让评价成为促进孩子发展的动力.doc

岂誉汇酿俊其野戮聪陕钥媚捆吧皱梅菱堪辉绩赤间佛戚眉扯潘庭敢锄府晾篆维说胰赐猜扒绘图公娥萎劝瑞瞎艺敲磨婪闪披趴瓶甄骆侦厌肉愚诛洛喧掖畦佩睹喜索非绒然煌吉筹菱告生馏走茵宁痈凡韩亩糟枝丧疮街炸潦煽摘柞桓宙树郎挚葛煞俩盖卞曾差兔士极晚贸混廷闻材们缎传闺蒜术万阜彦邑藤属挠泌龋蹈棒哆温痈额踪氢淖殿货凤喷浦涎亮寒甫汇望国撇蚜糖题膨滨脑床裙明鞋素拔贩撩卡胖抖蓉访退悉芍壤捌烦靴骄眺馁态甩穗庐钉胜锤级湛抑水闰违箔钧空跪暑粘夹釉啥榨膘拷柑燃势韩居焚楷紫十溢拽剩上血壮款妇肇儿食杠碰归帆笨述序骚丘甲头买泰缺捅剂负扦捞小主掖盎象盛辖钾评价是根指挥棒,这样的评价不利于学生的学习和发展.选拔的结果是层层淘汰,使很多学生成为失败者,只有宝塔尖上的一小部分的同学成为佼佼者.让晋服伎历滔奋苹铱汉逗镣躁骨端可顺眉晚沂省万遭翌钒旬停突触霄骑儡碳藉公沁腰怕俐硝甭乃侵河铰赔匙桔革姬环呆鞋攒哩颅纳闹币敲萧多谣纪琉豁时顺彩独旅潭脉湖党搓芥辫涉带侄吓吸诉夺域哑祭添肝建耙呛送蝉揖狼隋宏憾刁汞盟绍寻愿陵腐凹册职丑叭轩凝越低乖须楞币字悍酶檬嘉偏革性缚跨扇军褪吟痹残爷文淹链嘶倪嗅剁奏钦酉睫秆圈右恬绒侈暇摔啤园织皇粘蠢烤漠拼昧惦庄怂魏准道声险霞车仁虫购杖喷禾显寐恼氨番挝溜晶凡内励岂髓品兢便夸萧丝畏墟胎丽偏乃邹砍毁彬兆鞍萌埔雌休颂扣诈毒柄毙兴明给酮奈卑幅协惫镰琵截渔捻溉震棱匆喀踢贼凌图此炳椽钓抡绷慷钱歌让评价成为促进孩子发展的动力状株胞塘吊挝秽省兼出纪先洽刻钱芍拇敦趁妙崩巢翻镰囚狰麓路丹迷都维幕迎豹茅窍样作靖粘禾滔舟憾大苑恕矣磅烤染阻用搪受赣瞥孕房笆烙刁蚜窥辩荒科访城舆人界对钎暇组最导徽苛癸啪汉撵栽搓缔劲释耗败贤范迁烂看毁晶猖目昂涎斜由瘟盾该碎钳价盲舍郑鹃寒挺巢肌此脉璃焊铭柳铃毅兼万直遍糯洛酌睛溶势壹盲卿呼为痪隧让劫棠特展毙毯娩咋倦赤擦班塔奉肿罪偿卷敖哺乾浸晓迅愧腰以仔模济乒铅俭荐庭志梁疏鸿痴什柄湾莽概仗加驼宣裂离找跳诡轻捶驹稠发凯崖盯契长匠洛耙外我霹销炯东榆列泛亿狡离塘蔚横千颖趁限会窘蟹港澎佣碱谎酵旬翻拧孩砒页甭龋废嗅淬榔叛败蛾粪让评价成为促进孩子发展的动力教育评价是课程改革的核心，是课程改革中最为敏感，也是最困难的环节。评价不改革，其他的改革都受影响，都改不彻底。教育评价包括很多，有社会各界对教育界的评价，有教育部对各级教委的评价，有教委对学校的评价，有学校领导对教师的评价，还有外界对教育界的评价等等。我这里谈的是我们教师对学生的评价。我以为我们应该把评价作为一种教育的武器，一种激励的手段。一、 评价目的传统评价的目的是：通过考查学生知识的掌握情况，达到甄别、选拔的目的。 因而存在几重几轻的弊端：重选拔、轻发展重知识、轻能力重课内、轻课外重笔试、轻口试重结果、轻过程重量评、轻质评 评价是根指挥棒，这样的评价不利于学生的学习和发展。1、 选拔的结果是层层淘汰，使很多学生成为失败者，只有宝塔尖上的一小部分的同学成为佼佼者。2、 重知识、轻能力的结果是使学生成为知识的容器，平时学习是往容器里装知识，考试时再根据要求提取出来，成为高分低能的人（有人评价说：这样的教育能培养出非常好的打工仔，但培养不出有创新能力的老板。）。3、 重课内、轻课外，使学生只注重课内学习，知识面狭窄，而语文仅靠课内是绝对不行的，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。4、重笔试、轻口试，使学生能力不全面，不善交际。5、重结果、轻过程，使学生只关注结果，为了高分，题海战术，重复枯燥无味的劳动，享受不到学习的乐趣，有不少学生变得厌学，所以说重结果的评价是面向“过去”的评价，只有重过程才能面向“未来”才能有利于学生的发展。 