作则，用实际行动体现核心价值观如果您有对学校发展有用的建议，您可以提出来并可以很快得到回答；您对学校有不满的地方也可以有受理的部门，并且很快得到解决您在学习或生活中遇到的难题会提出来与您的同事、上级探讨学校将自己的高校精神、发展宗旨、行为准则、规章制度等广为宣传，大力鼓励、支持全体学生遵守和贯彻执行，使之付诸于日常学习和生活中。学校对外传播的网络健全，保持和新闻媒体的联系，有适当的形象发布和形象宣传以及相关的公关活动来推动学校的形象建设。表5.5 激励因素调查量表类型测量项目激励因素进一步市场竞争力的福利体系让学生在学习中获得很大的成就感提高学习环境，让学习场所舒适、美观、办公设备齐全学习稳定、安全、有保障学习内容对个人的能力具有一定的挑战性与上司关系融洽，相互信任、目标一致，合作氛围好5.2问卷发放本文选取XX大学中学生为研究样本，对其发放问卷，为保证答卷的真实性，问卷采取匿名答卷的形式，让答题者更愿意表达自己的想法。问卷调查时间从2013年10月至12月，历时二个月；发放对象在具体范围内随机发放，即涉及到各个岗位但是随机选取对象。回收问卷并且对问卷情况进行统计。回收有效问卷及所占比例具体情况见表5.6，发放调查问卷201份，回收176份，问卷回收率88%，其中有效问卷170份，有效问卷回收率96.59%。 表5.6 问卷及占比情况一览表占比类型问卷类型数量其他比例发放问卷200份/回收问卷176份问卷回收率85%有效问卷170份有效问卷回收率96.59%数据来源：以上数据根据笔者自己整理5.3研究框架本文首先对学生个性特征，学习氛围，校园文化，学生饮酒与情绪及学生归属感及激励因素相关名词进行诠释，针对XX大学中学生学习群体大都为“90后”，其饮酒造成的性格因素在其学习满意度及效率上影响较大，针对此，我们必须理出校园文化、学习氛围、学生归属感及激励因素对青年学生的影响力度，期望通过采取相应的激励措施以提高学生的饮酒与情绪率，为餐饮业的用工问题提出改良措施。基于此，提出以下假设：H1:饮酒与学习氛围与校园文化有一定的正向作用；H2:饮酒与校园文化对学生归属感有显著正向影响；H3:激励措施对饮酒与增加学生归属感有显著正向影响；在假设的基础上通过对访谈、问卷等形式，设计出学生个性调查量表、学习氛围调查量表，校园文化调查量表，激励因素调查量表，学生归属感调查量表，分析不同因素相互作用关系及影响。由于调查的不确定性，通过因子分析法加强调查的可靠性。此外在调查中补全假设中可能忽略的情况，进一步明确研究范畴。5.5研究步骤 基于学生个性特征、校园文化和学生归属感研究要从两方入手，一方面要从学校角度调查研究学校的组织结构，了解学校在管理过程中一系列措施和做法，学生的学习绩效等等。另一方面要从学生角度了解对于学校的管理和校园文化、激励因素的看法。通过查阅的相关书籍、学术期刊、杂志、访问学术网站，寻找了解相关理论依据，并且提出假设。对于实际的研究调查将从以下三方面进行：第一，通过访谈与收集相关资料，了解XX大学的组织结构政策和措施，学校的现状及发展趋势，为问卷的设计和完善提供有效参考。第二，设计调查问卷，在前人的基础上，依据相关理论，根据实际情况修改并完善好问卷，之后通过调查问卷发放，了解XX大学学生个性、校园文化、学习氛围、学生归属三者之间的关系，同时进一步理解学生对激励因素的看法，希望通过采取相应的激励措施增加学生饮酒与情绪率。第三，实施问卷调查并回收问卷，分别进行数据统计和分析。对回收的问卷进行审查，排除无效问卷或，以确保问卷的有效性，采用EXCEL对数据进行统计，并用SPSS1数据进行析。问卷的制作需要保证其有效性，保证问到该问的问题，通过实践验证和文献依据构造清晰的调查思路。在完成调查问卷后需要进行字面有效性检测和预调查。问卷设计采用五点式李克特量表，所有量表均来自于国外成熟的量表，不仅能保证内容效度，也能在一定程度上保证信度。虽然调查表是采用中外文献中比较成熟的表，但由于国外量表应用于中国时，可能存在跨文化情境的验证过程，因此，在调查问卷进行设计的时候，会先进行访谈进行调查，根据访谈内容对于问卷设计进行选择方向的把握，此外在问卷正式发放前，会在小范围内选取一部分样本进行预试，并根据预试结果对量表进行一定的修正，最后发放正式问卷，以确保跨文化情境下量表的信度和效度。5.5数据处理（1）描述性统计：针对受访者的性别、年龄、学历以及在现有学校的职位进行频数分布及百分比分析。并且采用Microsoft Office Excel 2003软件，对本研究通过调查问卷取得的有效原始资料，编码并统一输入电脑进行资料登记。