《农夫的一天教案》doc版.docVIP

农夫的一天认识方位教学案例教学内容：青岛版小学数学一年级下册第三单元信息窗一农夫的一天。教材分析：本单元是有关方向知识的起始单元，虽然这部分内容与生活的联系较为紧密，但由于方向的知识比较抽象，对一年级的学生来说比较困难，所以本单元的教材内容只是借助具体情景，让学生感知东、西、南、北四个方向，为进一步学习给定一个方向辨认其他方向打好基础。学生分析：1、在小学阶段，这是学生第二次接触到空间观念的数学知识。之前学生已经有了关于前后左右的认知概念，对学习东西南北有一定的辅助作用。2、因内容相对抽象，学生在学习时，在理解上可能有困难，不容易把握。3、学生对数学活动和数学游戏喜闻乐见，积极参与其中，通过观察、提问、猜测、讨论交流等方式，获得新知，加深对方位的理解，初步建立方向观念，促进自主发展。学习目标：1、调动学生已有的生活经验，初步感知东、西、南、北四个方向2、根据信息窗提供情景图，进一步感知东、西、南、北四个方向。3、通过指一指，说一说等活动，培养学生的观察能力和根据参照物辨别方位的能力。 教学过程：活动内容活动的组织活动的实施设计意图活动（一）谈话引入激发兴趣教师谈话激趣：“我们每天放学的时候全班都分成了两支路队，是哪两支路队？你知道自己是东路队还是西路队吗，西路队的同学请站起来。提问：除了你知道的东、西两个方向，你还知道哪些方向？启发学生说出南方和北方。说明：东、西、南、北这四个方向，就是我们今天所要学习的方位（板书课题）东、西、南、北集体读一遍。通过谈话了解学生对已有方位经验的感知程度，同时运用学生已有的生活经验，激发学习兴趣。活动（二）理解情境图课件出示例题中的情景图，请同学们仔细观察。并能把它们编成故事讲给大家听，注意要讲清楚什么时间？谁在干什么？提问：你能根据情景图提出有关方位的问题吗？先两人为一小组相互交流，然后派一名代表，其余同学做裁判，看看谁讲的好。说明：晴天的白天我们可以根据太阳来辨别方向，太阳从东边升，西边落下，晚上北极星可以告诉我们北方。教师根据同学的回答板书：东、西、南、北组织交流讲故事，让学生用自己的语言讲清图意，其他学生能够做出相应的评价。活动（三）练习及游戏1、谁能指一指我们教室的东、西、南、北？2、提问：谁能说一说学校的东面、西面、南面、北面各有什么？看谁平时观察的最仔细，想好之后就和你小组的同学说一说。3、（1）早晨我们上学的时候，太阳从（ ）方升起，大约（ ）时。（2）傍晚我们放学的时候，太阳从（ ）方落下，大约（ ）时。4、请同学上前台听老师或同学口令，朝不同方向行走提问：你用什么好办法来判断东、西、南、北这四个方向？小组讨论然后全班交流（让学生根据自己的经验发表见解，同时适当的将方法加以优化。）学生可能回答：根据太阳来判断的让学生相互说一说自己的想法，再在全班交流。儿歌：早晨起来，面朝太阳，前面学生积极参与活动从学生熟悉的生活环境入手，由学生独立辨别方向引起认知的冲突，由此引起想个好办法记住东西南北四个方向，提高学生的方向意识。（四）总结你有什么收获？我们生活中会经常遇到辨别方向的事情，以后大家要大胆地用今天所学的知识去解决，好吗？谈体会和收获数学源于生活，数学用于生活。教师反思：辨认方向对一年级的小学生来说比较抽象，有一定难度。所以在教学时从学生熟悉的站路队入手，引入课题。然后运用课件出示情景图，将太阳的东升西落以动态的效果出现，让学生在合作交流时很容易与方位联系起来，同时教学注重课内向课外的延伸，注重数学知识与生活相联系。数学教学要让学生在熟悉的事物和具体的情境中了解数学知识的含义，主动建构自己的数学知识结构。例如本节课让学生在熟悉的环境中辨别东、西、南、北四个方向，让学生深刻体验到了数学知识与生活的密切联系。本节课通过引导学生观察、讨论、动手指一指、动嘴说一说激发学生独立思考、积极探索的兴趣和热