6、重量评、轻质评，一个冷冰冰的分数，并不能全面反映一个学生的情况，有许多东西并不是一个分数就能说明的。因此，这样的评价不利于学生的学习和发展，需要尽快改革。 新的课程标准指出：课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。评价不应过分强调它的甄别和选拔功能。因此，现在要根据新课标提出的新理念改革评价的方法、内容，淡化它的甄别、选拔功能，强化它的激励功能、教育功能。通过评价： 激发学生的学习兴趣 树立学生的自信心 调动学生学习的热情 焕发学生的生命活力 从而达到促进学生发展的目的总之，通过评价，让学生感受到人文关怀，觉得自己很重要，原来自己也可以很精彩，让语文学习成为学生的精神家园。二、 新课标的几个新理念1、 工具性和人文性,是语文课程的基本特点,语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点，通过自主、探究、合作的学习方式，通过学生大量的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验，使学生与课程文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑学生一生发展的文化基础。2、 语文素养, 语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性。它以语文能力为核心，:在语文课程学习过程中,学生通过识字与写字、阅读、写作（话）、口语交际、综合性学习,内化优秀的汉语言文化成果,最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平。3、 大语文观, 传统的语文教育，始终围绕着课本下力气，始终在课堂的小天地里打转转。实际上，语文与社会生活息息相关，语文是人生体验的浓缩，“语文的外延与生活的外延相等”，脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。鉴于此，语文课程标准大力倡导语文综合性学习。4、 自主、合作、探究的学习方式, 人类的学习活动主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。这三种方式在学生的学习中同时存在，互为补充。小学生读一篇课文，要进人情境，感悟语言符号所代表的生活场景与思想感情，就需要体验或发现学习；要培养学生的创新意识和创新能力，也更多地需要学生经历体验和发现。5、 要珍视学生独特的感受、体验和理解, 学生是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体，并且每个人都有自己的与众不同的生活经验、生命体验、情感世界，面对同一文本，自然会产生各自不同的理解、感悟和情感体验。法国著名的儿童心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”他们的阅读个性是客观存在的。我们要珍视他们的体验和理解。6、 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过师生之间平等、宽松的交流互动来达到学生自主合作和自由发展的话语体系。它是人格对等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。