（2）借助于SPSS 19.0社会科学统计分析软件，对所收集的数据资料进行研究量表性度和效度分析，因子分析，以及研究多个变量之间的内部依赖关系，最后输出基本结果。（3）对软件分析的结果进行讨论，解释，对比，验证假设。对研究模型中的各部分假设进行检验。线性回归方程的显著性检验一般采用F检验，利用方差分析进行。并且计算p值来分析显著性。5.6调研结果分析5.6.1效度结果分析这次调查我们根据提出假设相关影响因素，并根据此设计量表，进行调查。在资料收集过程中我们了解了学校目前在学生个性特征、学习氛围、校园文化、学生归属感、激励因素的一些现状。针对这些问题，结合文献资料和网络信息，制定了问卷模版，并听取相关专家的意见并完善。此次问卷调查我们发放调查问卷201份，回收176份，问卷回收率88%，其中有效问卷170份，有效问卷回收率96.59%。问卷内容包括性别、年龄、学历、在本高校学习年限、职位所占比例。表5.7有效问卷样本的整体结构(N=170)被试背景样本数百分比 (%)性别男9052.95女8057.06年龄25岁117.851820岁10559.582025岁3827.15数据来源：以上数据根据笔者自己整理在此基础上，本研究采用KMO和Bartlett球形检测进行问卷量表的效度分析。结果如表5.9显示，各个量表的KMO都大于0.7，Bartlett球形检验的P值都小于显著性水平0.05，可见适合做因子分析。表5.9效度检验结果(N=170)No问卷内容KMO系数P值1学生个性调查量表0.8130.0082学习氛围量表0.7820.0033校园文化量表0.7850.0035学生归宿感量表0.8360.0055激励因素调查量表0.7230.001数据来源：以上数据根据笔者自己整理5.6.2信度结果分析本研究对上述所得数据进行可靠性检验，检验测量工具的稳定性和一致性。本文采用各 Cronbach 信度，系数须大于0.7，当大于0.7时，检验结果认为可接受，大于0.8时，检验结果认为具有较高可靠性。本研究利用SPSS19.0软件对主管支持感、劳动关系等综合量表的五个部分的调查量表数据，通过计算机进行信度检验运算，获得信度系数都在0.8以上，五个测量量表的系数分别到达0.872、0.865、0.853、0.881和0.853，这表明问卷信度较高，具有良好的内部一致性，信度检验结果见表5.2。表5.8信度检验结果(N=170)No问卷内容系数1学生个性调查量表0.8702学习氛围量表0.8883校园文化量表0.8705学生归属感量表0.8875激励因素调查量表0.855数据来源：以上数据根据笔者自己整理5.6.3问卷调查结果分析（1）学生个性调查结果分析：利用方差分析（F检验-ANOVA），来探讨不同的因素如性别、年龄、学历等影响学生在学生个性方面的差异。表5.10不同因素在学生个性的方差分析结果n(=170)因素变异来源平方和自由度平均平方和F值P值不同性别组间变异0.35310.3530.6250.536组内变异78.6531680.568总和78.986169/不同年龄组间变异6.75351.6893.6520.007组内变异72.5621680.532总和79.315169/不同学历组间变异3.95031.3171.5210.276组内变异87.0321680.518总和90.982169/不同学习年限组间变异9.65352.5115.2110.003组内变异70.2581680.518总和79.899169/数据来源：以上数据根据笔者自己整理 如表5.10所示，结果显示学生个性在性别、学历、职务方面并没有显著性的差异。在年龄和学习年限存在显著性的差异。90后学生随着所接触的社会的大环境的不同，90后则更容易随心所欲，不容易被约束，对于自己不喜欢的事情或者学习可以随时做出离开的决定。此外学习年限也是如此，刚开始学习的人在个性方面比较突出，对着学习年限的提高，更容易消磨掉个性的一面，融入到大流中去，更容易服从高校的管理和产生认同感，所以对于校园文化在塑造对于学生的饮酒与情绪方面，对于不同学习年限、不同年纪的人群要注重不同的侧重点以达到最佳的目的。（2）学习氛围调查结果分析：先利用方差分析（F检验-ANOVA），来探讨不同的因素如性别、年龄、学历等影响学生在学习氛围方面的差异。