如何提高体育教师的威信.doc

如何提高体育教师的威信摘要：本文运用分析综合法和文献资料就体育教师威信不高的原因、提高教师自身素质和处理好人际行为等问题进行了初步的探讨。并着重分析了提高教师自身素质的有关内容，特别是就专业能力的培养和塑造进行了详细分析，提出必须塑造一个以语言美、教态美等和谐统一的体育教师形象，同时处理好人际行为，关心学生，营造一种谅解和轻松的气氛，给学生带来精神上的振奋与愉悦，从而激发学生的求知欲望，提高体育教学效果。关键词：体育教师 威信 素质 态度 人际交往 前言：教育心理学研究表明：如果教师能够和学生建立一种友好合作的关系，赢得学生的信任和尊重，那么学生的行为就倾向于维护这种关系，并会很乐意地接受他所尊重、信任的教师；如果学生对教师不尊重、不信任，并以对立的态度存在于师生之间，那么势必会严重影响正常的教学工作，使教学效果大打折扣；从另一方面讲，学生的言行、情感流露出对教师的接纳，也直接影响教师工作的成效。体育教学任务的完满完成，有赖于体育教师自身较高的威信和学生对教师的信任和尊重。1.造成体育教师威信不高的因素。1.1老式教学模式的影响。教学内容枯燥，教学方法落后，这是传统体育教学的一个显著特点。多年以来，教材大多以远动项目“大排队”的形式出现，而具体内容又是根据其技术的动作顺序或难易程度排列而成的。这种典型的以技术传授为主线的教材结构缺乏令人信服的理论依据。在教学过程中主要强调教师的主导作用，而漠视学生的主体效能，很难让学生的兴趣提高。学生若活泼一点，被视为“违纪”，这样的体育课严肃有余，活泼不足，很难调动学生的积极性和自觉性。只是在教师这一外因条件的强调下“身随心反”地接受教育。不但锻炼价值不高，学习效果不好，而且也会影响到他们身心的全面发展。 1.2 体育教学存在师生冲突的影响。体育教学是一种培养人、教育人的过程。它受一定社会条件的制约。作为体育教师努力要实现社会提出的体育教育目的、任务、内容。并采用各种为这些目的、任务、内容服务的施教形式和方法。而体育的教学对象是未成年人。尤其是年龄较小的学生受年龄及其生理、心理特点，以及认识水平的制约，他们对体育的兴趣多是直接兴趣，往往产生于对已经认识到、接触到并给他们带来欢乐的体育教学目的所需要的体育活动。在传统的“灌注式”教学形式和单一的训练方式使学生始终处于被动的接受知识和技能的地位，抹杀了学生的学习潜能和学习兴趣，从而使学生产生轻视厌恶体育活动及不尊重不信赖体育老师的情绪，这样就造成了体育教师威信不高。1.3 社会原因导致体育教师缺乏敬业精神。 感情是一种内在的影响力量，是人们自觉行为的重要因素。体育教师对事业、对学生的情感往往能激发学生对体育教师的尊重和信任。成为他们接受体育的内在动力。但是，由于社会的原因，体育教师的社会地位和经济地位比较低，工作艰苦，负担重，这使一部分体育教师在社会偏见和商品经济的冲击下，无心教学，降低对自己的要求，缺乏敬业精神。一个专业思想不稳定、无意献身体育教育的教师在他不喜欢，甚至厌烦的工作环境中工作，其言行势必会表现出自卑、自怨、自艾，使学生很难对体育教师产生情感。如果体育教师不热爱本职工作，教学水平低，与学生对教师角色期望产生较大差距，也会使学生不信任、不尊重体育教师。2. 提高自身素质。要得到学生的充分信任和尊重，改变社会对体育教师形象的误识，提高体育教师自身的崇高威信，最重要还是体育教师不断充实自己，使本身素质不断提高。2.1 体育教师素质的基本内容。 实践证明：体育教师素质的高低与体育教学工作的成效是成正比的。作为教育部分的体育教学有其特殊性，那么，体育教师的工作与其它学科也有所不同。其具体表现在：1、体育教师是促进学生身心全面发展、增强学生体质的组织者和指导者；2、体育教师要使学生掌握体育的基本知识、技术和技能，学会科学锻炼身体的方法；3、体育教师还是发现、培养和输送体育人才的启蒙和培养者；4、体育教师也是道德品质、意志作风的教育者和精神文明的传播者。综上所述，体育教师素质的基本内容可归纳为：一、是思想素质；二、是业务素质。体育教师素质的基本内容是随着社会的变更和发展而赋予新的时代内容，而现在强调提高素质的两个基本内容，其意义就在于教师要不断提高自己的思想道德水平和良好的意志作风，以及提高自身体育业务素质，具有以“不变”应“万变”的技能本领，才有可能去高质量地完成教学任务和培养德才兼备的学生。2.2 提高素质的重要途径。 提高素质的重要途径是什么呢？教师要提高自身的课堂教学水平，重在反思与自省。如果只知道重复，一味地照搬，或是自以为是，因自己是“名师”“骨干教师”或是其它的一点点荣耀，就固步自封，裹足不前，教学“年年岁岁花相似”，不可能出现“岁岁年年人不同”的新的气象。