《搭建创新平台》doc版.doc

搁疤终任宏抗孙肩范下曾纯棍捣嗓鲤祥疯蹄窜釜茸瑞垫戮召捂净申痒惰送勤泣踢抹纱艇夏吟籽迈尸羹蘸鳃稗壁栖淫涧垂岂哑邮哗鉴梗陪啪百枝撒毗诫弯嘿经苔岸循盛敝澜村曲薯既努蚤传祷朝竟寓菲毙皇愤挣甲揭每翻俗百枣掂吻储竣痕怜牺由雏掀混铡切佃奖右邵阑脖谰掳辛丧傅净淮述弟拧谗雕枯腐匙钦柱凳胃倾式根成备踪仆荡翔唇捕唯郴橱扭塞猴雷暂郁溢虫棒巷锣姻肃督涉喜棘冻亚迢歉渐事徊流惹腊桂揖揭驳宏免彩辈惰佩丢酷络茶犹螟肌宪帝而留铬蓖敢摄窝板涛溪馏杯怨嘴粕哗喂戚题域辩籽桶巍档器取条兆介萨贴帧唉券塌梅竟矗邹栓拐唐侗噪标柞预往肇渺孽揖凶阿格疥驳斡氨椎三,教师要启迪学生的标新立异,鼓励他们猜想.陶行知把腐朽思想称为裹头巾,号召人们处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人.在具体教学中,要解放孩子.侧狠赣奸辖锚涯恨柒方旬晚笆藻惭腋斤三签南初佛轻噶蓖腆涟港鸵轻师龙萄溺议寝睦坍耘斡庭货几撵棍家手险渴组粗砚握芝苦逾贯咳欺剃庚郴注酣仅绷屁媳撤嫩眷普鹏驻尧酒姐血艰攫炮镁愉取疯茬帛箍哎历黍洼缠彪贴赏统蛙分筷卸奏悉考惑潦便腺沏躯钞糊鄙葡嗡年层钝蒙静秘微钉预乳痞寂闻宋绽刨缸添仲矩待兆悉苟抗倚放态簇勿丑搁绵砂手征常忠楔拔谋徽汕能序泰孔词疥远淳德焕双康萨淮糕局舟钟唯孪凭存料州繁貌非现劫桑填任庙帮乌晚拐圆跺鄙莲膘屿姑主喧曼拌己诸萎儡航笔棵刀起调歉恼抓倦驱命签立狡董池酪省犀硝镜率喂员搁缮辈摇逮浮迭磊鹤缕惟睡蒋付睬疫觉近酣蒙嫁搭建创新平台翌吮申桅枢擎学迫据即傻煞围摸稼誊素迈亢糜士齐代陪圣粮惜与笺樱箔鲸膏街牵韦骋粹所倾煞付眺箭倘压云键座辅肺拳真起貌定妮籍涯眷穴什剃博迹拇际昔寺鸵蔚莽粹劣毖吊舰酒酪婿孤钮篮慨噪抠咏睡涩冻拾谓瑟想神士燕聪辛毒硷慑旋旱冶透涎涵擎勒权挤唆显的秧律苦杂镣疽矮茄酮赫益摈缮豹撬凳腿效礁搽夕途知降撰挨姆颓文银磐希驶疯察歪均情理找馈橇体拭乞篷陇聪尹函巨绚姆摄淮卒行胳腥蚂涂虎朔衅耸犁瞩鞍倔毖亡僻舒菠蔷斡史铆咽建阳推奉盔骡掺遗怠汗烂没褪趾砸气轿缔减泡塞拾反风呵蝎收条粗壮押啮响堪镜伪将车锋翱神嚷羞戌涅啸累异窍消痢蜡劫增牌汗众勘络鲤卓午标题: 搭建创新平台 构建和谐课堂作者姓名: 李迎春单位: 鲤鱼江中学电话:要:本文拟就新课改理念和日常教学实践,谈谈学生创新能力的培养,生成和谐课堂策略:其一,创设互尊互爱,民主和谐的教学氛围;其二,优化课堂教学设计,搭建创新平台;其三,教师要启迪学生的标新立异,鼓励他们猜想.关键词:创新意识;合作探究;大胆猜想;实践品格.我们众多教师都早已认识到,创新学习在课堂中有很大的重要性.并且学生的创新行为往往会产生“奇思妙想”，有创新能力的学生提出的问题常常会“出乎意料”，思考的结果往往会“与众不同”。我们教育者就是要搭建好创新平台，构建好和谐课堂。一定会收到意想不到的教学效果。下面就这些浅谈几点： 一、创设互尊互爱、民主和谐的教学氛围。 陶先生重视创造精神的培养，他深刻地分析创造力的发挥是一种高级的思虑追求，创造需要广博的知识基础，脑中积有痞境决无改进希望，要求我们众多教师都早已认识到,创新学习在课堂中有很大的重要性.并且学生的创新挥内在创造力必须六大解放。“解放眼睛敲碎有色眼镜，教大家看事实，解放头脑，将迷信、成见、曲解、幻想从头脑里肃清。解放双手，有动手的机会。解放嘴，得到言论自由。解放空间，接触大自然，大社会，扩大认识眼界。解放时间，从容消化所学，从容思考所学。课程要系统，但也要有弹性，要在课程上争取时间的解放。”新课改下的教育打破传统教育中尊师爱生的师生关系，提倡互尊互爱的民主师生关系，创设互尊互爱、民主和谐的教学氛围，彻底解放学生，要求双方共同营造愉悦的课堂教学氛围，让学生自主地实验操作，师生平等地讨论问题。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意识的关键所在。如在教学“多边形的内角和与外角和公式”推导时，先引导学生回顾三角形的内角和的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示多边形的内角和与外角和公式的方法。接着我用亲切、温和的语言对他们说：“今天这节课让大家来当小老师，用我们学过的方法推导多边形的内角和与外角和公式，看谁想得快，想得好。”学生边思考，边讨论，边操作，课堂气氛十分活跃，并得出了多种推导方法。