小学语文阅读教学探密.doc

海量资料 超值下载小学语文阅读教学探密近几年以阅读教学为主的论文开始涌现，许多教育工作者开始关注这个话题，这是能力教学培养发展必然的趋势。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力。 “以语言教学为中心，在教学过程中，把识字、阅读、写话三者结合起来，使儿童迅速学好祖国语言。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，还必须要教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。”这就是说，阅读教学本身就应该包括“读”和“写”。学生通过阅读教学的学习能“说”会“写”才是实质性目的。一、对话练习是基础 做好什么都要把基础做好，才能谈到其它，叶圣陶先生说：“语言是思想的定型。所谓定型不仅定思想的形式，同时也定思想的质料，因为语言所用的材料就是思想本身的质料，那是合二为一的，思想拿不出来，定型成为语言，这才拿得出来，说出来可以让人家听见，写下来可以让人家看见，人家凭你的语言就可以知道你想的什么。语文课程标准提倡“对话”，何为对话？现代汉语词典的注释是：两个人或更多人的谈话。国际上两方或几方之间的接触或谈判。中国最早从哲学的角度这样阐释“对话”：天地相合，以降甘露。及对立两级的相互作用，最后达到一种具有再生能力的和谐状态。文艺学接受美学的代表人物姚斯认为：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，它本身便是一种创造历史的力量。”综上所述，对话具有以下共性：首先，对话展开的前提是对话各方不能完全对立，有共通性；二是对话展开的条件是各方能互补、互促，对话各方具有平等性；三是对话的结果具有创新性。通过开放的对话，“重新建构，生成意义”，打破“二元对抗”的封闭状态。因此，语文课程课标指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。在阅读教学中，教师是“平等中的首席”，这就意味着教师首先是参与者，旨在为学生开辟有效对话的途径，提高对话的质量，为写作拓展思路。二 、兴趣阅读是坚石 一直以来，“语文教学生活化”备受关注和推崇，联系生活、体验生活、还原生活都是“阅读教学生活化”的做法。所谓联系生活，就是教师在教学中，通过结合学生的生活经验把文字恢复其作为生活的鲜活与真实，引导生生对话，生与文本的对话。 例如笔者执教穷人一课，教学“桑娜推开门，看到邻居西蒙”一段时为学生创设这样的情景。师：现在，请同学们先回忆在你生病的时候，妈妈是什么样的神态，什么样的心情。（师生沉默十秒钟）现在，让我们一起随着桑娜手里微弱的马灯的灯光，走近西蒙，走进这位已经生病好的母亲，走进这位带着两个孩子艰难度日的寡妇。师：（读课文。声音平缓）屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（惊讶）对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动，只有死人才是这副模样。（低沉）她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。生：（这时教室里一片宁静，连平时小动作很多的学生也变得深沉、凝重起来。学生的眼里透出了同情，透出了思考。）师：看（近乎悲哀）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（不是矫情，不知怎地，我突然想到了自己的母亲，眼睛一热，感觉视线模糊了，我努力不让自己的声音变得哽咽，但是，我长时间的停顿还是引起了学生的注意，在我的眼睛巡视学生时，我发现好几个女同学的眼睛也红了）师：（当我用手背偷偷拭掉自己的眼泪时，教室里响起掌声。）师：我感觉有许多话要说。我也看到同学们有许多话要说。孩子们，想一想，这位母亲在临死前做了些什么？她想要抓住什么？她想得到什么？她能得到的是什么？不能得到的又是什么？请把你要说的话写下来。（7分钟后学生读自己的小练笔进行交流）生1：西蒙眼里透出悲伤，怜爱地望着两个孩子，心里有一些愧疚。她静静地等待死亡的到来。她不舍得自己的孩子啊尽管她想尽力摆脱死神，但她知道，一切挣扎都是徒劳。她翻动了一下身子，想再抓些暖和的衣物给孩子一些温暖，可是没等她完成，就永远地闭上了眼睛生2：西蒙临死前一次又一次地亲吻两个孩子的小脸，满心的不舍，喃喃自语：妈妈要走了，你们你们怎么办呢？我的丈夫奥，谁能帮我照顾你们啊？可怜的孩子，难道你们就不能有幸福的生活吗？孩子，是妈妈不好，是妈妈无能，妈妈就要走了，谁来照顾你们呢？生3：在最后的时刻，她想抓住孩子的手，把身上的温暖传递给孩子，她不想放弃这两个可爱的孩子。可是已经来不及了。老天爷为什么不能再给好人一次生命呢？让她把孩子抚养大啊。丈夫已经死了，难道就不能可怜可怜她们母子吗？可惜，一切呼唤都没用了。平凡的母亲，临死前想的仍是自己的孩子，我想她临死前看孩子的眼神一定是充满慈爱的，她临死前想抓住的是孩子，是亲人，有一点是可以肯定的：她一定还眷恋这个世界，因为这个世界上还有她最爱的两个孩子生5：我想到了自己的妈妈。那次我摔伤了，趴在手术床上缝针，妈妈扶着我的腿，眼睛都哭红了。母亲是最伟大的，我以后一定要好好孝敬妈妈！（教室里，不论是读者还是听者无不扼腕动容） 语文是人的自由精神的载体，是人的精神家园。所以，语文教学要注重精神的熏陶感染。文中西蒙的出现，是带有浓厚的悲剧色彩的，学生若没有生活体验，很难读出“味”。显然，教师范读前的一番情景创设，很快将学生记忆深处的生活情景搜寻出来，再施以恰当的朗读技巧充分发挥情感效应，为学生营造剧情的氛围，把学生带进文本，再带出来，于是就有了学生感人、真切的小练笔。这七分钟所完成的小练笔，“得意”而不“忘言”，让我们领略到了阅读教学的精彩本质。三、发挥想象是灵魂 小学生的想象力是丰富的，他们喜欢想象中的事物；想象是学生内心世界真实的反应，表达了他们的童真童趣。“是想象把五彩缤纷的世界凝聚成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养我们的才气和灵性。”让想象这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的生活，进入孩子的学习，是对儿童生命的一种关怀和体贴。 黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。”这段教学，在沙沙的落笔中，我们看到了学生的想象力被激发出来后的精彩。 新课堂是促进学生发展的课堂，阅读教学占领着显著的地位，要提高教学实效性，阅读教学首当其冲。只有当读与写和谐统一巧妙结合，阅读教学才能真正引领学生攀登知识的高山，情感的高山，思维的高山，人格的高山。总之，在教育理念不断创新的今天，提高小学语文阅读教学有很多途径，教育教学已经打