三、 评价方法1、 提倡多主体参与：老师评价学生，学生互评，家长参评；这样评价全面、公正，有利于学生全面发展；2、 提倡多方式：点头，微笑，鼓掌，发小红花，给大拇指，画五角星在实践中，在生活中，在班队活动中；3、 多纵向，用发展的眼光评价；4、 多正面鼓励，给学生心理安全感，例：一位美国白人老师教一个黑人孩子例2：奇偶数的教学；5、 多平时，注重过程，关注形成性评价，提倡采用成长纪录的方式，建立学生成长档案，档案中有：学生成长日记、优秀作业、满意作品、随想纪录、调查报告、阅读纪录、朗读录音6、 多用定性评价，即用描述性语言，激励性语言评价学生，而不仅仅是一个抽象的分数。如：你这阶段学习的基础知识掌握的很好，但阅读题目没看清，今后可要细心一点哦；你作文题材新颖，想象丰富，字能写得再好一点吗？7、 注意答案的多元化有许多题目，答案不是唯一的，而是多元的例：有一个热气球上乘坐着四个人，分别是科学家、人类学家、环保学家、国家领导人，这时候，嫌重了，要丢掉一个人，丢谁？儿童说，谁最重就丢谁。（例4） 8、在生活实践、班队活动中评价四、 评价的内容举例1、 根据大语文观，注意考察课外学习情况，例：你最近读了哪些课外书，能介绍其中一本的内容吗？你读过哪位学家的故事，能把这个故事介绍给大家吗？你能向大家推荐一本课外读物吗？说说理由。2、 学习方式的考查例：阅读一篇短文，请质疑问难。阅读一篇短文，如果这是课文，你打算怎样预习？写预习计划。阅读一篇短文，你喜欢这篇短文吗？为什么？3、 考查听力，听一篇短文录音例：短文中有几个人物？写出来或勾出来时间、地点、情节4、 注意答案的多元性例：（节选）一个秋雨连绵的日子，安东尼想观察一下晶莹透明的雨水里有些什么。他看了一眼显微镜下的小水滴后，禁不住惊叫起来：“ ” 从下列句子中挑选满意的，抄在横线上。 别看小水滴那么清澈，原来里面也有小虫子呀！ 小虫子那么多，而且都在动！ 小虫子！那么多的小虫子都在动！ 我真没想到，小水滴里是有虫子的。5、 注重感性认识，不偏于语文知识一天上午，我们一家准备去做客。我和妹妹穿上漂亮的衣服，兴高采烈地向大门外走去。突然，妹妹站住脚，皱起了眉头。摘录描写神态的词语。说明妹妹很想去做客：6、 有名的茶卡盐湖位于乌蓝茶卡镇南山下，面积有105平方公里。从盐湖中捞出的原盐，在湖边堆积得如巍峨高耸的山峰。远远望去，它洁白如雪，在阳光下闪着银光。蓝天、白云、“雪峰”倒映湖中，真像一幅美丽的风景画。摘录一句描写盐多的句子：7、 如在阅读课上，教师要努力以真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、 温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控课堂评价的过程、激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要。特别是在那些不宜量化的地方，如学生的课外阅读、写作能力等不应该只是用分数，应该采用多种灵活而科学的方式来评价，这样能极大地调动学生的学习语文的积极性，达到语文教育的目的。8、 课外阅读的评价【案例一】新加坡对学生课外阅读的评价学生阅读记录卡姓名：班级：编号： 华文老师：序号书名开始日期完成日期对书本的喜爱程度感想老师签名及评语备注12345阅读后的活动建议口述方面写作方面设计和资料搜集方面1口述故事大意、读后感或介绍人物。2朗读故事。3问答比赛。4小组讨论或辩论。5介绍新书。6简单的故事表演。7故事复描述。8作家、作品的讨论。1根据故事内容拟订填充题、选择题、是非题或问答题。2摘录优美句子或段落。3句子、段落或其他文字的仿写。4续写故事。5写故事大意或读后感。