表5.11不同因素在学习氛围上的方差分析结果n(=170)因素变异来源平方和自由度平均平方和F值P值不同性别组间变异2.65512.6551.6320.257组内变异83.2171680.595总和85.871169/不同年龄组间变异3.56550.8661.3170.283组内变异89.3851680.656总和92.176169/不同学历组间变异8.76332.9212.1350.218组内变异91.6831680.675总和100.556169/不同学习年限组间变异3.59250.8735.3250.197组内变异89.8851680.665总和93.376169/不同职务组间变异1.53960.2571.2670.283组内变异98.2971680.739总和99.836169/数据来源：以上数据根据笔者自己整理如表5.11所示，结果显示学习氛围在性别、年龄、学历、学习年限、职务方面并没有显著性的差异。这些不同的因素并不会影响学习氛围，在一旦走上学习岗位，每一个人都会尽量为自己塑造一个好的学习环境，但是个性的差异才会在影响到学习氛围的塑造。不同的背景带来的碰撞可能才是造成差异之一。（3）学生归属感调查结果分析：先利用方差分析（F检验-ANOVA），来探讨不同的因素如性别、年龄、学历等影响学生在学生归属感方面的差异。结果如表5.12所示。表5.12不同因素在学生归属感的方差分析结果n(=170)因素变异来源平方和自由度平均平方和F值P值不同性别组间变异2.31612.3161.2730.353组内变异76.3721680.555总和78.688169/不同年龄组间变异3.55950.8872.3870.017组内变异88.6271680.528总和92.176169/不同学历组间变异6.38232.1273.1370.038组内变异89.0791680.530总和95.561169/不同学习年限组间变异5.09751.0253.3290.053组内变异93.5831680.557总和97.680169/不同职务组间变异5.65260.7753.2550.056组内变异99.1981680.590总和103.85169/数据来源：以上数据根据笔者自己整理 如表5.12所示，结果显示学生归属感在性别并没有显著性的差异。这些不同的因素并不会影响学习氛围，但是在年龄、学历、学习年限、职务方面存在一定的归属感，对于青年学生来说，学习只是生活的一部分，从而在归属感上弱于学历低的，往往对于自己的能力更肯定，更认为自己在改变着高校。对于学习年限来说，在某个职位，在某个学校呆的越长，对于学校就越熟悉，而自己在物质和精神上的满足就越依靠学校，从而归属感更强。职务也是如此，职务越高，归属感越强，这可能来自与对于学校所付出的努力不同，职务越高，看着学校在自己的努力活着决策下成长所能带来的满足感，此外学校在物质上也能提供满足，而职务越低，这些满足就越弱，在归属感上也越不同。（5）校园文化调查结果。表5.13不同因素在校园文化上的方差分析结果n(=170)因素变异来源平方和自由度平均平方和F值P值不同性别组间变异3.25513.2553.6120.332组内变异76.8521680.557总和80.097169/不同年龄组间变异2.53550.6352.2550.127组内变异90.5211680.539总和93.055169/不同学历组间变异2.63230.8771.3980.253组内变异96.5551680.575总和99.177169/不同学习年限组间变异3.96350.9913.7510.221组内变异89.1251680.531总和93.088169/不同职务组间变异1.57960.2572.2670.253组内变异99.2811680.581总和100.760169/数据来源：以上数据根据笔者自己整理如表5.13所示，结果显示校园文化在性别、年龄、学历、学习年限、职务方面并没有显著性的差异。学生能否在一个高校干的长久，能否对于高校的生存和发展更好地贡献自己的力量，影响的因素很多，如，福利、劳动关系氛围等，这些都属于校园文化。其中校园文化所塑造的劳动关系氛围是其中比较重要的因素之一，（5）激励因素调查结果。利用方差分析（F检验-ANOVA），来探讨不同的因素如性别、年龄、学历等影响学生在激励因素方面的差异。结果如表5.13所示。