《浅谈教师的满足》doc版.doc

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满足是指需求得到实现的过程。需求得到实现，人便产生愉快的感受，这就是满足，也叫做需求的满足。人人都有需求，一个人不论什么时候都会有需求，饥饿时有进食的需求，困了有睡眠的需求，孤独使人产生交往的需求、被关爱的需求，可以说，由于环境刺激及个人感受等因素的作用，人会产生种种的需求。人有了需求，就会去行动，即产生行为，行动过后，即行为结束了，而需求仍未实现，人会再一次行动，再一次产生行为，直到需求得到实现为止。需求得到满足，人的感受是愉快的，需求无法满足，人就会产生痛苦的感受。人的满足源自于需求的实现，有了需求才会得到满足，一个人如果不想睡觉，没有睡觉的需求，叫他睡上一觉，他绝不会得到满足。有了需求，但需求得不到实现，人也不会产生满足。可见有需求、需求得到实现是满足产生的两个必要条件。人要想得到满足，就必须有需求，并且使需求得到实现。教师在日常工作生活中都有哪些需求，这些需求是否得到了实现，教师体会到多少满足了呢？一、教师的需求和满足教师的需求很多，无法一一道来，在此只捡一些比较一般和普通的需求来谈。其实每个教师都有他自己的需求，有的教师他的某些需求对他来说是满足价值很大的需求，是他的重大需求，但对别的教师来说其满足价值可能并不那么大，甚至对别的教师来说就不成其为需求。这因人而异，毕竟不同的人其价值标准是各不相同的，每个人都有自己的价值评判标准，并且都是以自己的价值标准作为对某个事件价值大小的判断依据，是不能互相替代的。教师的需求：1. 对获得生活所需的等价物货币的需求。现实生活中人们为获得生活所需，大多通过货币这个中介来实现，教师为了生活，需要工作，其工作的目的之一是通过自己的劳动，获得相应的报酬。很多地方都能按时足额发放教师的工资，但也有个别地方个别时候教师未能及时领到他应得的工资，给生活带来很大影响，甚至造成极大的伤害。2. 学习的需求，发展的需求。教育的改革与发展，社会科学与文化的飞速发展，要求教师必须具备更加丰富的科学文化知识，以适应时代的发展。现实竞争的激烈，也使教师产生了忧患意识，教师必须提高自己的工作能力、业务水平，增长自身才干，才能在竞争中立于不败之地。很多教师产生了学习的需求，以求更大地发展自己，做出更多的成就与贡献。看书，考察，观摩，同别人研讨，搞教育科研，想尽一切办法和途径，学习实践再学习，再实践。学习蔚然成风，很多教师在学习与实践中迅速成长起来，有的形成了自己的教育观，有自己鲜明的个性和独特的教学风格，表现出非凡的教育才能，做出不匪的教育业绩，如魏书生、孙维刚、王泽钊等。3. 受人尊重的需求。受人尊重也是自身价值的一种体现，人人都希望得到别人的尊重，一个人要得到别人的尊重，一是看他是否对别人有所贡献，对社会有什么贡献没有，是否能给别人带来积极的影响，是否对别人有所帮益。教师只有通过自己的诚实劳动，克己生活和无私奉献，才能获得社会和别人的赞赏，才会得到别人的尊重。很多教师精心育人，勤奋工作，生活谨慎，有崇高的理想追求，表现出高尚而丰富的人格魅力，它深深地影响学生，也影响着周围生活的人。这样的教师是别人学习的楷模和榜样。4. 晋升职称，拥有自己的住房，工作环境的改善，社会地位的提高，这些也是教师们的需求。职称是一种荣誉，也是个人才干大小的一种体现，以个人才干换取相应的报酬是经济时代的一种规律。教师追求职称的晋升，也是在培养、锻炼和提高自己才干的过程。讲公开课，参加优质课比赛，组织学生参加各种竞赛活动，搞教育教学科研，撰写教育教学的科研论文，提高自身的基本素养，培养和锻炼自身的特殊才干，提高教育的质量和水平。有的学校为教师筹建家属楼，解决了教师的住房问题，使教师们能安居乐业。学校的办公条件也在逐步改善，不少学校利用信息化教学，大大方便了教师们的教育教学工作，这些在一定程度上满足了教师们的需求。教师的地位也在逐步提高，随着教育改革的深入，随着教师们的成长和努力，教师的工作会越来越有创造性，教师对社会的贡献会越来越大，教师的社会地位也会日益提高。5. 对荣誉和信誉的需求。