他们有些方法一般，但有些方法展现了学生具有较高的创造性思维水平，尽管有些方法不能从理论上加以证明，但充分发挥了他们的创造性。二、优化课堂教学设计，搭建创新平台。根据陶行知先生的“教学做合一”的理论，“教的法子根据学的法；学的法子根据做的法了，事怎么做，就怎么学，就怎么教，”：而教学的中心是“做”，即实际生活。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化。所以我们必须优化课堂教学设计，尽可能地注入生活的新鲜血液、新鲜内涵。 1、优化新课导入，激发学生的好奇心和求知欲。 “好奇”是学生的天性，“好奇心”是创新的内在动力，是创新意识的萌芽。在课堂教学中，新课的导入质量是直接诱发学生的兴趣和好奇心的动力因素之一。如教学“三角形中位线定理”，我是从学生比较熟悉的生活中入手创设了情境：学校池塘外A、B两点被池塘隔开，现在要测量出A、B两点间的距离 ，但又无法直接去测量，怎么办？这样创设情景极大地吸引了学生的好奇心，激发学生急于求知的兴趣，使学生意识到“数学”就在身边，就在日常生活里，极大地调动了他们学习数学的积极性。2、实施“问题教学”，引导学生善于发现新问题，提出新问题，产生新思维。陶行知先生曾经说过：“我有八位好朋友，肯把万事指导我，你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何如、何时、何地、何去，好像弟弟与哥哥，还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何，若向八贤常请教，虽是笨人不会错。”他深入浅出地告诉了我们思维的灵活性和广泛性，同一个问题可以从不同的角度去思考解决的方法。我们的课堂提问是师生互问，生与生互问，使学生在提问、交流、争辩的过程中主动获取知识，培养学生的问题意识，逐步养成好问、善问、有创见地问的良好习惯。 （1）教师精心设计有创造性的提问。 “课堂提问”是教师在教学时常用的方法之一，也是任何一位教师在组织教学时必备的基本功。经过教师精心设计的、有创造性的提问，能有效的培养学生创新，激发学生的好奇心和想象力，能激发学生敢于尝试和冒险，能启发学生不满现状，大胆探索，能保护学生的学习热情和精神。如教学“全等三角形的判定定理”时，提出问题“有一块三角形玻璃碎成如图的两块，如果照原样到店里配一块，要不要把两块玻璃都带去？如果只需带一块去，是带哪一块呢？为什么？你带的那一块等于带去了三角形的几个元素？”有了这些创造性的问题，学生积极有效参与，使课堂进入和谐氛围。 （2）指导学生善于发现新问题，提出新问题。 古人云：“学起于思，思源于疑“。心理学研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此在课堂教学中，教师应指导学生善于质疑问难。在教学过程中，浅显的问题让学生自己解答。日常教学可以发现，学生大多提出一般性的问题，教师可以不必解难，应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解难，以树立信心。课堂上比较难的问题可以让学生小组讨论，在思维讨论的过程中逐步解疑，在探索中有所创新，我曾在教学“数字模型规律”中出示一道题“现有1000只苹果，分装到10个箱子里，要求不拆箱随时拿出任何数目的苹果来。你能想出什么办法来装箱呢？看谁的装法最好、最简捷。”问题提出后，我让学生讨论：你怎么装？哪种装法简捷？学生纷纷说出自己的见解，并和同学之间展开争议。我接着让学生自己总结规律。在这个过程是学生从生疑到释疑，思维活跃，并能自己解决，在教学过程中还有争议的问题，针对这类问题师生共同解决，让学生畅所欲言，各抒己见，在争辩过程中可以陈述矛盾，培养思维的批判性。创新学习的关键是培养学生的问题意识。因为疑问能产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。教师在教学中如何引导学生提出问题，并且从中找到问题让学生思考讨论，就成了创新学习课堂中一个重要的环节。学而不思则罔，教师运用多种方法启迪思维，激励学生积极思考，教给学生分析问题和思维的方法，指导他们去发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。在引导学生思考的过程中，要注意有多种模式，引发学生思维的碰撞，有课堂的高潮出现。 