表5.13不同因素在激励因素上的方差分析结果n(=170)因素变异来源平方和自由度平均平方和F值P值不同性别组间变异3.17813.1783.5820.058组内变异77.6891680.562总和80.867169/不同年龄组间变异3.16750.7912.1780.153组内变异95.6521680.569总和98.809169/不同学历组间变异3.88731.2962.2520.176组内变异98.5531680.587总和102.530169/不同学习年限组间变异5.05751.0152.8930.189组内变异97.8971680.583总和101.955169/不同职务组间变异5.75860.7933.0170.025组内变异101.2311680.603总和105.989169/数据来源：以上数据根据笔者自己整理如表5.13所示，结果显示激励因素在年龄、学历、学习年限方面并没有显著性的差异。不同的年纪、学历、和学习年限对于学生同样起作用，对于鼓励性的措施，同样受用，能够促进去努力学习。但是在性别和职务方面存在显著性的差异，对于男生来说，更容易被学习的成就类型的刺激收到激励，但是女生更多的是求稳定。5.6.5各变量之间之间影响关系分析结果在本研究中，我们对饮酒与学习氛围与校园文化、饮酒与对校园文化与学生归属感、饮酒与学生归属感进行相关分析，以此来研究两者之间的关系。结果如表5.15、 5.15及5.16所示。表5.15学习氛围对校园文化之间的关系（n=170）No影响因素校园文化1学习氛围0.585* *表示P0.05，*表示P0.01，*表示P0.001，双尾检验。表5.15校园文化对学生归属感之间的关系（n=170）No影响因素学生归属感1校园文化0.537* *表示P0.05，*表示P0.01，*表示P0.001，双尾检验。表5.16激励措施对学生归属感之间的关系（n=170）No影响因素学生归属感1激励措施0.585* *表示P0.05，*表示P0.01，*表示P0.001，双尾检验。数据来源：以上数据根据笔者自己整理结果显示学习氛围与校园文化有一定的正向作用，校园文化对学生归属感有显著正向影响，激励措施对增加学生归属感有显著正向影响，可以通过改善学习氛围加强对于校园文化的建设，培养好的学习氛围可以促进校园文化的建设，校园文化的建设有利于增强学生的归属感，有利于学生的饮酒与情绪，同时也对于激励措施的实行提供了支持。 知情同意书您好！我是xxxxx，想通过对您问卷调查，了解您健康方面的一些情况。您的参与是完全自愿的，您所提供的所有数据也是保密的，我们只会用于研究分析，不会给任何无关的人，请您放心。这次调查大约需要五至十分钟的时间。如您有疑问，可以联系调查员（电话：679367）以及人文社会科学学院庾泳老师 (电话： 。感谢您对本次调查工作的配合。 1. 基本信息 1.1 性别：a. 男 ； b. 女1.2 出生年月日： 年 月 日 （按阳历生日填写）1.3 专业班级： 1.5 您的年级是：a. 大1； b. 大2； c. 大3； d. 大51.5 原户籍所在地：a. 城市； b.农村1.6 是否是独生子女：a. 是； b. 否1.7 每月生活费用: a.500以下; b.500-1000; c.1001-1500; d.1501-2000; e.2001以上1.8 是否有谈过恋爱：a.是，现在正在恋爱中；b.是，曾经恋爱过，现在单身；c.从未有恋爱过。2. 饮酒 2.1 您是否饮酒? a.每天喝（ ml/天）【2两酒大约100ml】； b.经常喝； c.偶尔 ；d.以前喝，现在不喝 e. 从来不喝，跳至第3部分，3.1题2.2 你主要饮那一类酒? (只选一项) a. 啤酒 b. 白酒 c.红酒 d.药酒 e. 黄酒 f.黑酒 g洋酒 h.其它 2.3 在过去一个月内，你有没有在一小时内饮至少杯（斤）或同等份量的酒? a. 没有b. 有试过次c. 有试过2次 d. 有试过3次或以上e. 不知道2.5 您平均每个月在饮酒上大概花了多少钱？a. 50元及以下 b. 51 100 元 c. 101300 元 d. 301500 元 e. 500 元以上2.5 在过去12个月内，你曾否有喝得烂醉？a. 没有b. 有过1-2次c. 有过3次或以上 2.6 目前你有没有戒酒的想法？a没有 *（跳至2.7）*b有 2.6.1你是否考虑在未来半年内戒酒 a 否 *（跳至2.7）* b 是 2.6.2 你是否准备在未来一个月内戒酒 a 否 *（跳至2.7）* b 是 2.6.3你是否正在戒酒 a否 b是2.7 CAGE-C 你是否有以下情况？有没有(1)你曾否觉得应该减少饮酒？(2)你有家人或朋友为了你好而劝你少喝吗?(3)你曾否因有人批评过你喝酒而感到烦恼？(5)你曾经在喝酒后做过让你后悔的事吗？(5)你曾经不想喝太多, 后来却无法控制而喝过量吗?(6)你曾否因为饮酒而感到不快或产生罪疚感？(7)你曾否在早上一起床即要喝酒以稳定情