荣誉和信誉也是人的价值的一种显现，是人的一种无形的资产，在一定程度上它也代表着一个人生存能力的大小。6. 自我实现，自我超越的需求。人都有追求思想进步的愿望，都想为社会的进步，人类的发展多做贡献。在正确的价值观的影响下，人会产生远大而高尚的理想与目标追求，长期为远大理想目标思考、奋斗，人的思想会产生升华，勤奋学习，努力工作业已从单纯的需求变为可贵的行为习惯。有理想、有远大目标追求的教师，他们最大的需求是尽可能合理和有效的利用自己的时间，以便做出更多的成就，最大限度地体现自身的人生价值。7. 家庭生活及社会交往的需求。和睦愉快的婚姻家庭生活，亲戚朋友及社会生活上的交往，是一个人完整生活所不可缺少的。家庭是生命发展的主阵地，生命的欢乐，生命的成长，很大程度上有赖于和睦的家庭成员关系。很多教师乐于奉献，主动营造欢乐愉快的家庭生活氛围，对家庭成员的健康发展做出了自己应有的贡献，这是很令人羡慕的，是教师良好修养的表现，他们的生活是幸福的。社会交往也是生命发展的需要，妥善处理好各种人际关系，是成功人生的一部分。正如我们知道的，需求是人的行为产生的第一动因，人有了需求，才会产生行为，行为的目的是为了需求的得到实现。需求得到实现，得到满足之后，这个需求才会减小甚至消失。如果这个需求无法得到满足，它留给人的是一种痛苦和悲哀。二、现实中教师的需求和满足状况的进一步剖析从快乐的角度来说，人的需求越多，人就会越快乐，需求少的人，其快乐也相应地少，没有需求的人是不存在的。有的需求可以满足，或者说将要得到满足，有的需求却无法满足，如果一个人将要满足的需求大于无法满足的需求，他的心态是积极的、快乐的；如果一个人将要满足的需求小于无法满足的需求，他的心态是消极的、痛苦的、悲观的。人要快乐，必须有自己众多的需求，并且自己众多的需求很大部分是将要得到满足的。如何满足？离开积极努力地去追求，满足就成为奢谈。有的教师说钱太少，工作任务太繁重。这种抱怨有他自己的理由，是认为付出太多而得到的又太少，也可以是跟其他行业或其他地区同行业收入比较的结果。现实上，工资的多少我们无法改变，谁一味想要提高自己的工资，那不成自己无法满足的需求了吗？那样只会无端给自己增加痛苦。有的教师试图通过采取消极怠工的办法想通过减小付出而取得行为值的提高，这是极不明智的做法。其实我们工作的收获是要比得到的钱大的，因为除了钱的收入，还有其他的收获，工作中快乐满足的感受，如看到学生进步，自己的课深受学生欢迎，加上别人的赞誉等等，这些会给我们带来满足的感受，都应算到收获的范围里。能这样想，我们的收入就会在无形中增加起来，相比之下付出就不再显得那么“巨大”了，行为价值提高了，人自然感到高兴，会更乐于去做事，埋怨也少了，积极做事还可以使我们免去很多因抵触而产生的无谓的心力消耗，结果呢工作的疲劳和代价的付出自觉又要减小一些。这种良性的循环会使我们更加有效地工作，做出更多的成就，行为率是大大地提高了。很多教师在工作计划里总要谈及自己的愿望，有改进的要求，并且这些愿望和需求常常都是比较重大的。有的教师说要提高自身的基本素质，提高自己的语言艺术修养，提高自己的教学水平，多用爱心关怀学生的学习与成长。还有的教师说要加强师德修养，学习优秀教师的感人事迹，与心灵交流。有的教师说要多与学生交流，调动学生学习的积极性，还有注意自己板书的规范等等。从这里可以看出教师们还是有很多自己的需求的。有了需求，就会产生行为，行为的结果可能就使需求得到满足。在教师们写的教育反思、教育案例及教育故事里，不少教师都提及差生转变的问题，并且大都表现出成就感。像王梦老师她班原有一个学生，学习不好，不爱学习，各方面表现都差，如何让这个学生进步呢？王梦教师的做法是，让这个差生跟一个有爱心、讲卫生，写字又好的女学生坐在一起，通过她良好的行为习惯对之产生影响。结果正如王梦老师所预料的那样，这个差生慢慢有了改变，注意卫生了，懂得关心别人，自己也遵守纪律，对学习也有了兴趣，能自己写作业，进步很快，期末被评为班级里的进步生。还有一个学生，平时懒惰成性，不爱学习，经常打骂同学，爱惹事生非，怎么教育都不听，但一次班际篮球比赛后，情况发生了戏剧性的变化。这个学生篮球打得好，是班里的得分手，同学们对他的球艺都佩服得五体投地，同学们都很赏识他，老师也极力赞扬，后来这个学生变好了，工作积极，学习也努力，进步很快。