思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。反思要有“绝知此事要躬行”的手，要有“留心处处皆学问”的眼，要有“跳出庐山看庐山”的胆。有了反思意识仅仅是第一步，重要的是能够像柳生一样在反思中觉醒，懂得如何去实践。如果教师在漫漫的教学生涯中始终保持反思自省的习惯，才会行走在最深刻的教育思想的前列。工作条件差，分配不公，生活待遇低等，这都是客观存在的，是暂时的现状。体育教师要从自身的价值观念上来一个更新，社会需要分工，人生需要定位，立足体育教学工作，照样能很好地为党的教育事业作贡献。要提高体育教师的地位，必须加强自身的修养，做到自尊、自重、自爱，树立正确的人生价值观，要正确对待国家、集体和个人的利益关系，正确对待奉献和索取的关系，只有这样，才能更有信心和动力去提高自身的素质。2.3 专业能力的培养。 一名优秀的体育教师能够出色地完成学校体育工作任务，除了具备高尚的思想品德，标准的道德规范，较高的文化素养和精湛的体育技能，很重要一个条件就是应该有较强的职业能力。 教育工作能力。体育教师与其他教师一样，我们的工作第一特征就是对学生进行教育，教育是神圣的职责。体育教师的教育能力表现在两个方面：即榜样教育力和感化感染力。体育教师的表象示范给学生以深刻的影响，他们良好的体育道德风范，在竞赛指导中的“大将”风度，都给予学生深刻教育，学记云：“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”，体育教师的表率行为，言传身教是教育能力的生动体现。 体育教师应善于观察学生的外在表现，透视其内心世界，从而进行教育。学生在进行体育活动中，很自然地表现他们内在的意识，如：兴奋、欢快、乐观、狭隘、疑惑、恐惧、自私、妒嫉等等心理活动。教师可针对学生的集体表现，采取有效的方法和措施，对其进行教育，从而提高教育教学效果。 体育教师的表达能力可分为两个方面，一是语言表达能力，二是文字表达能力。一名优秀教师他首先应该是一名语言大师，他不仅善于语言表达自己的意识，而且每一句语言都紧紧扣住听众的心弦，艺术的语言牵动着学生思维的活动。提高写作能力是对现代体育教师的具体要求，必须能用文字清楚地表达自己的意识，能够很好地撰写文章，运用文章表达学校体育工作的诸方面。 自学和科研能力，在新世纪里斯对体育教师的基本要求，科学技术的发展日新月异，不学习则被时代遗弃，只有不断吸取新的知识，才能跟上前进的步伐。教育和科技是推动时代发展的两个巨轮，必须随着车轮前进，才能有所发展，因此，必须具有科学研究能力才能有助于发展提高。3. 体育教师人际行为对学生的影响。 在体育教学中，师生关系的本质是教育性的。一方面，这种交往关系发生在教育情境中，因而包含着接受教育的希望和进行教育的意图；另一方面，师生交往本身就是教师人格精神与学生人格精神在教育中的交融，教师的人格精神必定对学生的发展产生启迪和影响。3.1 人际交往态度。 人际交往是一种双边活动，既要影响别人，又要接受别人的影响。体育教师的人际行为对学生所产生的心理和行为影响是建立在信服的基础上，通过潜移默化的作用转变成学生的内驱力来起作用的，这就要求体育教师认真地了解每个学生，对学校体育工作不惜花费精力和时间。交往态度在体育教师与学生整个人际交往过和中起主导作用，并决定着交往的内容和效果。态度有积极和消极之分。尊重、信任、同情、理解、热爱等积极的交往态度，能促进人际交往的发展，是建立良好的师生关系的基础；歧视、蔑视、厌恶、猜疑、冷漠等消极的交往态度，造成师生人际关系的对立。在体育教学过程中，学生没能发挥出最好水平是常见的现象，此时，体育教师不应对学生进行过分的指责，对大多数学生来说，体育教师表扬和鼓励的效果比简单批评的效果好。3.2 人际交往情感。 在体育教学过程中，体育教师对学生的关心与爱护是前提，要让学生体会到教师的关心和集体的温暖。对表现好的和体育基础好的学生，要找出他们的弱点，严格要求；对后进生或体育基础差的学生要循循善诱，热情帮助辅导，对身体有病的学生要关怀照顾。教师要在理解和爱护的基础上，既严格又亲密，做到动之以情，晓之以理。3.3 人际交往能力。 体育教师的工作效率，取决于能激励学生达到教学目标的能力和滿足学生的各种合理需求能力。体育教师的行为，只有被学生认为能导致其现在和未来的体育需要所满足时，才会被接受和欢迎。体育教师的人际行为也应该在不同时期有所变换。当学生对教学任务模糊不清无所适从时，学生往往希望技术水平高的体育教师帮助他们进行学习；当学生对一般练习内容已经比较熟练之后，便希望有一位值得信任的体育教师来指导，使其在情感，心理上得到满足