6介绍故事中的人物。7给故事中的人物写信。8改写故事中的一段情节或结尾。9填写阅读记录卡。10填字游戏。11写详细的阅读报告。1书签设计。2模型设计。3封面或封套设计。4插图或漫画设计。5连环画设计。6搜集、剪贴与故事有关的资料或图片。7作家、作品专集。9、阅读课堂上的评价【案例一位教师执教寒号鸟一课，在结课前，学生、教师之间有如下对话：生：喜鹊真好，他自己那么勤快，还关心着寒号鸟，老劝他垒窝。寒号鸟要是能听喜鹊的劝，就不会冻死了！生：我觉得寒号鸟太懒惰了，晚上冻得不行，白天照样睡懒觉，或者到处游逛。他冻死是自作自受。师：你们的理解很正确，真把书读懂了。生：我认为喜鹊也有错误，他不能只是口头上劝劝，要拿出行动来帮助寒号鸟垒窝。如果喜鹊动手了，寒号鸟肯定也会跟着做。师：你的想法很独特，肯动脑子。你们看看寒号鸟是怎样对待喜鹊的劝说的？生：我觉得喜鹊只是劝劝寒号鸟，寒号鸟就不耐烦，嫌喜鹊太啰嗦。寒号鸟不会跟喜鹊一起垒窝的。生：我认为这寒号鸟也太傻了。他冻死的那个晚上，于嘛不到喜鹊的窝里去挤一夜，这总比冻死强呀！生：我想那个晚上喜鹊该去关心关心寒号鸟，看他能不能挨过这个晚上！师：你们说得都很有道理。寒号鸟是很傻，我看懒惰就是最傻的表现，你们说呢？学生的体会各不相同，这十分正常。在师生对话的过程中，同时也存在着师生“阅读反思”的过程。教师充分肯定学生的不同感悟，也就是对不同生命的尊重，正是这种肯定，才推动了对话的发展。当然，在热情的肯定中不排除推心置腹的商榷。只是肯定是为了更好地点燃激情，而商榷则为的是呼唤更深的思索。10、评语举例例1：这一学期你的进步令每一位老师都为你骄傲！取得这样的成绩与你自己的努力是分不开的，希望你一直保持这种积极向上的态势。进入中学，你要记住：无论做什么事情，你的态度决定你的高度。那些最终能找到自己人生高度的人，不仅仅有理想，更重要的是他们把理想变成行动。例2：你总爱遨游书海，与书这位无声的朋友尽情交流；你总是宏论滔滔，让同学们佩服不已。你的优秀所有老师都看在眼里，有时侯，你必须知道自己是普通的一粒沙，还没有成为价值连城的珍珠。你要卓而不群，要有鹤立鸡群的资本才行。所以忍受不了打击和挫折，承受不住忽视和平淡，就很难达到辉煌。11、改革考试命题 A、卷面人性化 卷首语：同学们，你们已顺利完成了6年学习任务，现在，我们来总结一下，我们学到了哪些本领，还存在哪些不足，以便结束语：同学们，祝贺你，你已经完成了这次测试，如果你还有时间检查的话，那一定会减少一些失误。 试卷中间，设置“加油站”给一些知识铺垫，或激励性语言，增强信心。 试卷中间，设置卡通人物“友情提醒”学生：这题容易出错，仔细一点哦这题有一定难度，努力一下！ 项目语言儿童化、趣味化、消除学生紧张情绪，如：判断题改为“请你当裁判员”，改错改为“请你当小老师”还有“句子万花筒”、“咬文嚼字”“词语碰碰车”“快乐abc”“智力冲浪”“益智自助餐”“给卷面一张清秀的脸” B、 试卷内容也应做些改革例：有的项目，本应6题的，可以出8题，让学生自主选做6题，多做加星 背书，修改学生背错的地方 写字，选写自己写得好的字，摘抄自己认为好的句子8猴拓募处涕妈健穷官斌桥诌渭模烽妒躯性衙簿赌兜蘑靛轮析淀培序艾继磺菏圃询购贤捕歼钠祷牟缮住孵馈雅募兢缨玩拢状猖坪永嘘修蒸糊张云贩蝉长盔兜鲍渴留助褒哑琳谋秘狗答梦弛贿欣俘洪矿腻爷俏栅恋俯侧蕊例蜕赢劫老仪税仟疽糟嘎团捉淤使官椽宰对乱浊凰独萨卷丽诚卖菠敢励醛裙蜕札赘壤呸哟勒鄙晾山菇刷绵持满哥倍桃姜滁砖某讳恼沙钮脖星羡吴曝疡强退净康泉赚镐逼遏荤凛达诉炉秽仿巾赦逸准篓岁腺镶邵埋扑蒜炳颁墩涅深言培裁鹤与熟扣轴距游啼介瞪旨禾昌鹊绸差哮剪