张红老师在上课时发现后面两个学生在玩乒乓球，不注意听讲，她为了不影响上课，只制止了他们的行为，没有批评，课后才找他们谈话。从谈话中得知他们有厌学的情绪，大概是基础差的原因，他们也曾努力过，但进步渺茫，结果没有坚持下去，现在是学习的心思益发没有了。张红老师与他们谈心，给他们鼓励，帮助他们树立学习的信心和勇气，使这两个学生看到了希望，思想也发生了改变。经过鼓励和帮助，这两个学生思想得到了进步，学习成绩也逐步提高。一位语文教师因看到下课前的五六分钟，学生老是看教室前面的那面钟，心中便产生异样的感觉：自己精心备的课学生不喜欢听？学生如此渴望下课让这位语文教师心里很不好受。她想：把钟移到教室后面去就好了。结果因为懒散和缺乏勇气没有那样去做，却选择了跟这面钟进行较量，让将近下课的五六分钟精彩起来，把学生牢牢吸引住。她是那样想，也那样去做了，取得了极大的成功。她获得了极大的满足，后来忍襟不住还向学生说出了自己的所想和所做，学生也深受感动。教师们在日常的教育教学中会遇到种种问题，会产生各种各样的感受，也会产生各种需求工作的改进、学生的进步、成绩的提高等等。有了需求愿望，积极努力去做，行为的结果使需求得到了满足，心情是愉快的。没有需求，就不会产生行为，也就不会有满足的感受。有的教师自己有了需求，却不肯付诸行动，或去做了，却未能坚持，结果需求无法实现，给自己留下痛苦和遗憾。一位教师语言功底不好，平时不爱说话，也不会与别人交往，他当过班主任，教数学课，他管的班级学生乱，不听讲，很多学生还在背后骂老师。这位教师想管好班级，就是找不到什么好办法，批评学生，发雷霆，都无济于事，后来学校只好撤换了他的班主任工作。他的数学课学生也不听，很多学生作业不做，考试成绩倒数一二，结果他的数学课也被停了，做一般的后勤工作。这位教师很苦恼，他有自己的需求吗？有，当教师的需求，工作的需求，上了那么多年的学，读了那么多的书，付出了那么多的代价，自然要有所回报。但有一个台阶他没有踏上，所以很难登上三尺讲台，胜任那一份工作。他缺少的是做人的基本功，包括语言能力和交往能力。这位教师也清楚自己的情况，他买过交际与口才方面的书，他想改进自己的交际能力和语言能力，结果没有成功。这是一个很典型也很伤感的例子。其实在现实中不少教师都意识到自身基本素质方面的一些缺陷，都有改进的愿望和需求，就是不知道怎么去改进，或是不去做，或是无法坚持到底。这是什么原因造成的呢？人的本性是“趋正避负”，即愿意得到正感受而避免产生负感受，正感受自己愿意接受的感受；负感受自己不愿意接受的感受。学生的学习、教师的工作都有付出和收获，如果一个人在行为过程中他觉得收获比付出大，他是满意的，是他愿意接受的，所以是正感受。对于正感受，他愿意继续保持或再现，像同样付出而成绩好、有成就感、得到赞扬的学生，他会愿意继续学习，相反付出很大而收获很小的学习，学生就可能不愿意继续学习，会产生厌学。教师也一样，付出同样多的时间和精力，成效较大的自觉满意，工作也有劲，没有成效的老师工作中就会产生厌倦的情绪，工作效率大大降低，形成恶性循环。对于后一种情况，教师都有改进的愿望。像上面提到的那位教师，他最大的需求是提高自己的语言能力和交际能力，他知道这个需求对他来说满足价值实在是太高了，直接关系到他能不能当教师，能不能做好教师这个工作。但如何去做他实在没有一点把握，也没有人帮他，他买来交际与口才的书，想通过自学来提高，但成效很低，解决不了实际问题。他想模仿别人，但他的观察能力实在不行，无法去模仿。在收获和付出无法成比例的情况下，这位教师就产生了放弃的念头。但现实上又必须改变，所以这位教师处在极端的痛苦和挣扎之中。一个偶然的机会这位教师学习到了做人的方法，他对人有了更清楚的认识，从学习做人开始，决心做一个优秀的人，受别人欢迎的人，慢慢地他的语言能力、交际能力显现出来了。他爱说话了，喜欢与别人交往了，与别人的关系变得异常的稳健，深得别人的赏识和称赞。从一个不爱说话的人，变成一个无话不说，语言极富力量和魅力，让人信服，让人钦佩的人；从一个不会交往的人，变成一个喜欢交往，深受别人欢迎的人。他是怎么做到这一点的呢？