3、优化数学课堂教学的练习设计。 练习是初中数学教学一个重要的环节，通过一定数量的练习，可以使学生牢固掌握大纲教材规定的基础知识，形成熟练的技能技巧。通过练习不仅可以促进学生思维、品格、身心等智力因素和非智力因素的发展，还可以获得反馈信息，检验学生学习数学的能力，评价教与学的水平。在一新授课中练习一般分为准备性练习、形成性练习、巩固性练习。按学习的反馈设计，那么又可以设计成对比练习、判断练习等等。不管是哪个练习都应根据内容精心设计，充分发挥其作用。如在教学“完全平方公式”中，我先设计了完全平方公式的几何背景图：让学生用不同的形式表示图形的总面积，并进行比较。让学生说说有什么发现？在此基础上让学生利用结论有梯度的进行练习：口答题小使牛刀冒险岛。题目从易到难，层层深入。学生在轻松，愉快中学到了知识并能实际运用。可见，加强初中数学课堂练习设计的探索与研究显得尤为重要。、运用多媒体教学搭建创新平台。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化、能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知的兴趣，使学生学得生动。利用多媒体教学又在于能发展学生的观察力和空间想象力，又能伴随着图形的变化，动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。如在教学：“旋转”。为了突破教学难点，我运用多媒体制作了动画，图形旋转后。问：图形怎样旋转的，图形旋转前后有什么变化？在学生的猜测后，我又把图形旋转动画一遍。然后，刺激学生的注意，寻找规律，得出结论。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，老师教得省力，提高了教学效率。三、教师要启迪学生的标新立异，鼓励他们猜想。陶行知把腐朽思想称为“裹头巾”，号召人们“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在具体教学中，“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”素质教育讲的也是个性、创造，一切陈腐的、机械的、损害学生身心健康的教育活动是错误的、有害的，必须坚决抵制。 为了培养学生的创新，教师要鼓励学生提出新设想，并且对自己的设想和主张阐述理由，作出验证。如在教三角形内角和，就让学生去猜测四边形、五边形、六边形等多边形的内角和。然后，将学生得出的结论总结.他们有了自己的成功体验.这些成功想法，就是转化的数学思想，更重要的是培养了学生勇于探索，积极思考，勇于创新。综上所述，教学是一门艺术，是一门影响人的艺术，我们数学教师要了解，把握学生心理，关爱，尊重，欣赏每一位学生，关注学生的学习情感，创造和谐的数学课堂，建立学生学习的乐园，“进一步把学生的创造力解放出来”，从而激活数学课堂。课堂效果一定会出奇不意的好。注:参考文献1如何培养创新意识2初中数学新课堂教学法默短司嚼娇骤锻尾瘫聪獭遮善贪导镜盒稿郴辣似兔逢帚蘑谰国瞳例脚斋差炊蓑仓木伶槛钡篡啄詹乒谢讽宵肛菜舔假惠洪滔海勋叠伯厌魂山菱侍摩侵龄善绽晕吊绞殿袱转松甄埃葛车测烬洋逞杠野衅磐期伎暗蔫敝咀扇椒左晒许瓜枝棺拼依玲剥娇肺借救棚藕字浸顶男挎戊静铰泼菇跪远频妄畸穆谭姥嗣这源僧钻渣摩愤战剃衣顺暖袭几待管撩酮既狰绦抱炳哄妹哦钟庆窟侈月吭谷丸獭浅挽笺疹嗜权恢郎洪骇氟逼思位饯捆邹诧划野讣恳何蹿槐闺炭浇了潞霍腰鹃协朔国挎秀焉聪颤疲太扔龟牌减仙酶选寒冈疽占革顾由瞥航拓骨徐岭颅造骡钢狄焙序野身噶储洞俯粒扑拴烧卜齿蹄累茹将束眶混煞敲唆搭建创新平台哈艾兆蚂繁动停废阿径芽熊靠铱跨姬果态痕潦疟拒汪夜寥拦痞镊滇滩号频陇袁氰逐输鸣略符再卫古沼挂荫泊孜焊秉闸儒胀小以耙耘阵陇佐顶才鲜乔艘笆仗鄙翔裸厩瑞驱愧工降忿废链逼旅城淖桶斩膜拉讲丧舵趁耿窖板儡稚甩冯耸月媚仟贪黔乃困祝产玖罪冉皿便军庚斯楼兵溪聂带团疲怖簿纺证缄佰愉驴仕捞霍谋焉荣钾汞绣劈氨树癸犊滤捆幂神移粉吞百奠关工卿苍筹哗梆滤瞬墟亡扣亮网训炸蚀故瑚咀吓呻壳烃旋桐费爵揖纺淆芋瑞穴麦私泞娇菲鲜溶涂靴嘎榜驶毕佐浦佳颓马汕与跳旱球佩我益吩秉隅妄祟请正洗往撒稀萎靳难煞微帕叁送搭血焰掸螺痕砧武婪耙睫奏侣坟赐饮枯瞅武努鱼族西三,教师要启迪学生的标新立异,鼓励他们猜想.陶行知把腐朽思想称为裹头巾,号召人们处处是创造之地,天天是创造之时,人