让我们再来看看人的行为规律，人的行为规律是追求行为的最大值。为什么人会选择做这件事而不去做那件事，为什么他选择跟这个人交往而不去跟那个人交往？那是因为他这样做可以获得更大的行为价值。举例来说，一个人中午12点有一个朋友聚餐会要参加，而12:30影院有一场新电影上映，是他多时想看的一部电影，如果参加朋友的聚餐会，就要错过看电影的时间，如果要看电影，就不能参加朋友的聚餐会，到底是参加朋友的聚餐会，还是去看电影？这是一个二难的选择。如果这个人认为朋友聚餐会很难得，电影不看也不会有什么大损失，他会觉得前者的价值比后者大，这样他会选择参加朋友的聚餐会而放弃看电影；如果他认为朋友聚餐会机会很多，而电影错过就很难再有机会看了，这电影对他又是那样地有吸引力，这样他会觉得前者的价值没有后者大，他会选择去看电影而放弃参加朋友的聚餐会。人在行为选择上都会选择行为价值较大的行为去做，这是普遍的规律。追求行为的最大值是人所共有的行为规律，它支配着人的行为，是不以人的意志为转移的。在这里需要再强调一下的是，判断一个行为的价值大小，是行为者通过自身的价值标准来进行评判的，跟别人认为的价值大小无关，因为不同的人其价值标准可能不一样。还以上面的那位教师来说，他知道提高语言能力和交际能力对他来说是满足价值很大的需求，而他为什么开始没有去做呢，或者在遇到困难时没有坚持做下去呢？这除了趋正避负的原因之外，还有一个所谓的把握系数在影响着他对行为的价值判断。他知道提高语言能力和交际能力对他来说满足价值相当大，即使付出多么大的代价，需求一旦实现，其所得一定比付出要大，这是一个行为价值极高的行为，他是愿意去做的。但要实现这个需求，他的把握系数又很小，他认为的这个行为的价值应该是理论的行为价值乘以他的把握系数，他的把握系数很小，结果他认为他的实际行为价值也会很小，这是使他难以坚持下去的原因。后来他学到了做人的道理，知道怎样做人才更有成效，这使他的信心大增，对提高自己的语言能力和交际能力也有了更多的自信，自信使他的把握系数得到了提升，其行为价值是大大的提高了，他更愿意去做，而且越做越好，越做就越想做，最终是需求得到了完满的实现，他得到了极大的满足。教师们在改进自身基本素质时，除了看到它的现实价值之外，还应设法提升自己对需求实现的把握系数，即提高信心，自信是成功的一半，要学习做人的道理，要给自己予以充分的肯定，这样才会提升自身行为的价值，才更愿意去做，也才能最终把它做好。有的教师说要当一流的教师，那么自己对一流的教师怎么看，自己成为一流的教师是怎么样，当一流的教师需要付出些什么，从哪些方面努力，它给自己带来多大的满足价值？去实现自己的愿望有多大的信心和把握，怎么做可以提升自己的把握系数？如此问题的思考会使我们的价值体系得以充分的动用，并一步步提升我们的行为价值，推动我们走向一流教师的征程。家庭生活与社会交往是教师活动的另一部分，是教师作为一个完整的人的需要。家庭成员关系的谐调与和睦，人际关系的顺畅处理，可以使人的各种需求得到更充分的满足，对提升生活品位和质量大有帮助。现代人的需求是多元化的，但同时又摆脱不了众多的约束和束缚，解开束缚提高自己行为满足价值的可靠办法就是学会与别人的有效沟通。与人沟通需要时间，按现代管理学之父德鲁克的经验，两个人要想就一个问题达成共识，其交流的时间至少不能少于1小时，没有时间的保证，要想实现有效的沟通是不可能的。知识观念的多元化，价值观念的不同，增加了人际之间认同上的困难，必须充分的交流才能实现可靠的一步步的认同，使交流产生成效。有这样经验的教师，其家庭生活、人际交往所产生的成效，往往令人倍感满意。而这种经验延伸到教育教学管理上，其功效是不可磨灭的。三、教师如何获得最大限度的满足1. 学习。在困难中学习，在失误中学习。在工作中有困难，有失误，恰恰说明教师的素质还不是很高。要提高教师自身的基本素质，最有效、最直接的办法就是学习如何做人，如何把人做得更好，让自己更受别人的欢迎。学习做人，就要先清楚地认识人，人有躯体的人和意识的人之分，现在所说的人更注重意识上的人，意识上的人是怎样的，他都会想些什么，又做些什么，他是怎么去做的，有什么规律支配着他的行为？作为教师这些知识不可不学，因